《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年9月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》等文章，提升對人物傳記的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解，引導學生理解科技工作者的精神品質(zhì)，感悟中華文化的深厚底蘊。

3.提升學生的思辨能力，通過分析《心有一團火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚》中的事例，培養(yǎng)學生的批判性思維和價值觀判斷。

4.強化學生的語言運用能力，通過模仿文章中的寫作手法，提高學生的語言表達和寫作技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括對文學作品的基本鑒賞能力、對人物傳記的基本了解以及一定的寫作技巧。然而，對于科技工作者的事跡和貢獻，尤其是像袁隆平、鐘揚這樣的科學家，他們的生平和成就可能了解不多，對科學精神的感悟也相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對于科技和人文結(jié)合的題材表現(xiàn)出較高的興趣。他們在語文學習上，既有較強的閱讀理解能力，也有一定的寫作能力。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過閱讀來吸收知識，有的則偏好通過討論和交流來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀這些文章時，可能會遇到對專業(yè)術語的理解困難，對科學家生平的背景知識缺乏，以及如何將人物事跡與個人價值觀相結(jié)合的挑戰(zhàn)。此外，對于寫作部分，學生可能難以模仿文章中的寫作手法，或者不知道如何將自己的思想和感悟轉(zhuǎn)化為文字。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教科書（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）、筆記本、白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：袁隆平、鐘揚等科學家的相關視頻資料、傳記文章、科普文章。

4.教學手段：多媒體演示、小組討論、角色扮演、寫作指導。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示袁隆平、鐘揚等科學家的照片和簡要介紹，激發(fā)學生對科技工作者的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的有關人物傳記的閱讀方法和寫作特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.袁隆平的生平事跡及其對雜交水稻的貢獻，講解雜交水稻的科學原理和袁隆平的創(chuàng)新精神。

b.鐘揚的科研生涯和他對植物學研究的貢獻，介紹植物多樣性保護的重要性和科學家對自然界的敬畏。

-舉例說明：

a.通過播放袁隆平的工作視頻，讓學生直觀感受他的工作狀態(tài)和精神風貌。

b.閱讀鐘揚的采訪片段，讓學生了解科學家面對困難和挑戰(zhàn)時的內(nèi)心世界。

-互動探究：

a.分組討論：學生分組討論袁隆平和鐘揚的精神品質(zhì)，以及他們的科研對社會的意義。

b.角色扮演：讓學生扮演科學家，模擬科研過程中的發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)，體驗科學家的工作狀態(tài)。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，撰寫一篇關于袁隆平或鐘揚的短文，表達自己的敬佩之情。

b.學生分享自己的寫作心得，互相學習借鑒。

-教師指導：

a.教師對學生的寫作進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

b.針對學生在討論和角色扮演中提出的問題，教師進行解答和補充。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：如何將袁隆平和鐘揚的精神品質(zhì)應用到我們的學習和生活中？

-學生分享自己的思考，教師引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行科學精神和人文關懷。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)袁隆平和鐘揚的科學精神和人文情懷。

-學生反思自己在學習過程中的收獲和感悟，教師鼓勵學生在日常生活中踐行所學。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀相關科普文章，并撰寫讀書筆記。

-學生根據(jù)作業(yè)要求，整理所學知識，為下一節(jié)課做好準備。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。同時，教師應關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。知識點梳理1.袁隆平的生平事跡與成就

-袁隆平的生平簡介，包括出生背景、教育經(jīng)歷等。

-袁隆平在雜交水稻研究方面的貢獻，如首次提出“三系法”雜交水稻技術。

-袁隆平獲得的國家最高科技獎及其意義。

2.雜交水稻的科學原理

-雜交水稻的定義和分類。

-雜交水稻的優(yōu)勢和特點，如產(chǎn)量高、抗病性強等。

-雜交水稻的育種過程，包括親本選擇、雜交、自交、選育等環(huán)節(jié)。

3.鐘揚的生平事跡與成就

-鐘揚的生平簡介，包括出生背景、教育經(jīng)歷等。

-鐘揚在植物學研究方面的貢獻，如青藏高原植物多樣性研究、植物基因編輯等。

-鐘揚獲得的國家最高科技獎及其意義。

4.植物多樣性保護

-植物多樣性的定義和重要性。

-植物多樣性保護的意義和措施。

-我國在植物多樣性保護方面的政策和實踐。

5.科學家的精神品質(zhì)

