第17課《貓》教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《貓》鄭振鐸教案適用年級(jí)：七年級(jí)課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握“慫恿、悵然、蜷伏、懲戒”等詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法及含義，并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。通過(guò)梳理三只貓的對(duì)比表格，理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意及作者情感變化。分析語(yǔ)言細(xì)節(jié)（如比喻、心理描寫(xiě)），體會(huì)散文的抒情性與哲理性。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)，訓(xùn)練文本細(xì)讀與邏輯分析能力。通過(guò)角色代入寫(xiě)作，培養(yǎng)同理心與創(chuàng)造性表達(dá)能力。通過(guò)小組合作探究，提升合作學(xué)習(xí)與批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)弱小生命的同情與自省，樹(shù)立尊重生命、反對(duì)主觀臆斷的價(jià)值觀。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，反思如何避免偏見(jiàn)，培養(yǎng)客觀公正的處事態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.三只貓的外形、性情、命運(yùn)對(duì)比及作者情感差異。2.關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義（如“我的良心受傷了”）。難點(diǎn)：1.理解“貓”的象征意義（弱小者、被誤解的群體）。2.結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)背景，探究作者的社會(huì)關(guān)懷與人道主義精神。---三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)謎語(yǔ)、角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以表格填寫(xiě)、問(wèn)題探究驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法：分組討論、代表發(fā)言，促進(jìn)思維碰撞。朗讀法：通過(guò)情感朗讀，體會(huì)作者的自責(zé)與悲痛。---四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、三只貓對(duì)比表格模板、背景資料（五四運(yùn)動(dòng)與鄭振鐸生平）。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成字詞注音；思考“人與動(dòng)物關(guān)系”的議題。---五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（45分鐘）1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師出示謎語(yǔ)：“腳穿釘鞋走無(wú)聲……半夜三更鼠輩驚?！保▽W(xué)生競(jìng)猜謎底：貓）追問(wèn)：“你養(yǎng)過(guò)貓嗎？你覺(jué)得貓的性格是怎樣的？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：活潑、神秘、獨(dú)立……）過(guò)渡：鄭振鐸筆下的貓有何特別之處？讓我們一起走進(jìn)《貓》。2.明確目標(biāo)，有的放矢（2分鐘）課件呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)①：掌握字詞，梳理三只貓的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)②：體會(huì)作者情感，理解主題思想。3.作者與背景，知人論世（8分鐘）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)PPT填空，補(bǔ)全作者信息：鄭振鐸，筆名西諦，是________（文學(xué)史家）、翻譯家，代表作《________》（《海燕》）。教師補(bǔ)充：五四運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)“民主與科學(xué)”，鄭振鐸的作品常關(guān)注弱小群體，呼吁平等與同情?！敦垺穭?chuàng)作于1925年，暗含對(duì)社會(huì)不公的批判。4.字詞闖關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）活動(dòng)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)（聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)詞語(yǔ)：慫恿、蜷伏、悵然、憂郁、懲戒）?；顒?dòng)二：語(yǔ)境運(yùn)用（用“慫恿”和“悵然”造句，結(jié)合課文內(nèi)容）。示例：“三妹慫恿我去捉貓，但貓的死亡讓我悵然許久?！?.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)（20分鐘）任務(wù)一：速讀課文，劃分文章三部分（三次養(yǎng)貓經(jīng)歷）。提示：關(guān)注過(guò)渡句（如“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。學(xué)生反饋：第一部分（1-2段）：第一只貓病死；第二部分（3-14段）：第二只貓丟失；第三部分（15-34段）：第三只貓?jiān)┧馈Ｈ蝿?wù)二：填寫(xiě)對(duì)比表格，分組完成。教師點(diǎn)撥：第三只貓的“丑”與“懶”是否真實(shí)？可能是偏見(jiàn)導(dǎo)致的主觀判斷。第二課時(shí)（45分鐘）1.深度探究，破解主題（25分鐘）問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}1：為什么第三只貓的死亡讓“我”更難過(guò)？提示：對(duì)比前兩只貓的亡失，關(guān)注“冤枉”“無(wú)抵抗”等詞。學(xué)生回答：因主觀臆斷冤枉貓，且無(wú)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，引發(fā)良心譴責(zé)。問(wèn)題2：三只貓的共同點(diǎn)是什么？它們象征哪類(lèi)人？小組討論：弱小、依賴人類(lèi)、命運(yùn)不由自己掌控——象征社會(huì)底層或弱勢(shì)群體。問(wèn)題3：作者為何強(qiáng)調(diào)“永不養(yǎng)貓”？教師引導(dǎo)：不僅是懺悔，更是對(duì)生命平等的敬畏，呼吁尊重與公正。背景鏈接：五四時(shí)期知識(shí)分子的責(zé)任感：借貓喻人，批判社會(huì)對(duì)弱者的冷漠與偏見(jiàn)。2.朗讀體悟，情感共鳴（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師范讀第30-34段（“我心里十分難過(guò)……”），強(qiáng)調(diào)重音與停頓。學(xué)生分組朗讀，評(píng)選“最佳情感演繹組”。朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，“針”“刺”等詞重讀，突出自責(zé)與痛苦。3.寫(xiě)作遷移，角色代入（8分鐘）當(dāng)堂小練：假如你是第三只貓，臨終前想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？（第一人稱，100字）示例：“我瑟縮在寒風(fēng)中，傷口撕裂般的疼。人類(lèi)啊，為何只聽(tīng)信偏見(jiàn)，卻不愿看一眼我的無(wú)辜？我無(wú)力反抗，只能在沉默中死去。若你們能少一分武斷，多一分傾聽(tīng)，這世界會(huì)溫暖許多……”互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：情感真摯、符合貓的視角、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。4.總結(jié)升華，拓展延伸（2分鐘）教師總結(jié)：主題：尊重生命，反對(duì)偏見(jiàn)，勇于自省?，F(xiàn)實(shí)意義：網(wǎng)絡(luò)暴力、校園欺凌中，我們是否也成了“妄下斷語(yǔ)”的人？六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)題：完成課后練習(xí)第四題（賞析“我的良心受傷了”等語(yǔ)句）。2.提高題：以“偏見(jiàn)與真相”為題，寫(xiě)一篇300字讀后感。3.拓展題：查閱鄭振鐸其他作品（如《海燕》），對(duì)比其人文關(guān)懷主題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)```《貓》鄭振鐸一、三貓對(duì)比：來(lái)歷｜外形｜性情｜結(jié)局｜情感二、主題三重奏：1.弱者的悲歌——象征社會(huì)底層2.良心的拷問(wèn)——反對(duì)主觀臆斷3.生命的平等——尊重與自省八、教學(xué)反思1.成功