新版統(tǒng)編人教版七年級下冊語文全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

核心素養(yǎng)◎文化自信：體會作者對好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。有感情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)?！蛩季S能力：品析課文關(guān)鍵語句，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔精練、鏗鏘有力，長短句交錯的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功，使外國對我國“核威脅”“核壟斷”的陰影銷聲匿跡，泱泱中華從此揚(yáng)眉吐氣。這一成功，離不開科技專家們廢寢忘食的努力奮斗，本課的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》,去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：掃清閱讀障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元勛”“鮮為人知”“家喻戶曉”等重點(diǎn)詞語?！蜃髡吆喗闂钫駥?，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎?！虮尘版溄舆@是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷歷史性傳記以記敘史實(shí)為主的文藝加工，但不可虛構(gòu)鄧稼先于1948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年，獲博士學(xué)位后立即乘船回國，到中國科學(xué)院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年，因長期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎特等獎，1999年被授予“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?1)鄧稼先是一個(gè)偉大的科學(xué)家。(2)鄧稼先是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。(3)鄧稼先是一個(gè)對國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。(4)鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。◎作者在寫鄧稼先之前為什么先概述我國一百年六個(gè)標(biāo)題主要內(nèi)容從“任人宰割”到“站起來了”屈辱中扭轉(zhuǎn)危險(xiǎn)局面“兩彈”元勛簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)民族感情?友從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大“我不能走”寫艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲的精神引用電報(bào)、書信中的話對鄧稼先作總結(jié)評價(jià)[參考答案]①危機(jī)中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對比的方式突出鄧稼先的品格和奉獻(xiàn)精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無私無畏◎課文寫到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例?表現(xiàn)了他怎樣的精神品格?在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。井下信號測不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無私無畏◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。奧本海默國籍(異)美國中國職務(wù)(同)原子彈研制領(lǐng)導(dǎo)人功勞(同)本國原子彈工程成功的功臣學(xué)術(shù)水平(同)相當(dāng)文化背景(異)中國傳統(tǒng)文化性格、為人(異)文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個(gè)性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成了名人，有時(shí)還會這樣。而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白，從不驕人”字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”;“他沒有私心，人們絕對相信他”,特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”,“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀引文，走近人物?！蜃髡咴趯懽鬟@篇人物傳記時(shí)，采用了大量的引文，請找出并分析其作用。引用內(nèi)容作用苦，同時(shí)把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感?！拔逅摹睍r(shí)代的一首歌說明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國男兒，贊揚(yáng)了他為祖國而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。電報(bào)和書信的內(nèi)容品質(zhì)，飽含著作者對摯友的深情。2.目標(biāo)任務(wù)二：品析語句，理解人物?！驐钫駥幵趯懽鬟@篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請?zhí)x課文，將其勾畫出來，并作好批注。“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。引用諸葛亮的話，畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)了鄧稼先為報(bào)效祖國而不懈奮斗的一生，贊揚(yáng)了他堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。多次使用程度副詞"最",表達(dá)了對鄧稼先的高度人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。鄧稼先毫無私心、只求奉獻(xiàn)的精神，讓其能領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)精神的兒子。“最高奉獻(xiàn)精神”表達(dá)了作者對鄧稼先的高度贊鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。突出強(qiáng)調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品質(zhì)，表稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神……永恒的驕傲。從朋友的角度對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行從人生觀的角度對鄧稼先為祖國和民族作出的杰◎賞析細(xì)節(jié)描寫。文中除了對鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評價(jià)外，還有一些特寫鏡細(xì)節(jié)描寫賞析楊振寧多年友情的看重，更是對國家民族尊嚴(yán)的維護(hù)。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?重的責(zé)任和科學(xué)家時(shí)刻要面臨的挑戰(zhàn)，這個(gè)沉甸甸的詞"我不能走"表現(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、無私3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，揣摩含義?！颉班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！闭f說你對這兩段話的含義的理解。①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥于言而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人作出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。②鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白，沒有私心，為祖國、為人民無私奉獻(xiàn)自己的一切，踐行著中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，因此他是理想的黨員?！蛘n文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這幾句話的理解。【示例】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。結(jié)束語：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空……鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中。三、作業(yè)布置結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。