（配套教案）語文園地七

語文園地七［教學(xué)目標(biāo)］1.能總結(jié)課文中的語言和動(dòng)作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)?！菊Z文要素】2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語?！菊Z文要素】3.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。4.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。2.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)［課時(shí)目標(biāo)］1.能總結(jié)課文中的語言和動(dòng)作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語。［教學(xué)過程］一、交流平臺(tái)（一）回顧課文，暢談收獲。1.本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》《黃繼光》《諾曼底號(hào)遇難記》《挑山工》，從這四篇課文中，你們體會(huì)到了怎樣的品質(zhì)呢?小組交流討論。2.全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)：《古詩三首》體現(xiàn)了詩人冰清玉潔、清正高潔的做人品格，贊頌了戍邊將士的英勇無畏；《黃繼光》贊揚(yáng)了特級(jí)英雄黃繼光英勇無畏的英雄氣概；《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)；《挑山工》塑造了挑山工奮力攀登、勇往直前的形象。師總結(jié)：本單元的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了人物的精神追求和品質(zhì)，但是從寫作手法的角度看，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你們知道嗎？預(yù)設(shè)：通過人物語言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，交流體會(huì)。1.關(guān)注人物的語言描寫。課件出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去?。?）自讀，指名讀，齊讀。（2）選段中的哪些詞句讓你們感受深刻？說說你的感受。預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽命令！”體現(xiàn)了哈爾威船長臨危不亂、指揮若定；而“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。”體現(xiàn)了船長保護(hù)弱小、呵護(hù)生命的品格。（3）從語言描寫可以看出人物的特點(diǎn)，像這樣能展現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言描寫還有很多，請(qǐng)打開本單元課文，自己來找一找相關(guān)語句，和小伙伴們分享吧。預(yù)設(shè)1：“哪個(gè)男人膽敢搶在女人面前，你就開槍打死他?！斌w現(xiàn)了哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、高度負(fù)責(zé)、果敢過人的形象。預(yù)設(shè)2：“讓祖國聽我們勝利的消息吧！”表現(xiàn)了黃繼光完成任務(wù)的信心，體現(xiàn)出了他對(duì)祖國人民的愛。2.關(guān)注人物的動(dòng)作描寫。在平時(shí)的閱讀中，我們不僅要關(guān)注人物的語言，還應(yīng)該關(guān)于人物的動(dòng)作。課件出示：他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。（1）這個(gè)句子中，哪些詞語讓你感受深刻？你從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：從黃繼光“張開”“猛撲上去”“堵住”等動(dòng)作描寫中，體會(huì)到黃繼光視死如歸、奮不顧身的英雄氣概。從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找一找動(dòng)作描寫的片段，與同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。體現(xiàn)了哈爾威船長面對(duì)災(zāi)難的大無畏精神。二、識(shí)字加油站（一）小組合作，暢談收獲。1.出示詞語“和藹、慷慨、賢惠、悲戚、臨危不懼、彬彬有禮、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由連讀。（1）指名讀詞語。（2）交流詞語大意。（注意“慨、彬、躁”的讀音）2.你們有哪些不理解的詞語呢？小組討論交流，嘗試用多種方法理解詞語的大意。預(yù)設(shè)1：可以使用找近義詞法的方法來理解詞語的意思，例如：和藹的近義詞是溫和；慷慨的近義詞是大方。預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用神態(tài)表演的方法來理解詞語的意思，例如：焦躁不安意思為焦急煩躁，心神不定。預(yù)設(shè)3：可以依據(jù)字義來理解詞語的意思，例如：臨危不懼中，懼是懼怕的意思，整個(gè)詞語的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕；心急如焚中，焚是燒的意思，整個(gè)詞語的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。（二）詞語歸類，嘗試運(yùn)用。1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這8個(gè)詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：這些詞語都是表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情的。2.能給這8個(gè)詞語分下類嗎？哪些是表現(xiàn)人物品質(zhì)的？哪些是表現(xiàn)人物心情的？（1）表現(xiàn)人物品質(zhì)的：“和藹”“慷慨”“賢惠”“臨危不懼”“彬彬有禮”。（2）表現(xiàn)人物心情的：“悲戚”“焦躁不安”“心急如焚”。3.多種形式讀詞語：指名讀，男生、女生讀，齊讀。4.你還知道哪些表示人物品質(zhì)或心情的詞語？預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)人物品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無私專心致志不屈不撓堂堂正正預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)人物心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲痛欲絕笑逐顏開喜出望外心花怒放5.回憶生活、書中所認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。教師出示錢學(xué)森、焦裕祿、雷鋒的圖片。小組之間自由交流討論，指名回答。6.同學(xué)們，回想一下，自己有沒有書上詞語所表現(xiàn)的類似的心情，當(dāng)時(shí)是什么樣的情形？預(yù)設(shè)1：有一次考試因?yàn)樘中?