2025年高二語文《咬文嚼字》的標(biāo)準(zhǔn)教案

匯報(bào)時(shí)間：20XX.X202X《咬文嚼字》PPT大綱CONTENT目錄01020405一、作者與背景二、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、知識(shí)拓展與應(yīng)用五、課堂互動(dòng)與總結(jié)03三、寫作技巧與語言風(fēng)格PART01PowerPointDesign------------------一、作者與背景朱光潛生平朱光潛（1897—1986），安徽桐城人，中國現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇Ｔ缒炅魧W(xué)英國、法國，回國后任北京大學(xué)教授等職，著有《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》等。創(chuàng)作背景20世紀(jì)初，中國文學(xué)處于變革期，白話文運(yùn)動(dòng)興起。朱光潛作為文學(xué)研究會(huì)成員，積極推動(dòng)新文學(xué)發(fā)展，倡導(dǎo)“咬文嚼字”以規(guī)范語言文字。作品影響《咬文嚼字》對(duì)推廣普通話、規(guī)范語言文字使用、提高全民語文素養(yǎng)具有重要意義。其散文風(fēng)格獨(dú)特，語言清新自然，對(duì)中國現(xiàn)代散文發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作者簡介PART02PowerPointDesign------------------二、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容引出話題文章開篇從“咬文嚼字”一詞的常見含義入手，引出其在文學(xué)創(chuàng)作中的特殊意義。通過舉例說明，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字并非簡單的文字游戲，而是對(duì)語言文字的深刻理解和運(yùn)用。論證思路文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出論點(diǎn)，然后通過多個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行論證，最后總結(jié)升華。這種結(jié)構(gòu)使文章層次清晰，邏輯嚴(yán)密，易于讀者理解和接受。提出觀點(diǎn)朱光潛明確提出“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”，這一觀點(diǎn)貫穿全文。強(qiáng)調(diào)無論閱讀或?qū)懽?，都必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)精神，否則難以達(dá)到藝術(shù)的完美。引言部分以“僧推月下門”與“僧敲月下門”為例，探討不同字眼所營造的意境差異。推字顯得孤寂冷清，敲字則顯得熱鬧有人情味，說明文字選擇需符合作者想要表達(dá)的情感和情境。通過“你是沒有骨氣的文人”與“你這沒有骨氣的文人”對(duì)比，說明不同句式表達(dá)不同意味。朱光潛指出，文字的增減、改動(dòng)直接影響思想感情的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性。分析蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》中“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句，闡述聯(lián)想意義的妙用。聯(lián)想意義可使語義豐富蘊(yùn)藉，但需避免“套板反應(yīng)”，否則會(huì)失去新鮮感和藝術(shù)感染力。文字修改與意味變化字眼不同與意境不同聯(lián)想意義的運(yùn)用主體部分01.02.實(shí)踐意義咬文嚼字不僅是文學(xué)創(chuàng)作的要求，也是提高語文素養(yǎng)、傳承文化的重要途徑。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“一字不肯放松”的習(xí)慣，提升語言表達(dá)和鑒賞能力。總結(jié)觀點(diǎn)文章最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)，咬文嚼字的目標(biāo)是達(dá)到藝術(shù)的完美，要求是思想情感與語言的精練吻合。朱光潛呼吁讀者在閱讀和寫作中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勵(lì)，推陳出新。結(jié)論部分PART03PowerPointDesign------------------三、寫作技巧與語言風(fēng)格例證法文章列舉了大量生動(dòng)具體的例子，如郭沫若改臺(tái)詞、王若虛改《史記》“李廣射虎”等。通過這些實(shí)例，深入淺出地闡述了咬文嚼字的道理，使抽象的觀點(diǎn)更具說服力。0102對(duì)比法在分析文字修改、字眼選擇等問題時(shí)，運(yùn)用對(duì)比法，將不同表達(dá)方式的效果進(jìn)行對(duì)照。使讀者更直觀地感受到文字變化對(duì)意義和情感的影響，增強(qiáng)了論證的力度。03引證法引用古代詩文、名家言論等，如《紅樓夢》《水滸傳》中的句子，以及福樓拜等人的觀點(diǎn)。為自己的觀點(diǎn)提供了有力的理論支持，豐富了文章的文化內(nèi)涵。論證方法簡潔明快朱光潛的語言簡練而富有力量，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，避免冗長復(fù)雜的句子。