板書設(shè)計(jì)鄧稼先歷史背景：貢獻(xiàn)巨大(任人宰割---站起來了)不凡經(jīng)歷：兩彈元勛(鞠躬盡瘁死而后已)名人對比：突出品質(zhì)(奧本海默：鋒芒畢露；鄧稼先：忠厚平實(shí))面對謠言：愛國情懷(鄧稼先：認(rèn)真求實(shí)；楊振寧：驕傲自豪)中國男兒：我不能走(困難重重：勇于克服；面對意外：身先士卒)赤子情懷：永恒驕傲(忠誠純正志存高遠(yuǎn)無怨無悔)2說和做描寫的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))第1課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c(diǎn)詞語。◎作者簡介臧克家(1905—2004),山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》,被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”?！虮尘版溄雨翱思矣?930至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。2.目標(biāo)任務(wù)二：初識人物，梳理思路。◎了解聞一多1899年生于湖北浠水一“世家望族，書香門第”。1919年在清華讀書時(shí)即參加學(xué)生愛國運(yùn)動。1922年赴美國芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來研究文學(xué)。1925年回國，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。主要成就：作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運(yùn)動?！蚪Y(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士?！蜻@篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個(gè)組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢?①文章的寫作對象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個(gè)方面的事情。③文章選取聞一多先生若干個(gè)說和做的片段來表現(xiàn)人物。◎細(xì)讀課文，說說文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個(gè)思路，快速給文章劃分層次。文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面來論述聞一多先生的說和做的。第一部分(1—7):記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的特點(diǎn)。第二部分(8—20):記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點(diǎn)。◎作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。(1)第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。(2)第5段的“他并沒有先‘說',但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“'做’了，他自己也沒有‘說'”引出聞一多先生寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績。(3)第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn)：“做了再說，做了不說”;接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價(jià)。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象?！蚵勔欢嘞壬趯W(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說”和“做”各有什么特征?圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事?表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)?說和做的特征學(xué)者1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補(bǔ)》3.寫《古典新義》革命家1.起稿政治傳單3.參加游行示威人無所畏懼的革命家◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選取了這六件事?作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。◎作者運(yùn)用了不少細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。具體語句"目不窺園，足不下樓”"頭發(fā)凌亂""睡得很少"表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神?！耙粋€(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！按罅R特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來!你們站出來!'"“大罵""指著”等動詞，表現(xiàn)了聞一"昂首挺胸，長須飄飄"形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會人物特點(diǎn)?！蛘n文第3段對聞一多先生研究學(xué)問時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫出讓你感觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專注。(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運(yùn)用典故，讓我感受到聞一多先生對新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史執(zhí)著追求的精神。(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。(5)“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”這句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’?！边@句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》,描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時(shí)怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語，深入了解人物?！虻?段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請圈畫出來。鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。◎細(xì)品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個(gè)四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神?！蛩淖侄陶Z的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格?作者善于在文中運(yùn)用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。◎根據(jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情境。情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時(shí)而在書上寫寫畫畫，時(shí)而掩卷長嘆或拍手叫絕，時(shí)而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象。◎歸納學(xué)習(xí)方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學(xué)者形象的過程，總結(jié)方法。(1)細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。(3)設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象?！蜻\(yùn)用上述方法來精讀課文第15—18段，通過細(xì)節(jié)描寫，體會聞一多先生革命家的形(1)句子：①“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來!你們站出來!'”這句話運(yùn)用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。②“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。'”這句話運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精③“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行'?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。