《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思《在牛肚子里旅行》是三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十課內(nèi)容，是一篇有趣的科普童話故事。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象力”，故事主要講述了蟋蟀紅頭和好朋友青頭玩捉迷藏時(shí)，紅頭一不小心被牛吞進(jìn)了肚子，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”。在好友青頭的幫助下，最后紅頭僥幸逃脫。通過這篇科普小品文，學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話有了一定的感性認(rèn)識(shí)。蟋蟀、牛是人們生活中較為常見的動(dòng)物，教師在教學(xué)過程中可以將生活中的知識(shí)融入課堂當(dāng)中，便于學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)展開聯(lián)想，了解青頭、紅頭之間的友情以及為彼此奮不顧身的精神，讓學(xué)生在童話世界中進(jìn)行豐富的想象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)十分生動(dòng)有趣，文章內(nèi)容充滿童趣、貼近生活，語言活潑，使學(xué)生讀起來有親切感。因此，在教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)：1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。（重點(diǎn)）2.默讀課文，在文中找到證明青頭、紅頭是“好朋友”的語句，并在文章中體會(huì)到青頭、紅頭之間所具有的真摯友情。（難點(diǎn)）3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的線路圖，展開想象，借助紅頭的旅行路線圖講故事。（語文要素）針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我以閱讀為主基調(diào)，進(jìn)行了以下嘗試：一、讀一讀——分角色朗讀，感受人物心情變化在這篇課文中，蟋蟀紅頭和青頭的對(duì)話較多。首先我讓孩子們?cè)谀x課文之后，因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)作鋪墊，孩子們快速找到了紅頭和青頭說的話，我先讓孩子進(jìn)行自由交流，并說一說自己的感受。然后再次指導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，分角色去朗讀，體會(huì)人物心情的變化。比如，讀到“‘救命??！救命??！’紅頭拼命地叫起來”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語，朗讀時(shí)，語速應(yīng)當(dāng)稍快一點(diǎn)，表現(xiàn)出紅頭的緊張和害怕。讀到“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的”，要讀出青頭堅(jiān)定和鼓勵(lì)的語氣……我在教學(xué)時(shí)，采取了多種方式，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的參與度較高，能讓學(xué)生投入故事情境中去感受故事中人物的情感變化，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。二、找一找——找出相關(guān)詞句，體會(huì)青頭、紅頭的友情在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中出插圖，從紅頭和青頭緊緊相擁的動(dòng)作，可看出它們感情深厚。于是，我借助課后第二題，讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊找出能表現(xiàn)出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句。圍繞這些詞句，并聯(lián)系自己的生活，說說自己的理解。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，很快找到了不同的詞句，交流了自己的想法，體會(huì)到了青頭和紅頭深厚的友誼。三、畫一畫——了解反芻知識(shí)，畫“旅行路線圖”在梳理了課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生在青頭的話中，找出牛吃食特點(diǎn)的句子，比如“我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃……”“不會(huì)細(xì)嚼”“重新送回嘴里”等，從而了解反芻的知識(shí)。文章中滲透的科學(xué)知識(shí)，我在教學(xué)過程中沒有作過多的講解，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭“在牛肚子里旅行”的路線圖。我借助簡筆畫的形式在黑板上勾勒出牛嘴和四個(gè)胃的大致位置，讓學(xué)生在相應(yīng)位置填入課文中表現(xiàn)紅頭位置的詞句，并用箭頭標(biāo)注出紅頭的旅行路線。四、說一說——借助路線圖，試著講述故事教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助路線圖,去回顧故事的主要情節(jié)，然后試著去講述故事，可適當(dāng)加上表現(xiàn)人物的心情和動(dòng)作，以豐富自己講述的內(nèi)容，使故事更加生動(dòng)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程中仍有許多不足之處：課堂教學(xué)中，在把握教材的前提下，要關(guān)注每一個(gè)孩子。在課堂上，對(duì)學(xué)生的分角色朗讀，要加強(qiáng)指導(dǎo)，給予更多的時(shí)間，讓更多的孩子參與進(jìn)來，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)。另外，在體會(huì)青頭和紅頭真摯友情的時(shí)候，沒有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，去感知自己身邊的友誼。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)故事的復(fù)述與回憶相對(duì)困難，教師要給學(xué)生提供一些必要的復(fù)述框架，使其通過適當(dāng)?shù)膱D畫和文字，說