《望岳》《登高》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《望岳》《登高》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《望岳》《登高》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容《望岳》《登高》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1.《望岳》：學習杜甫的這首五言律詩，理解詩人對泰山的崇敬之情，體會其雄渾壯闊的意境和豪放不羈的個性。

2.《登高》：探究杜甫的這首七言律詩，領(lǐng)悟詩人晚年生活的凄涼與孤獨，感受其憂國憂民的情懷和深沉的悲憤之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，通過分析《望岳》和《登高》中的意象、語言和結(jié)構(gòu)，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.強化學生的文化理解力，引導(dǎo)學生理解詩人情感與時代背景的關(guān)系，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認同。

3.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在進入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和分析簡單的古典詩歌，對古典文學有一定的興趣。在初中階段，學生已經(jīng)學習了古典詩詞的基本閱讀方法和常見的修辭手法。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩歌的興趣較高，尤其對那些意境深遠、情感豐富的作品表現(xiàn)出濃厚興趣。學生在語文學習上具有一定的分析能力和理解力，能夠通過閱讀文本把握詩歌的意境和情感。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于集體討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《望岳》和《登高》這樣的古詩時，可能會遇到對部分詩句的理解困難，尤其是對那些寓意深遠、意象豐富的詩句。此外，學生可能對詩歌的韻律和節(jié)奏把握不足，影響了對詩歌整體感受的把握。在學習過程中，學生可能對詩歌中的文化背景和歷史知識缺乏了解，這可能會成為理解的障礙。因此，教學中需要適當補充文化背景知識，并通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，先由教師引導(dǎo)學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，隨后組織學生進行小組討論，分享對詩歌情感和意象的理解。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中體會詩歌的韻律美，增強對詩歌節(jié)奏的感知。

3.利用多媒體展示泰山和杜甫的生平圖片，幫助學生更好地理解詩歌背景和文化內(nèi)涵。

4.安排學生進行詩歌朗誦，通過實踐提升學生的語言表達能力和對詩歌的感悟。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望岳》《登高》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道杜甫嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關(guān)于杜甫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受杜甫詩歌的魅力或特點。

簡短介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望岳》《登高》的基本概念、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點。

過程：

講解《望岳》《登高》的定義，包括詩人杜甫的生平簡介和詩歌的文學價值。

詳細介紹詩歌的韻律、對仗、意象等藝術(shù)特點，使用圖表或詩句示例幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《望岳》《登高》的特性和重要性。

過程：

選擇《望岳》和《登高》中的典型詩句進行分析，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”和“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

詳細介紹每個詩句的背景、意象和情感，讓學生全面了解詩歌的意境和詩人情感。

引導(dǎo)學生思考這些詩句對后人的影響，以及它們在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論，分析詩歌的意境、修辭手法和情感表達。

小組內(nèi)討論詩歌的背景知識，如詩人的生平、時代背景等，以及詩歌中的深層含義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望岳》《登高》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的背景、分析、情感表達等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《望岳》《登高》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、藝術(shù)特點、案例分析等。

強調(diào)《望岳》《登高》在文學史上的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和學習古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《望岳》《登高》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩選》：收錄了杜甫的許多著名詩作，包括《望岳》和《登高》，學生可以通過閱讀原著來加深對詩歌的理解。

-《杜甫年譜》：了解杜甫的生平事跡，有助于學生更好地理解詩歌背后的歷史背景和詩人情感。

-《唐詩三百首》選本：除了杜甫的作品，還可以選擇其他唐詩作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《使至塞上》等，進行對比閱讀，拓寬學生的詩歌視野。

-《杜甫傳》：通過傳記了解杜甫的生平，包括他的政治理想、人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風格，有助于學生更全面地認識詩人。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《望岳》和《登高》進行注釋，包括詩句的解釋、文化背景的介紹和修辭手法的分析。

-鼓勵學生尋找杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，進行比較閱讀，分析杜甫詩歌的多樣性。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿杜甫的風格，表達自己的情感和觀點。