(2)四字短語：①“警報(bào)迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個(gè)四字短語寫出了反動派的兇殘和當(dāng)時(shí)情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時(shí)的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的③“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個(gè)四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個(gè)四字短語運(yùn)用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。(3)合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊(duì)伍前頭，振臂高呼：“反對獨(dú)裁，爭取民主!”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮!結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！比?、作業(yè)布置1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。板書設(shè)計(jì)說和做---記聞一多先生言行片段寫《唐詩雜文》;寫《楚辭校補(bǔ)》;寫《古典新義》起稿政治傳單；群眾大會演說；參加游行示威作為學(xué)者：鍥而不舍、精益求精作為革命家：無所畏懼、大義凜然、敢說敢做、言行一致教學(xué)反思本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個(gè)方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學(xué)重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會文章的語言風(fēng)格；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。之后，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。3列夫·托爾斯泰核心素養(yǎng)◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會用審視、批判的眼光看待社會黑暗?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。(難點(diǎn))教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來總結(jié)。這個(gè)人，他活著的時(shí)候，擁有至高無上的榮譽(yù)、地位、財(cái)富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個(gè)不知名的小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學(xué)大師，最后的墳?zāi)箙s是一個(gè)不起眼的小土丘；他是世襲貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個(gè)普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進(jìn)茨威格的《列夫·托爾斯泰》,來看看他究竟是一個(gè)怎樣的人吧!二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“滯留”“蒙昧”“鶴立雞群”“正襟危坐”等重點(diǎn)詞語。◎作者簡介斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作有小說《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來信》,傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》等。2.目標(biāo)任務(wù)二：揣摩肖像描寫?！蜷喿x課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并說說托爾斯泰給你的總體印象。第一部分(1-5):刻畫托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。第二部分(6-9):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界?？傮w印象：毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙?！蜷喿x第1、2段，找出描繪托爾斯泰的外貌(不包括眼睛)的語句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單◎閱讀第6—9段，畫出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并說說這對眼睛有什么特點(diǎn)。①一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。③它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。④但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密……⑥胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已……⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……⑧當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的……特點(diǎn)：這對眼睛目光犀利、敏銳、深刻，蘊(yùn)含豐富感情，威力大。◎作者對托爾斯泰多角度、多層次的肖像描寫精彩至極，請你結(jié)合具體內(nèi)容體會這一特正面描寫局部特寫第2段：細(xì)膩描寫人物面部的各個(gè)部位，一一用"鏡頭"放大。第3段：描繪人物的神態(tài)面容。生各個(gè)階段的變化，托爾斯泰的長相與普通俄國人長相的接側(cè)面描寫第5段：寫拜訪者的想象和心理落差，從側(cè)面烘托出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。3.目標(biāo)任務(wù)三：揣摩語言之美?！虮疚脑谶M(jìn)行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達(dá)效果呢?請結(jié)合下列句子體會。(1)他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“胡髭”比作“植被”,“植被多于空地”,形象生動地突出了托爾斯泰臉部的總體特征——多毛、胡髭濃密。(2)長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。用“樹皮”比喻臉上的皺紋多，用“樹根”比喻又長又粗的眉毛，形象地寫出了托爾斯泰的這張臉除了邋遢之外，實(shí)在沒有什么可愛之處。(3)小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴?！靶∥荨辈皇侵竿袪査固┕ぷ鞯牡胤?，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生動地描寫出托爾斯泰長相的粗陋。(4)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。引用高爾基的話，運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰的眼睛能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。4.目標(biāo)任務(wù)四：梳理文章思路，體會抑揚(yáng)手法。◎文章主要描寫了托爾斯泰外表的哪些部分?每個(gè)部分寫了什么?試用思維導(dǎo)圖的形式梳理文章的寫作思路?！蜷喿x全文，品味各段寫托爾斯泰所使用的詞語的感情色彩，并說說文章主要運(yùn)用了什么寫作手法寫托爾斯泰，有什么作用。本文主要運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫托爾斯泰。第1-5段是“抑”,在層層鋪陳、反復(fù)渲染中強(qiáng)調(diào)托爾斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同時(shí)，提到“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”,為“揚(yáng)”作準(zhǔn)備。最后在“抑”與“揚(yáng)”的強(qiáng)烈對比中，表現(xiàn)了托爾斯泰靈魂的高貴與思想的深邃，表達(dá)了作者對其真摯而強(qiáng)烈的謳歌與贊頌。5.目標(biāo)任務(wù)五：深層探究，感悟托爾斯泰的“幸?！??！蚵?lián)系上下文和鏈接材料，談?wù)劇爸钡缴淖詈笫辍⌒阒獠攀惯@塊悲涼之地解凍”的含義。【鏈接材料】19世紀(jì)后期，俄國資本主義迅猛發(fā)展，封建農(nóng)奴制進(jìn)一步瓦解，人民革命斗爭日益高漲。托爾斯泰深受影響，積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動，參與貧民區(qū)人口調(diào)查，訪問監(jiān)獄、法庭等，還加緊對哲學(xué)、道德倫理等問題的深入研究，最終促成自己世界觀的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰晚年從事體力勞動，力圖按照農(nóng)民的方式生活。1910年，托爾斯泰經(jīng)過長期激烈的思想斗爭，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，離家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果途中身染肺炎，不久病逝。