兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）教學設計-2024-2025學年人教版二年級上冊數(shù)學

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）教學設計-2024-2025學年人教版二年級上冊數(shù)學課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教版二年級上冊數(shù)學“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”為主題，通過創(chuàng)設情境、游戲互動、操作探究等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握兩位數(shù)不進位加法的計算方法。課程設計注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和數(shù)學思維，同時與課本內(nèi)容緊密結合，確保教學目標的達成。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的能力。通過兩位數(shù)不進位加法的教學，學生能夠發(fā)展數(shù)感，理解數(shù)的意義和運算規(guī)律；增強符號意識，運用數(shù)學語言表達和解決問題；培養(yǎng)邏輯推理能力，通過觀察、操作和比較，理解運算的基本原理；同時，提升應用意識，將所學知識應用于實際情境中。三、學情分析二年級學生正處于從直觀思維向抽象思維過渡的階段，對數(shù)學的學習興趣較高，但注意力容易分散。本節(jié)課的學生層次大致如下：

1.知識基礎：學生對十以內(nèi)數(shù)的認識和加減法運算已有一定的了解，但對兩位數(shù)的概念和運算規(guī)則還未完全掌握。

2.能力方面：學生的動手操作能力較強，但邏輯推理能力和解決問題的能力尚需進一步提高。

3.素質(zhì)方面：學生的合作意識較好，但在獨立思考和表達自己觀點時，部分學生存在一定的困難。

4.行為習慣：學生的課堂紀律總體較好，但部分學生存在隨意涂鴉、走神等現(xiàn)象。

5.對課程學習的影響：學生的認知特點和已有經(jīng)驗對本節(jié)課的學習有直接影響。由于學生對兩位數(shù)不進位加法的運算規(guī)則理解不夠深入，可能會影響他們對后續(xù)運算的學習。因此，教師需在教學過程中注重學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解兩位數(shù)不進位加法的運算規(guī)則，幫助學生建立清晰的概念。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享加法計算的經(jīng)驗，促進思維碰撞。

3.實驗法：讓學生通過實際操作，如使用計數(shù)器或小棒，體驗加法運算的過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示加法算式，直觀展示計算過程。

2.教學軟件：運用數(shù)學軟件進行互動練習，提高學生參與度和學習效率。

3.實物操作：使用教具，如計數(shù)器或小棒，輔助學生理解加法運算。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到兩個兩位數(shù)，它們的和是兩位數(shù)嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數(shù)加法的概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解兩位數(shù)加法的概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小熊摘桃”引出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解兩位數(shù)加法的計算方法，結合實例“24+15”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“加法接力賽”，讓學生通過小組合作完成加法練習，在實踐中掌握技能。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“加法接力賽”，體驗兩位數(shù)加法的計算過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩位數(shù)加法的計算方法。

實踐活動法：設計“加法接力賽”，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解兩位數(shù)加法的計算方法，掌握加法技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的練習題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦數(shù)學繪本或相關網(wǎng)站，供學生進一步學習兩位數(shù)加法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的練習題，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的兩位數(shù)加法知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理一、兩位數(shù)的概念

1.兩位數(shù)是由兩個數(shù)字組成的數(shù)，位于個位數(shù)和十位數(shù)之間。

2.兩位數(shù)的范圍：10-99。

3.兩位數(shù)的組成：十位數(shù)和個位數(shù)。

二、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

1.不進位加法是指兩個兩位數(shù)相加，其和仍為兩位數(shù)。

2.不進位加法的計算步驟：

a.將兩個兩位數(shù)的十位數(shù)相加，得到和的十位數(shù)。

b.將兩個兩位數(shù)的個位數(shù)相加，得到和的個位數(shù)。

c.將得到的十位數(shù)和個位數(shù)組成和。

三、不進位加法的應用

1.解決實際問題：通過不進位加法，解決生活中的一些實際問題，如購物找零、分物等。

2.數(shù)據(jù)處理：在統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析中，運用不進位加法進行數(shù)據(jù)合并。

四、不進位加法的拓展

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）：在兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎上，引入進位的概念，拓展學生的計算能力。

2.兩位數(shù)加一位數(shù)：將一位數(shù)與兩位數(shù)相加，進一步鞏固學生的加法運算能力。

3.兩位數(shù)加兩位數(shù)（帶圈加）：在兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎上，引入帶圈加的概念，提高學生的計算速度。

五、不進位加法的注意事項

1.注意數(shù)位對齊：在計算過程中，確保兩個兩位數(shù)的十位數(shù)對齊，個位數(shù)對齊。

2.正確計算進位：在兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）中，注意進位的計算。

3.熟練掌握加法運算：通過大量的練習，提高學生的加法運算速度和準確性。

六、不進位加法的練習方法

1.口算練習：通過口算，提高學生的計算速度和準確性。

2.書面練習：通過書寫算式，鞏固學生的加法運算能力。

3.應用題練習：通過解決實際問題，提高學生的應用能力。

4.游戲練習：設計有趣的加法游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

七、不進位加法的評價方法

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、計算速度和準確性。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)，了解學生的掌握程度。

3.應用能力：通過解決實際問題，評價學生的應用能力。

4.自我評價：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，即兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法。

2.強調(diào)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算步驟：先加十位數(shù)，再加個位數(shù)，注意數(shù)位對齊。

3.講解在計算過程中可能遇到的問題，如數(shù)位錯位、忘記進位等，并給出相應的解決方法。

4.鼓勵學生在日常生活中應用所學知識，解決實際問題。

當堂檢測：

1.課堂練習：

-學生獨立完成以下加法練習，教師巡視指導：

a.12+34

b.56+78

c.89+45

-通過練習，檢測學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的掌握程度。

2.小組合作：

-學生分成小組，完成以下任務：

a.每個小組選擇一個兩位數(shù)，計算其與另一個兩位數(shù)的不進位加法。

b.小組成員討論并記錄計算過程和結果。

c.各小組分享計算方法，教師點評并糾正錯誤。

3.應用題解答：

-教師提出實際問題，如“小明有25個蘋果，小紅有37個蘋果，他們一共有多少個蘋果？”

-學生獨立解答，教師檢查解答過程和結果，確保學生能夠將所學知識應用于實際情境。

4.課堂反饋：

-教師收集學生的反饋，了解學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的理解程度。

-學生提出疑問，教師解答，確保學生掌握關鍵知識點。

5.總結與反思：

-教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的重要性。

-學生反思自己的學習過程，提出改進建議，為后續(xù)學習做好準備。八、內(nèi)容邏輯關系①本文重點