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達。

-引導(dǎo)學生參與線上或線下的詩歌鑒賞活動，與其他同學交流閱讀心得，提升詩歌鑒賞能力。

3.結(jié)合實際，拓展知識點：

-學生可以研究杜甫詩歌中的自然意象，如山水、花鳥等，探討這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

-探討杜甫詩歌中的社會歷史背景，分析杜甫如何通過詩歌反映社會現(xiàn)實，表達對國家和人民的關(guān)懷。

-研究杜甫詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，分析這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-結(jié)合現(xiàn)代文學創(chuàng)作，探討古典詩歌對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響，以及古典詩歌在現(xiàn)代文學中的地位和作用。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動情況，評估學生的參與度。

-學生對詩歌的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學生對《望岳》《登高》中詩句、意象和情感的理解。

-學生對詩歌的鑒賞能力：通過學生的詩歌朗誦、分析討論和創(chuàng)作練習，評價學生對詩歌的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組成員之間的溝通、分工和協(xié)作情況，以及小組成員在討論中的貢獻。

-小組討論深度：通過小組展示的內(nèi)容，評價學生對詩歌主題、情感和藝術(shù)手法的深入分析。

-小組創(chuàng)新性：鼓勵學生在討論中提出獨特的見解和創(chuàng)意，評價學生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-詩歌知識測試：設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-詩歌分析測試：要求學生分析一首杜甫的詩歌，評估學生對詩歌結(jié)構(gòu)和情感的理解能力。

-詩歌創(chuàng)作測試：鼓勵學生創(chuàng)作一首小詩，評價學生的詩歌創(chuàng)作能力和對詩歌藝術(shù)手法的運用。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，評估自己的進步和不足。

-學生互評：組織學生之間互相評價，通過同伴反饋來促進學習，提高學生的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、問題解決能力等進行評價，并提供具體的改進建議。

-針對小組討論成果：教師對小組的合作效果、討論深度和創(chuàng)新性進行評價，指出小組討論中的亮點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括詩歌的主題、結(jié)構(gòu)、語言和情感表達，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)完成情況進行評價，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)造性，給予學生積極的反饋和鼓勵。教學反思這節(jié)課上了下來，心里還是有挺多想法的。咱們就聊聊這《望岳》《登高》的教學吧。

《望岳》這首詩，我一開始就想著讓學生們多感受一下杜甫的豪情壯志。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解還蠻到位的，能說出個大概。但是，他們對泰山的文化背景和歷史意義的了解就稍微欠缺了。這說明啊，我在教學過程中，可能還得加強一些文化知識的補充。

再說到《登高》，這首詩的情感表達比較復(fù)雜，我嘗試著讓學生們通過角色扮演來體會詩人的心情。效果還不錯，有幾個學生扮演得很投入，能讓大家感受到詩人的孤獨和憂愁。不過，我覺得還可以更深入一些，比如讓學生分析一下詩中的意象，看看他們能不能從中體會到更多的東西。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們挺積極地參與的，但討論的深度還不夠。有的小組只是簡單地復(fù)述了一下詩歌內(nèi)容，沒有提出太多自己的看法。這可能是因為我給的引導(dǎo)不夠，或者是對他們的要求不高。以后，我得在討論前更明確地給出方向，鼓勵他們提出自己的見解。

至于隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在詩歌知識方面還是有盲點。這說明我在教學過程中可能沒有做到全面覆蓋，或者是對知識點的重要性沒有強調(diào)夠。接下來，我得在備課的時候更細致地梳理知識體系，確保學生能全面掌握。

課堂上，我也注意到有幾個學生似乎不太適應(yīng)這種討論式教學。他們不太敢開口，也不太愿意參與。這讓我想到，我們是不是應(yīng)該更多地關(guān)注這些學生的感受，嘗試一些更包容的教學方法，比如鼓勵他們用寫作來表達自己的想法。

1.加強文化背景知識的傳授，讓學生對古典詩歌有更深的理解。

2.提高課堂討論的深度，引導(dǎo)學生提出有價值的見解。

3.關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂中來。

4.優(yōu)化教學評價方式，讓學生在評價中找到自己的不足，也能看到自己的進步。

教學是個不斷學習和反思的過程，我會繼續(xù)努力，希望下次的課堂能讓學生們有更多