把托爾斯泰晚年面部的變化比作“悲涼之地解凍”,形象地表現(xiàn)出他晚年世界觀的轉(zhuǎn)變，即堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場上，對富裕而腐朽的貴族階級生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家進(jìn)行猛烈的抨擊?！蜷喿x第9段，解決課文批注的最后一個(gè)問題：“‘看透事物本質(zhì)',卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意?”提示：(1)“看透事物本質(zhì)”,托爾斯泰看透了什么?(2)“看透事物本質(zhì)”與“失去幸能夠看清真相的人常是痛苦的，這就是我們常外貌：須發(fā)濃密，面部毫無藝術(shù)感、平庸、粗鄙，表情憂郁、消沉、愚鈍、壓抑(抑)眼睛：犀利、敏銳、蘊(yùn)含豐富感情、威力大(揚(yáng))4孫權(quán)勸學(xué)語氣詞的含義，體會其表達(dá)效果。(重點(diǎn))◎思維能力：分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。(難點(diǎn))第1課時(shí)著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧設(shè)計(jì)襲破關(guān)羽，賴?？墒悄阒绬?這呂蒙，當(dāng)初就是一介武夫，斗大的字不識幾個(gè)，略的儒將，為什么會有這樣的變化呢?今天，我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去尋找答案。司馬光(1019—1086),字君實(shí)，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。主《資治通鑒》,我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》。公元208年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國鼎立的雛形。公元210疆場未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”;二是孫權(quán)：英武果斷，膽略過人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤呂蒙：早年“果敢有膽”,后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。魯肅死后，他曾掌讀準(zhǔn)字音：卿(qīng)邪(yé)更(gèng)把握節(jié)奏：初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤?孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。讀出語氣：揣摩語氣詞表達(dá)的語氣，讀出情感。(提示：邪、耳、乎)如“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”應(yīng)該讀出堅(jiān)定、嚴(yán)肅的語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事”應(yīng)該讀得語重心長一些。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！鼻耙痪湟x出對呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱怒之意，后一句的語氣則由責(zé)備變得平和、親切?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”應(yīng)語氣殷切?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙!”應(yīng)讀出魯肅的吃驚。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”應(yīng)讀出呂蒙內(nèi)心的自豪、驕傲、自得?！蚩鬃犹岢珜W(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，孫權(quán)認(rèn)為，學(xué)習(xí)“但當(dāng)涉獵”。關(guān)于學(xué)習(xí)，你又有怎樣的體驗(yàn)?請簡要述說你的觀點(diǎn)及理由?！臼纠课业捏w驗(yàn)是，既要廣泛涉獵，也要學(xué)思結(jié)合。對一般文章要廣泛涉獵，才能拓展知識面，開闊視野；對文化經(jīng)典要邊讀邊思，認(rèn)真品味，才能領(lǐng)會其中精要。這樣，才能做到學(xué)有所獲?！蛐蕾p完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用我們所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。——《三字經(jīng)》讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功?！跑鼹Q《題弟侄書堂》黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿《勸學(xué)》書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！对鰪V賢文》弱冠弄柔翰，卓犖觀群書。——左思《詠史》(其一)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書示子聿》十年磨一劍，霜刃未曾試?！Z島《劍客》學(xué)非探其花，要自撥其根。——杜牧《留誨曹師今卿今當(dāng)涂：掌事(動詞，掌管、擔(dān)當(dāng))當(dāng)?shù)?dāng)涉獵(助動詞，應(yīng)當(dāng))若孰若孤(動詞，像、如)若屈伸呼吸(代詞，你)《杞人憂天》[孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(動詞，研究)險(xiǎn)躁則不能治性(動詞，修養(yǎng))《誡子書》「與蒙論議，大驚曰(副詞，表程度，十分)大兄何見事之晚乎(敬辭，多用于稱呼前)蒙辭以軍中多務(wù)(介詞，用)自以為大有所益(與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”)靜以修身(連詞，表示后者是前者的目的)《誡子書》蒙辭以軍中多務(wù)(推托)蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))及魯肅過尋陽(經(jīng)過)第2課時(shí)語句卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!熱愛學(xué)習(xí)目光遠(yuǎn)大關(guān)愛下屬以強(qiáng)烈的反問語氣強(qiáng)調(diào)：不是要呂蒙成為"博士",而是希望身居高位的他通過學(xué)習(xí)來提升能力。對呂蒙不聽勸誡表示出言辭懇切地指出學(xué)的方法及目舒緩了對話中的矛盾。反問句，否定呂蒙"軍中多務(wù)"謂語重心長，言辭懇切。魯肅嘆號照應(yīng)“大驚”,盡顯魯肅驚奇的神態(tài)，這是情不自禁的贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙的學(xué)識有了驚人長進(jìn)。愛才敬才忠厚坦誠呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!反問句，有對自己今非昔比的自豪，再次突出進(jìn)步之巨大；語氣略帶揶揄，氣氛融洽。[參考答案]①雙重否定，語氣堅(jiān)決，不容推辭。既表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，又可見他對呂蒙的關(guān)心、厚望。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!③循循善誘(善于勸學(xué))④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!⑤虛心受教勤奮好學(xué)方法：指出必要性(不可不學(xué))→堵住退路(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪)→降低要求(但當(dāng)涉獵，見往事耳)→現(xiàn)身說法(孤常讀書，自以為大有所益)碎的時(shí)間也可利用。3.目標(biāo)任務(wù)三：比較閱讀，知同辨異。不同之處寫作內(nèi)容寫天資聰穎的方仲永因其父貪圖眼前寫作技巧以對話為主，言簡義豐結(jié)束語：“讀書好，好讀書，讀好書?！蓖瑢W(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬自己的視野?！案褂性姇鴼庾匀A?！薄皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！痹竿瑢W(xué)們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!三、作業(yè)布置1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.背誦課文。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)啟示：學(xué)必有所獲，讀書有益于人的發(fā)展與完善教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對話為主，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以語言的誦讀與品味為主。首先朗讀，讓學(xué)生揣摩不同人物說話時(shí)的語氣；再次“品味人物語言”,讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)；最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。