-科學家對科學的熱愛和執(zhí)著追求。

-科學家在面對困難和挑戰(zhàn)時的堅韌和毅力。

-科學家對社會的責任感和使命感。

6.人物傳記的閱讀方法

-人物傳記的概述和特點。

-人物傳記中的事實與虛構(gòu)的區(qū)分。

-人物傳記的寫作手法和風格。

7.寫作技巧與指導

-描述人物的方法，如外貌、動作、語言、心理活動等。

-表達情感的方法，如直接抒情、間接抒情、對比、象征等。

-寫作結(jié)構(gòu)的安排，如總分總、分總分、總分等。

8.科普文章的閱讀與理解

-科普文章的定義和特點。

-科普文章的閱讀方法，如快速閱讀、精讀、跳讀等。

-科普文章的理解方法，如抓住關鍵詞、理解概念、聯(lián)系實際等。

9.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

-閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，如提高閱讀速度、擴大閱讀量、提升閱讀理解能力等。

-寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，如提高寫作水平、培養(yǎng)寫作興趣、掌握寫作技巧等。

-思考素養(yǎng)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)批判性思維、提高問題意識、增強解決問題的能力等。教學反思教學結(jié)束后，我總是會對自己的課堂進行一番反思，這次也不例外。在這節(jié)課中，我嘗試通過講述袁隆平、鐘揚等科學家的故事，讓學生了解他們的生平事跡和科學貢獻，同時也想借此機會培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示科學家們的照片和簡要介紹，試圖激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到那些熟悉的面孔，他們的眼神中閃爍著好奇和期待。這讓我意識到，用學生感興趣的方式引入課程內(nèi)容，能夠有效地抓住他們的注意力。

然后，在講解新知的過程中，我盡量用淺顯易懂的語言來描述復雜的科學原理。比如，在介紹雜交水稻時，我不僅僅講解了它的技術細節(jié)，還通過視頻展示袁隆平的工作場景，讓學生更直觀地感受到科學家的工作狀態(tài)。我覺得這樣的教學方法，既能夠讓學生理解科學知識，又能夠激發(fā)他們對科學的熱愛。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演活動。這部分的目的是讓學生通過合作學習，更深入地理解科學家的精神品質(zhì)和科研過程。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中非常投入，他們的觀點和想法讓我感到驚喜。這說明，通過互動學習，學生們的思維得到了拓展，他們的合作能力也得到了鍛煉。

但是，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生對科學知識的基礎了解不足，他們在理解科學原理時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學支持。

另外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作部分感到困惑。他們不知道如何將所學的知識和感悟轉(zhuǎn)化為文字。這讓我思考，是否可以在今后的教學中，加入更多關于寫作技巧的指導，比如如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運用修辭手法等。

未來，我將繼續(xù)探索如何將科學知識、人物傳記與寫作技巧相結(jié)合，讓學生在語文課堂上學到更多有用的知識和技能。我相信，通過不斷的努力和實踐，我能夠幫助學生更好地理解世界，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：袁隆平在雜交水稻研究過程中表現(xiàn)出了哪些精神品質(zhì)？

-答案示例：袁隆平在雜交水稻研究過程中表現(xiàn)出了敢于創(chuàng)新、堅持不懈、嚴謹求實、心系農(nóng)民的精神品質(zhì)。

2.**科學原理理解題**

-題型示例：簡述雜交水稻的育種過程，并說明其與普通水稻育種的不同之處。

-答案示例：雜交水稻的育種過程包括親本選擇、雜交、自交、選育等環(huán)節(jié)。與普通水稻育種不同之處在于，雜交水稻利用了不同親本的優(yōu)良基因組合，提高了產(chǎn)量和抗病性。