使讀者能夠輕松理解文章內(nèi)容，體現(xiàn)了其深厚的語言功底。邏輯嚴(yán)密文章從引言到主體再到結(jié)論，條理清晰，層層深入，各部分之間過渡自然。使讀者能夠跟隨作者的思路，逐步深入思考和領(lǐng)悟，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。幽默風(fēng)趣文章在闡述嚴(yán)肅的文學(xué)理論時(shí)，不乏幽默詼諧的語句，如對(duì)“套板反應(yīng)”的批評(píng)。讓讀者在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，增強(qiáng)了文章的可讀性。語言風(fēng)格PART04PowerPointDesign------------------四、知識(shí)拓展與應(yīng)用“煉字”使詩歌、散文等文學(xué)作品更加生動(dòng)形象，富有感染力和表現(xiàn)力。它不僅提升了作品的藝術(shù)價(jià)值，也傳承和弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文學(xué)價(jià)值朱光潛的《咬文嚼字》繼承和發(fā)展了古代“煉字”傳統(tǒng)，為現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作和語言文字教學(xué)提供了有益的借鑒。現(xiàn)代作家和學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)古人“煉字”的精神，提高語言文字運(yùn)用能力。現(xiàn)代啟示中國古代文學(xué)注重錘煉字句，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，都有“煉字”的傳統(tǒng)。如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，賈島“推敲”的故事等，都體現(xiàn)了古人對(duì)文字的精雕細(xì)琢。歷史淵源古代文學(xué)中的“煉字”傳統(tǒng)現(xiàn)代漢語在詞匯、語法、修辭等方面與古代漢語有所不同，但也有繼承和聯(lián)系。了解這些差異有助于更好地理解古代文學(xué)作品，同時(shí)也能更準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行寫作和表達(dá)。010203與古代漢語的差異優(yōu)秀文學(xué)作品賞析寫作實(shí)踐指導(dǎo)選取魯迅、茅盾等現(xiàn)代作家的優(yōu)秀作品，分析其語言文字的運(yùn)用和錘煉。如魯迅《秋夜》中“在我的后園，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，看似重復(fù)，實(shí)則富有深意。結(jié)合《咬文嚼字》中的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。布置仿寫、擴(kuò)寫、改寫等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作水平?，F(xiàn)代漢語中的文字運(yùn)用PART05PowerPointDesign------------------五、課堂互動(dòng)與總結(jié)010203討論主題將學(xué)生分成若干小組，圍繞“咬文嚼字在現(xiàn)代寫作中的應(yīng)用”“如何克服套板反應(yīng)”等主題進(jìn)行討論。教師提供討論指南，包括討論問題、時(shí)間安排等，確保討論的有效性和針對(duì)性。討論引導(dǎo)各小組選派代表分享討論成果，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。討論總結(jié)通過分組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，加深對(duì)咬文嚼字的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力和批判性思維。分組討論學(xué)生提前選擇《咬文嚼字》中的一篇或一段文章進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備。熟悉文本內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)，把握文章情感，注意朗讀技巧。朗讀準(zhǔn)備01學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀展示，要求準(zhǔn)確、流暢、有感情地表達(dá)文本內(nèi)容。其他同學(xué)對(duì)朗讀者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。展示與評(píng)價(jià)02教師對(duì)學(xué)生的朗讀展示進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)朗讀在理解文本、培養(yǎng)語感方面的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多朗讀經(jīng)典作品，提高語文素養(yǎng)。朗讀總結(jié)03朗讀展示知識(shí)回顧教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括作者簡介、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性和方法，以及在閱讀和寫作中的應(yīng)用。