寫作寫出人物特點(diǎn)核心素養(yǎng)◎文化自信：能夠發(fā)現(xiàn)普通人身上蘊(yùn)藏的真、善、美，并用文字將其表現(xiàn)出來?！蛘Z言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。(難點(diǎn))◎思維能力：運(yùn)用外貌、語言、動作等描寫方法細(xì)致描繪人物，突出人物的特征；學(xué)會以事寫人，用典型事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣。教學(xué)過程古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣，通過這則告示，能抓到小偷嗎?為什么?不能。因?yàn)檫@則告示中對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。教師：由此觀之，只有仔細(xì)觀察并抓住人物特征，才能寫出體現(xiàn)其特點(diǎn)的作品，達(dá)到“寫誰像誰”的效果。二、教學(xué)開展1.探究活動一：讀教材，學(xué)方法?！?qū)W生自主閱讀教材P24、25“寫出人物特點(diǎn)”,并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)?(1)以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。(2)用語言、動作描寫等展示人物個(gè)性。言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大?！蚋鶕?jù)示例，了解多種描寫方法。(1)外貌描寫“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神等?！臼纠克鸵桓倍嗝哪橗?，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西(2)語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來。【示例】在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來!你們站出來!” (3)動作描寫“描”人物的行為、動作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【示例】門終于開了，進(jìn)來的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動向客人(4)心理描寫“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)?！臼纠縼碓L者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么?就這么個(gè)侏儒!這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼古拉維奇·托爾斯泰嗎?(《列夫·托爾斯泰》)2.探究活動二：繪名人，學(xué)經(jīng)典?！蚍治龀Ｓ玫拿鑼懛椒ǎf說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。(1)他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。(動作、外貌描寫)(2)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。(外貌、神態(tài)描寫)(3)及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(神態(tài)、語言描寫)賞析：(1)通過對聞一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威隊(duì)伍的前頭”的動作描寫和“長須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。(2)這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。(3)通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才略有了驚人的長進(jìn)。小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵?！蛴^察下面魯迅的圖片，結(jié)合經(jīng)典示例，看看文人如何通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)?！窘?jīng)典示例】他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(阿累《一面》)這段文字從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.探究活動三：繪同學(xué)，用方法。◎仔細(xì)觀察你熟悉的同學(xué)，進(jìn)行練筆并評價(jià)。練筆：【示例】他個(gè)子高高的，身子圓圓的，走起路來一搖一擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像極了一只企鵝。他臉蛋圓潤，一對厚大的耳垂掛在圓臉兩邊，眼睛笑起來的時(shí)候會瞇成一條縫，嘴巴小巧，嘴角總是保持上揚(yáng)。他還有一個(gè)圓圓的肚子，在我們說他胖時(shí)，他就摸著自己高挺的將軍肚自嘲地說：“‘宰相肚里能撐船’,我這是有度(肚)量?！痹趯W(xué)習(xí)上，有不懂的問題，他會在課間抱著課本，追著老師提問。每逢考試，他總是一副自信滿滿的樣子。當(dāng)有同學(xué)問他“考得怎么樣”時(shí)，他總是笑呵呵地回答：“這次我肯定可以考滿分?！边@樣一個(gè)幽默的“胖子”,一個(gè)好學(xué)的“胖子”,一個(gè)自信的“胖子”,他就是——評價(jià)：這個(gè)片段通過對人物外貌的細(xì)致描繪，勾勒出了一個(gè)憨態(tài)可掬的“胖子”形象。簡單的動作，幽默的語言，展現(xiàn)了這個(gè)“胖子”的特點(diǎn)，凸顯了他鮮活的個(gè)性。4.探究活動四：精選事例，以事寫人?！蛞浴多嚰谙取窞槔瑢W(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。事例在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。井下信號測不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無私無畏根據(jù)表格，我們可以清楚直觀地感受到這些事例所反映出來的鄧稼先的精神品格?！蛘垍⒄丈厦娴氖纠?，選取一個(gè)你熟悉的人為寫作對象，并畫出寫作的思維導(dǎo)圖。提示：先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。5.探究活動五：抓住細(xì)節(jié)，事中顯神。當(dāng)我們通過多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略，詳寫的事情不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。◎下面我們以作文《令我感動的陌生人》為例，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法。令我感動的陌生人李佳怡這個(gè)令我感動的陌生人曾是讓我害怕和厭惡的人，如今再想起他，我心里卻滿是敬佩和那天，白沙口大榕樹下，我們幾個(gè)孩子正在你追我趕地玩游戲。突然，不知是誰大喊一聲：“你們看!那個(gè)‘呆瓜’又來了!”大家齊刷刷地往后一瞧，原來是那個(gè)小時(shí)候被高燒燒壞了腦子的中年男人。大家接著就鬧哄哄地拍手唱起來：“村里有個(gè)大‘呆瓜’……”“呆瓜”沒有破口大罵，邁著羅圈兒腿走了幾步，就定在原處。突然，他憨憨地對我們笑了，臉上的皺紋擠在一起，露出又黃又歪的牙齒，發(fā)出奇怪的聲音。一個(gè)年幼的孩子被嚇哭了，個(gè)頭兒較高的一個(gè)孩子便沖“呆瓜”腳下扔了一塊石頭，得意地對小伙伴說：“我保護(hù)你們!看，他就是個(gè)‘呆瓜’,別理他，我們?nèi)テ渌胤酵??！薄按艄稀币廊辉诤┬Γ€流著口水，我心里不禁也生出厭惡和反感。本以為我和他不會再見面，直到那一天，我在一條小巷子里又遇到了他。當(dāng)時(shí)，我正背著書包往家走，一個(gè)人突然從拐角沖了出來。定睛一看，是他!是那個(gè)“呆瓜”!我嚇得心里一緊，連動都不敢動。還好，他沒注意到我，而是自顧自地向巷子那頭的車輛連連擺手示意，頭也隨著手搖晃，看上去很是滑稽。他這是在干什么?一輛輛車左沖右突，伴隨著陣陣憤怒的喇叭聲把他擠到一邊。他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。見沒人理他，他竟直接沖到了巷子中央。他不要命了嗎?我的心都快跳出來了。他身前的車趕緊停下。緊接著，他走過去，敲開車窗，嘰里呱啦說了一堆話。沒想到，司機(jī)一把把他推開，他差點(diǎn)兒摔倒。還沒站穩(wěn)，他又著急地沖上前去攔車。堵住的車和圍觀的人越來越多。這時(shí)，巷子這頭有人大喊：“前面發(fā)生交通事故了，別往前走了?！薄按艄稀笨粗崎_他的司機(jī)，小雞啄米似的點(diǎn)著頭，手指著出事故的方向。排在后面的汽車這才開始有序地倒車，準(zhǔn)備換一條路走。這時(shí)，“呆瓜”輕輕舒了一口氣，擦擦額頭上的汗，悄無聲息地邁著羅圈兒腿離開了。我看著他離去的瘦小的背影，覺得竟是如此高大，而我和人群卻顯得那么渺小。點(diǎn)評：①選材典型。作者在寫作時(shí)，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，凸顯“呆瓜”熱心善良的優(yōu)秀品格。②欲揚(yáng)先抑。作者在寫作時(shí)沒有一上來就開始贊美“呆瓜”,而是先寫“呆瓜”的“呆”,寫“我”對他的厭惡，后面再寫“呆瓜”的善良。