3.**科技對社會的影響題**

-題型示例：袁隆平的雜交水稻技術對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我國糧食安全有哪些積極影響？

-答案示例：袁隆平的雜交水稻技術大幅提高了水稻產(chǎn)量，緩解了我國糧食供需矛盾，對保障國家糧食安全具有重要意義。

4.**科學精神感悟題**

-題型示例：閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，談談你對袁隆平科學精神的感悟。

-答案示例：袁隆平的科學精神體現(xiàn)在他對科學的熱愛、對事業(yè)的執(zhí)著、對困難的堅韌和面對挑戰(zhàn)的勇氣，這些都是我們學習的榜樣。

5.**寫作技巧模仿題**

-題型示例：模仿《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的寫作手法，寫一篇關于你敬佩的科技工作者的短文。

-答案示例（節(jié)選）：李四，一位年輕的航天工程師，他的身影在實驗室里忙碌，他的眼神中閃爍著對星空的向往。他用自己的智慧和汗水，為我國的航天事業(yè)貢獻了自己的力量。正如袁隆平所說：“人活著，要有一種精神?！崩钏?，正是這樣一位充滿精神的人。內(nèi)容邏輯關系①袁隆平的生平事跡與成就

①.1袁隆平的生平簡介：出生背景、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷。

①.2雜交水稻的研究：提出“三系法”雜交水稻技術、研究成果、社會影響。

①.3獲得國家最高科技獎：獲獎意義、對科學界的貢獻。

②雜交水稻的科學原理

②.1雜交水稻的定義和分類：雜交水稻的種類、雜交的意義。

②.2雜交水稻的優(yōu)勢：產(chǎn)量高、抗病性強、適應性廣。

②.3育種過程：親本選擇、雜交、自交、選育。

③鐘揚的生平事跡與成就

③.1鐘揚的生平簡介：出生背景、教育經(jīng)歷、科研生涯。

③.2植物學研究：青藏高原植物多樣性研究、植物基因編輯等。

③.3獲得國家最高科技獎：獲獎意義、對植物學研究的貢獻。

④植物多樣性保護

④.1植物多樣性的定義和重要性：生物多樣性的內(nèi)涵、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

④.2植物多樣性保護的意義：生態(tài)平衡、生物進化、人類福祉。

④.3保護措施：立法保護、生態(tài)修復、公眾教育。

⑤科學家的精神品質(zhì)

⑤.1對科學的熱愛和執(zhí)著追求：科學家對科研的熱情、面對困難的勇氣。

⑤.2堅韌和毅力：科研過程中的挑戰(zhàn)、克服困難的決心。

⑤.3對社會的責任感和使命感：科學家對社會的貢獻、對后代的期望。

⑥人物傳記的閱讀方法

⑥.1人物傳記的概述和特點：人物生平、事跡、精神品質(zhì)。

⑥.2人物傳記中的事實與虛構(gòu)的區(qū)分：真實事件、藝術加工。

⑥.3人物傳記的寫作手法和風格：敘述方式、表達技巧。

⑦寫作技巧與指導

⑦.1描述人物的方法：外貌、動作、語言、心理活動。

⑦.2表達情感的方法：直接抒情、間接抒情、對比、象征。

⑦.3寫作結(jié)構(gòu)的安排：總分總、分總分、總分。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對袁隆平、鐘揚等科學家的生平事跡表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結(jié)合自己的理解，提出有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)提前準備的材料，清晰地闡述袁隆平、鐘揚的科學精神和科研成就。學生們在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對雜交水稻技術、植物多樣性保護以及科學家精神品質(zhì)的理解。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對知識點掌握較為牢固。

4.學生作業(yè)反饋：

學生作業(yè)方面，寫作質(zhì)量普遍較高。在描寫科學家精神品質(zhì)和科研成就時，學生們能夠結(jié)合自己的感悟，用生動的語言表達。同時，作業(yè)中的錯別字和語法錯誤較少，說明學生在日常學習中注重語言文字的規(guī)范。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價