，?dǎo)致我的成績非常不理想，我的心情就是很悲戚的。預(yù)設(shè)2：上課鈴聲響了，而我才剛剛踏進(jìn)校門，我頓時(shí)心急如焚，恨不得一步跑到教室。第2課時(shí)［課時(shí)目標(biāo)］1.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。2.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。（重點(diǎn)）3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。（難點(diǎn)）［教學(xué)過程］一、詞句段運(yùn)用（一）修改符號(hào)憶一憶。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的修改符號(hào)：刪除符號(hào)、改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)。2.出示語段，學(xué)生自主閱讀，要求用學(xué)過的修改符號(hào)，嘗試修改。我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“工夫”的“工”使用改正號(hào)改成“功”。預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“竟賽”的“竟”使用改正號(hào)改成“競”。預(yù)設(shè)3：“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”，應(yīng)該放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌”前面，使用移動(dòng)號(hào)進(jìn)行移動(dòng)。預(yù)設(shè)4：“忍不住”與“情不自禁”重復(fù)啰嗦，使用刪除號(hào)將“忍不住”刪掉。預(yù)設(shè)5：“是否”與“好成績的取得”前后矛盾，使用刪除號(hào)將“是否”刪掉。小結(jié)：修改病句的步驟：讀原句；找病因；對(duì)癥改；改后查。3.鞏固練習(xí)，出示語段，讀一讀，找出語段中的問題用修改符號(hào)進(jìn)行修改。例句：本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里，我們班同學(xué)經(jīng)長閱讀《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報(bào)》和“少年文藝”等報(bào)刊。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L了見識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”，這多么值得我們自滿啊!預(yù)設(shè)1：“已經(jīng)”與“即將”前后矛盾，使用刪除號(hào)將“已經(jīng)”刪掉。預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“經(jīng)長”的“長”使用改正號(hào)改成“常”。預(yù)設(shè)3：“《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報(bào)》”中兩個(gè)書名號(hào)中間不加頓號(hào)，使用刪除號(hào)將“、”刪掉。預(yù)設(shè)4：“少年文藝”的雙引號(hào)改為書名號(hào)。預(yù)設(shè)5：“自滿”是貶義詞，使用改正符號(hào)將“自滿”改成“自豪”。（二）讀例句，寫動(dòng)作。1.讀一讀書上的例句，注意加點(diǎn)的詞語，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。思考加點(diǎn)部分有什么特別的地方。預(yù)設(shè)：這是一組連續(xù)的動(dòng)作。2.你能說一說讀完例句的體會(huì)嗎？預(yù)設(shè)1：動(dòng)詞連用，說明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。表現(xiàn)了“他”的勇敢。加點(diǎn)的連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。預(yù)設(shè)2：“跑”“奔”“脫”寫出了羅盛教越跑越快的過程以及在跑的過程中脫衣服動(dòng)作的迅速?！疤薄懊薄般@”“吸”“鉆”連續(xù)的動(dòng)作，細(xì)致地寫出了羅盛教救人的情景。一系列的動(dòng)作描寫能將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得更突出，請(qǐng)同學(xué)們仿照例句，選擇一種場景，用上一系列動(dòng)作的詞寫一段話，同桌互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。預(yù)設(shè)1：一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒在來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。預(yù)設(shè)2：只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來。預(yù)設(shè)3：媽媽下班回家了，趕緊放下背包，換下高跟鞋放進(jìn)鞋柜里，快步走進(jìn)廚房，開始準(zhǔn)備晚飯了。二、日積月累1.自由練讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。天行健，君子/以/自強(qiáng)不息。——《周易》勝人者/有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印凡?怨天，不/尤人。——《論語》生于憂患/而/死于安樂。——《孟子》(1)指名讀，嘗試讀出韻味。(2)比一比誰讀得好，讀得最有韻味。2.在閱讀過程中，有哪些不理解的地方？(1)天行健，君子以自強(qiáng)不息：宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。（2）勝人者有力，自勝者強(qiáng)：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。（3）不怨天，不尤人：不埋怨天，不責(zé)備人。尤：怨恨。（4）生于憂患而死于安樂：人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂中則會(huì)逐漸走向滅亡。3.理解了這些名言的大意，還要真正的學(xué)以致用，如果你想在書房掛一幅書法作品，來鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上，你會(huì)選擇哪句話？預(yù)設(shè)：天行健，君子以自強(qiáng)不息。4.會(huì)讀會(huì)用還不行，還得會(huì)背，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀，再男女生比賽讀，熟讀幾遍就能背誦了。5.你還積累了哪些關(guān)于勵(lì)志的名言？（1）自強(qiáng)像榮譽(yù)一樣，是一個(gè)無灘的島嶼。（2）世界是歸強(qiáng)有力者管轄的，應(yīng)當(dāng)做強(qiáng)有力者，應(yīng)當(dāng)超于一切之上。（3）天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。［教學(xué)反思］本次教學(xué)我做到了充分發(fā)