這種寫法可以使文章波瀾起伏，構(gòu)成鮮明對比，給讀者留下更加深刻的印象。③細(xì)節(jié)描寫?！八钡眠o了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子”運(yùn)用動作細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“呆瓜”的焦急?！蛘n堂實(shí)踐，完善寫作對象的思維導(dǎo)圖并作文。完善思維導(dǎo)圖——①在你的中心部分標(biāo)注你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。③在詳寫的事件旁標(biāo)注：用150字左右，寫出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。◎參照下面的“寫作評價(jià)表”,給作文進(jìn)行星級評價(jià)，先自評，再同桌互評，然后小組交流?！皩懗鋈宋锾攸c(diǎn)”評價(jià)表評價(jià)星級是否讓人一看就猜出寫的是誰是否能讓未來的我回憶起寫的是誰典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件外貌描寫是否準(zhǔn)確、精練、生動、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想語言描寫動作描寫神態(tài)描寫是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸或收獲三、作業(yè)布置也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字.提示：圍繞人物特征選擇典型事件，并安排好詳略；敘事中運(yùn)用人物語言、神態(tài)、動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫，使人物特征更鮮明。板書設(shè)計(jì)寫出人物特點(diǎn)抓住人物特征：外貌描寫、語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫以事寫人：精選事例，以事寫人；抓住細(xì)節(jié)，事中顯神教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的寫作方法。5黃河頌核心素養(yǎng)◎文化自信：感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點(diǎn))◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蛩季S能力：把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。教學(xué)過程黃河，這條被譽(yù)為中華民族母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗敵演劇第三隊(duì)行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個(gè)樂章，今天，我們來欣賞其中的第二樂章——《黃河頌》,體會詩人澎湃的激情。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料掃障礙?！蜃髡吆喗楣馕慈?1913—2002),原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，詩人、文學(xué)評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等。◎背景鏈接1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊(duì)的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時(shí)刻強(qiáng)烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)洗星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國軍民的抗日熱情。2.目標(biāo)任務(wù)二：感受詩歌音韻美?！蜃x準(zhǔn)字音◎讀出節(jié)奏在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個(gè)的或意思相對獨(dú)立的詞、詞組就是一個(gè)節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。如：啊，朋友!黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)!我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌。◎讀出韻律。詩歌都講究押韻，請找出這首詩的韻尾，重讀韻字，感受本詩的韻律美。韻腳有：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“an”韻；強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)，押“ang”韻。這樣押韻，洪亮高亢，表達(dá)出詩歌雄壯豪邁的氣勢。小結(jié)：本詩是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了作者對黃河的贊頌之情。3.目標(biāo)任務(wù)三：品味詩歌詩意美。這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容?！蜷_篇的朗誦詞有什么作用?詩人以呼告手法，奠定了全詩的感情基調(diào)；直稱讀者為“朋友”,增強(qiáng)了語句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切。◎詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?傳達(dá)了怎樣的情感?水流特點(diǎn)：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。◎理清詩歌層次。第一部分：朗誦詞部分。說出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。第二部分：歌詞部分，也是詩歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。第一層：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個(gè)方面來謳歌黃河的偉大精神。第三層：學(xué)黃河，詩歌的尾聲。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓◎歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫?對黃河進(jìn)行了全景、遠(yuǎn)景式描寫，近鏡頭特寫，俯瞰全景式總寫，縱向、橫向描寫?！蜻@些描寫由哪一個(gè)詞總領(lǐng)?表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)?！颉绊烖S河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。4.目標(biāo)任務(wù)四：把握詩歌形象美。古人強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,我們還可以用作批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。◎了解批注。批注就是閱讀文章時(shí)對關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。◎研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的。①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的語言特點(diǎn)?！?qū)W作批注。根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。(1)驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果)品析：句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴的氣勢。(2)你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭的表達(dá)效果)品析：運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”,生動形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。(3)啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)品析：“啊!黃河!”,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美?！蚧貞泴W(xué)過的詩歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情?哪些運(yùn)用了間接抒情?試著各舉出兩例。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(詠史抒懷)等。直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！?、于謙《石灰吟》等。◎再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。朗讀指導(dǎo)：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南。”此句總領(lǐng)下文，因此停的四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感；“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅(jiān)強(qiáng)”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。5.目標(biāo)任務(wù)五：理解詩歌主題美?！蛟诳谷諔?zhàn)爭最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要盡情地歌頌黃河?詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。小結(jié)：詩人歌頌黃河，實(shí)則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌，也是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌!◎配樂朗誦我們的民族精神就是黃河團(tuán)結(jié)一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的精神，就是黃河英勇不屈、不懼艱難險(xiǎn)阻的精神。讓我們懷著對黃河母親的無限崇敬，再次朗讀回味，讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。結(jié)束語：本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，保家衛(wèi)國。詩人運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時(shí)至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因?yàn)槟鞘俏覀冄}深處的中華魂在共鳴。三、作業(yè)布置1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進(jìn)行2.搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)黃河頌朗誦詞---點(diǎn)名要歌頌黃河奮斗的精神不屈的意志望黃河形象頌黃河貢獻(xiàn)學(xué)黃河精神教學(xué)反思本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字與作者進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計(jì)了不同形式的誦讀。在“感受詩歌音韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個(gè)方面誦讀，以感受這首頌歌的音韻之美，初步感受作者情感；在“品味詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以誦讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過誦讀來感受黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂誦讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，逐步體會了詩歌之美，同時(shí)也受到了愛國情感的熏陶。學(xué)作批注，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進(jìn)行批注；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實(shí)處、細(xì)處、深處。6老山界核心素養(yǎng)◎文化自信：感悟長征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘事件；品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：賞析文中生動、細(xì)膩的描寫，提高鑒賞能力。教學(xué)過程第1課時(shí)陸定一(1906—1996),江蘇無錫人，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，1934年夏，紅軍第五次反“圍剿”失利。10月初，國民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域，紅軍在蘇區(qū)內(nèi)打破“圍剿”已無可能，決定開始長征。11月27日至12月1日，山界的艱難歷程。1936年8月5日，毛澤東、楊尚昆給各部隊(duì)和參加長征的同志發(fā)出電報(bào)標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、簡練)◎速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。文章是如何敘述紅軍翻越老山界的?請同學(xué)們速讀課文，第一部分(1):簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分(2—32):記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(33):將老山界放到整個(gè)長征過程中來回顧，指出老山界是紅軍“長征中所◎細(xì)讀課文，分別標(biāo)出表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間地點(diǎn)第一天①山溝山路行軍天色晚了瑤民家天黑了山腳夜見奇觀半夜里山腰露宿第二天黎明以后繼續(xù)爬山山頂山頂休息之后—◎根據(jù)表格內(nèi)容，繪制紅軍翻越老山界的路線圖?！驈纳厦娴穆肪€圖看，作者敘事的線索是什么?作者以登山的時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為敘事線索，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過，將翻山的整個(gè)經(jīng)過敘述得十分清晰。小結(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當(dāng)，將整個(gè)翻山過程寫得十分清楚。作者按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊3.目標(biāo)任務(wù)三：感受紅軍精神?！蚶仙浇缡羌t軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢?請認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度行路難打趣逗笑、奮勇登山睡覺難吃飯難處境難山界。那么,“我們”是怎樣把“堅(jiān)強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫總€(gè)人心中的?找出文中描述“我們”◎本文題為《老山界》,末段卻說“我們走過了金沙江、大渡河、雪覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。末段這句話是否多余?為什么?第2課時(shí)◎第12段中，“只見火把排成許多‘之'字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出◎“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”中，“奇觀”奇在哪里?這個(gè)詞蘊(yùn)含著怎樣的情感?②“奇觀”不僅指眼前之景，更指向長征這一偉大業(yè)績，指向具有革命英雄主義精神的紅軍隊(duì)伍。③“奇觀”蘊(yùn)含著作者的革命樂觀主義精神和對紅軍的贊嘆之情?！蚱纷x下面語句，作一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)寫聽覺時(shí)，一是很注意運(yùn)用對比——寂靜與聲響的對比，遠(yuǎn)與近的對比，大與小的對比；二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”,這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”,山谷被四圍的山“包圍得像一口井”,這是“極洪大的又是極細(xì)切的”;三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)，前兩個(gè)比喻用動物設(shè)喻，后兩個(gè)比喻用流水設(shè)喻，句子短小而又整齊，形象豐富而又生動，能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象?！蛟诩t軍心中，各種奇聲異象不是長征途中的艱難險(xiǎn)阻，而是陪伴他們前行的“天籟之音”。結(jié)合文意，說說這些生動的描寫在文中的作用。這些描寫不僅生動形象地寫出了作者爬山過程中的感受，而且真實(shí)地傳達(dá)出紅軍面對艱難險(xiǎn)阻時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志、英雄氣概和樂觀情懷，流露出作者對紅軍戰(zhàn)士的無畏精神和豪邁情懷的贊嘆之情。小結(jié)：像這樣將抒情寓于描寫中的手法，被稱為間接抒情，運(yùn)用這種手法更容易引發(fā)讀者的共鳴。作者作為一名紅軍戰(zhàn)士，描繪翻越老山界途中的所見、所聞、所感，是為了更真實(shí)地傳達(dá)紅軍隊(duì)伍的精神品質(zhì)，表達(dá)對紅軍的贊嘆之情?！蚣?xì)心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)文中還有許多詞句看似不經(jīng)意，實(shí)則大有深意。仔細(xì)揣摩下列句子，作好批注。(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?(這句話有什么含義?)這句話運(yùn)用擬人、反問的修辭手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿；也表現(xiàn)了紅軍北上抗日的決心。說明紅軍隊(duì)伍是一支為改變國家命運(yùn)而革命的隊(duì)伍。(2)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思?)“笨重”一詞表明翻越老山界的紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，隊(duì)伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和英勇精神，隱含著作者在紅軍隊(duì)伍成功翻越老山界后的自豪之情和對紅軍的贊美之情。小結(jié)：品析這些描寫精彩、含義深刻的語句，我們更深入地理解了紅軍隊(duì)伍的精神風(fēng)貌。他們?yōu)榱巳嗣竦睦?、國家的利益，能克服一切困難；他們無論在多么艱險(xiǎn)的情況下，永遠(yuǎn)保有昂揚(yáng)的革命樂觀情懷；他們具有高度的自覺性、紀(jì)律性。這些就是長征精神的體現(xiàn)，也正是劉白羽先生心中的“天籟之音”。2.目標(biāo)任務(wù)二：理解長征精神?！蛴腥苏f，本文著重表現(xiàn)的是紅軍翻越老山界過程中體現(xiàn)的頑強(qiáng)意志和樂觀精神，所以寫與瑤民交往的片段只是一處閑筆，你同意這種說法嗎?圈畫出能夠表現(xiàn)瑤民對紅軍態(tài)度的詞語，以及描寫紅軍對待瑤民的行為的語句，思考后回答。與瑤民交往的片段在第3—10段。一開始，瑤民家的男人聽說紅軍要來，照著習(xí)慣躲起來了。隨后瑤民與作者等人的交談，對紅軍的態(tài)度從“驚惶”變?yōu)椤霸V苦”,最后轉(zhuǎn)變?yōu)樾刨嚭椭С?。這種轉(zhuǎn)變與紅軍的宣傳工作和自身的行為是分不開的。紅軍與瑤民的交往，表現(xiàn)了紅軍與瑤民之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)了紅軍關(guān)懷人民、嚴(yán)守紀(jì)律、親密團(tuán)結(jié)的高尚品德，這正是長征精神的表現(xiàn)。而瑤民的一句“你們紅軍早些來就好了，我們就不會吃這樣的苦了”,體現(xiàn)了紅軍是一支為了群眾的人民軍隊(duì)，這是紅軍取得勝利、一往無前的根本原因。因此，這個(gè)片段是豐富主題必不可少的一筆，閑筆不閑。3.目標(biāo)任務(wù)三：傳承長征精神?！?qū)W完本文，同學(xué)們對長征精神應(yīng)該有了大概的了解。那么,什么是長征精神?偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅(jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神?！粤?xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話◎理解長征精神的當(dāng)今意義。中國共產(chǎn)黨憑著長征精神創(chuàng)造了奇跡，開拓了中國的新局面。如今祖國日益繁榮富強(qiáng)，我們是否還需要學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神?我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神。我們正在進(jìn)行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為目標(biāo)，是新的長征。在這個(gè)過程中，我們會遇到許多困難，所以需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神，發(fā)揚(yáng)革命樂觀主義精神，不畏艱險(xiǎn)，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)。結(jié)束語：歲月滄桑，斗轉(zhuǎn)星移，中國已發(fā)生翻天覆地的變化，長征精神亦成為中華民族的寶貴精神財(cái)富。年輕一代的我們，應(yīng)堅(jiān)定信念，弘揚(yáng)長征精神，為中華民族的偉大復(fù)興而決定翻山(點(diǎn)題)翻山經(jīng)過(以時(shí)間、地點(diǎn)為線索)回顧長征(呼應(yīng))長征精神”,由內(nèi)容到內(nèi)涵，由知識到能力，落實(shí)回憶性散文閱讀7誰是最可愛的人抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)效果。(重點(diǎn)、難點(diǎn))第1課時(shí)抗美援朝戰(zhàn)爭期間，魏巍在朝鮮前沿陣地上采訪了3個(gè)月。他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏，親身感受了敵人巨炮的轟鳴，他腳踏過被炮彈深翻過的陣地，他手握過鮮血浸透的泥土。前線這3個(gè)月，他終生難忘。從朝鮮回來后，他急切地想讓祖國人民了解自己的戰(zhàn)士是怎樣的英勇頑強(qiáng)，于是用飽含深情的筆觸寫下了這一篇通訊《誰是最可愛的人》。接下來，我們一起追隨作者的文字，走進(jìn)抗美援朝的戰(zhàn)場，細(xì)細(xì)感受“誰是最可愛的人”。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“堅(jiān)韌”“淳樸”等重點(diǎn)字詞?！蜃髡吆喗槲何?1920—2008),原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。代表作有長篇小說《東方》等?！虮尘版溄?950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)火逐漸燒到鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮勞動黨和政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。◎文體知識通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評論性。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)?！?yàn)g覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的?？傄环忠豢?。◎依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。第一部分(1—3):概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分(4-14):選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明了他們是“最可愛的人”。第三部分(15):說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們作用讓我還是來說一段故事吧。(第4段)啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)(第一部分)過渡人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。(第9段)精神。們是怎樣想的呢?(第13段)承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第事例松骨峰戰(zhàn)斗①防空洞中的談話人物②馬玉祥一個(gè)戰(zhàn)士時(shí)間二次戰(zhàn)役時(shí)里地點(diǎn)松骨峰(書堂站)狹小潮濕的防空洞具體事件喊口號，迎敵而上，壯烈搏斗了8小時(shí)，打死300多敵人，使部隊(duì)主力趕上來聚殲敵機(jī)襲擊，扔下燃燒彈。馬玉祥踹開燃燒的屋子的門，撲進(jìn)去，冒火救出被困的朝③一思想情感國際主義精神[參考答案]①烈火中搶救朝鮮兒童②一支志愿軍部隊(duì)的先頭連③“我”在防空洞中與一個(gè)戰(zhàn)士的三問三答。④對朝鮮人◎這幾個(gè)事例之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?它們之間能否調(diào)換順序?第2課時(shí)精神?松骨峰戰(zhàn)斗(書堂站戰(zhàn)斗):革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。防空洞中的談話：愛國主義精神?！蛩晒欠鍛?zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士們的可愛體現(xiàn)在哪里?①在敵眾我寡、力量懸殊的情況下仍“高喊著口號，一次這種英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。②戰(zhàn)士們身上被汽油彈燒著了火，仍然不后退，而是帶著呼呼的火苗撲向敵人，這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。③這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了8個(gè)小時(shí)，打死了300多敵人，使得部隊(duì)的主力趕上來，聚殲了敵人，這種堅(jiān)守陣地、寧死不屈的精神最可愛。④烈士們的遺體保留著各種各樣的姿勢，這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精◎馬玉祥火中救小孩的事例中，作者運(yùn)用多種描寫方法寫出了志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處，試簡要分析。具體內(nèi)容環(huán)境描寫"火又盛，煙又大"語言描寫"朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎?”動作描寫“踹開門，撲了進(jìn)去""先摸著一個(gè)大“踹”“撲""摸”“拉""抓”“跳”等動安危的優(yōu)秀品質(zhì)。這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民、充滿國際主義的精神最可愛?！蛲ㄟ^防空洞談話中的三問三答，說說志愿軍戰(zhàn)士的可愛體現(xiàn)在哪里。一問高尚的苦樂觀苦，但為人民的安