第二章 第1節(jié) 生物與非生物 教學設計教學反思-2023-2024學年浙教版科學七年級上冊

第二章第1節(jié)生物與非生物教學設計教學反思-----2023-2024學年浙教版科學七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章第1節(jié)生物與非生物教學設計教學反思-----2023-2024學年浙教版科學七年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課為浙教版科學七年級上冊第二章第1節(jié)“生物與非生物”，主要包括以下內(nèi)容：1.生物的特征；2.生物分類；3.非生物的特點。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握生物與非生物的基本概念，了解生物的基本特征，并能區(qū)分生物與非生物。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象的好奇心和探究精神，提高觀察、分類和比較的能力。通過學習生物與非生物的區(qū)別，發(fā)展學生的科學思維和邏輯推理能力，增強對自然界生物多樣性的尊重和保護意識，以及科學探究中的合作與交流能力。重點難點及解決辦法重點：

1.生物的特征：理解生物與非生物的根本區(qū)別，能夠準確列舉并解釋生物的特征。

2.生物分類：掌握生物分類的基本概念和原則，能夠對常見生物進行初步分類。

難點：

1.生物與非生物的區(qū)別：理解生物復雜性與非生物簡單性之間的界限。

2.生物分類的準確性：在分類過程中，如何準確地判斷和歸類生物。

解決辦法：

1.通過實物展示和案例分析，幫助學生直觀理解生物特征，并通過小組討論和互動游戲，加深對生物與非生物區(qū)別的理解。

2.利用圖表和模型，逐步引導學生掌握生物分類的原則和方法，通過實際操作和練習，提高分類的準確性。同時，鼓勵學生通過查閱資料，拓寬對生物分類的認識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（植物、動物標本、種子、土壤等）、實驗器材（放大鏡、顯微鏡等）。

-課程平臺：學?？茖W實驗室、網(wǎng)絡教學平臺。

-信息化資源：生物分類相關的教學視頻、生物特征介紹的網(wǎng)絡文章、生物圖片庫。

-教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、實驗操作、網(wǎng)絡搜索。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——生物與非生物。你們知道，我們周圍的世界充滿了各種各樣的生命，那么，什么是生物？什么是非生物？它們之間有什么區(qū)別呢？今天，我們就來揭開這個謎團。

（學生）老師，我想知道生物和非生物有什么區(qū)別？

（教師）很好，這正是我們今天要學習的內(nèi)容?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第二章第一節(jié)，讓我們一起開始今天的探索之旅。

二、新課講授

1.生物的特征

（教師）首先，我們來了解一下生物的特征。根據(jù)課本上的內(nèi)容，生物有哪些特征呢？

（學生）生物能生長、繁殖，需要營養(yǎng)，能進行呼吸，能排出廢物，能對外界刺激作出反應，都有遺傳和變異的特性。

（教師）非常好，同學們已經(jīng)能夠準確地列舉出生物的特征了。接下來，我們通過一個小實驗來驗證一下這些特征。

（學生）好的。

（教師）請同學們拿出實驗器材，按照課本上的步驟進行實驗。觀察并記錄實驗結果。

（學生）實驗過程中，我們注意到植物在光照下會生長，動物會呼吸，這些都是生物的特征。

（教師）沒錯，通過實驗，我們驗證了生物的特征。那么，非生物有哪些特征呢？

（學生）非生物沒有生命，不會生長、繁殖，不需要營養(yǎng)，不能進行呼吸，不能排出廢物，對外界刺激沒有反應。

（教師）很好，同學們已經(jīng)能夠區(qū)分生物和非生物的特征了。

2.生物分類

（教師）接下來，我們來學習生物的分類。生物種類繁多，為了方便研究，科學家們將生物分為不同的類別。那么，生物是如何分類的呢？

（學生）生物的分類是根據(jù)它們的特征進行的。

（教師）是的，生物的分類主要依據(jù)它們的形態(tài)結構、生理功能、生態(tài)習性等方面的特征?，F(xiàn)在，請同學們打開課本，閱讀生物分類的相關內(nèi)容。

（學生）我們了解到，生物可以分為植物、動物、微生物等類別。

（教師）很好，現(xiàn)在請同學們拿出一張紙，將你們所知道的生物類別列出來。

（學生）植物、動物、微生物、真菌、細菌等。

（教師）很好，同學們已經(jīng)能夠列舉出一些生物類別了。接下來，我們通過一個小游戲來鞏固一下生物分類的知識。

（學生）好的。

（教師）請同學們分成小組，每組選擇一個生物類別，然后根據(jù)課本上的內(nèi)容，找出這個類別中的代表生物，并簡要介紹它們的特點。

（學生）我們小組選擇了植物類別，代表生物有樹木、花草等。

（教師）很好，同學們已經(jīng)能夠將生物進行分類了。

三、課堂小結

（教師）今天我們學習了生物與非生物的區(qū)別，以及生物的分類。通過學習，我們知道了生物具有生長、繁殖、需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、都有遺傳和變異的特性。同時，我們還了解了生物的分類方法，能夠將生物分為植物、動物、微生物等類別。

（學生）老師，我們學會了這么多知識，真開心！

（教師）是的，同學們，學習是一個不斷探索的過程。希望你們在今后的學習中，能夠繼續(xù)保持好奇心，勇于探索，不斷豐富自己的知識儲備。

四、課后作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：請同學們回家后，觀察并記錄家中或校園中的生物，并嘗試對它們進行分類。下節(jié)課，我們將分享彼此的觀察和分類結果。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業(yè)。

五、教學反思

（教師）本節(jié)課，通過引導學生觀察、實驗、討論等方式，使學生對生物與非生物的區(qū)別以及生物的分類有了初步的認識。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們對生物分類特別感興趣，但在實際操作中，部分同學對分類的準確性把握不夠。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力和分類能力，提高他們的科學素養(yǎng)。知識點梳理1.生物的特征

-生物能生長：生物體在生命周期中會經(jīng)歷生長過程，體積和重量逐漸增加。

-生物能繁殖：生物通過繁殖產(chǎn)生后代，確保物種的延續(xù)。

-需要營養(yǎng)：生物需要攝取外部物質（如食物）來獲取能量和必需的化學元素。

-能進行呼吸：生物通過呼吸作用將氧氣轉化為能量，同時釋放二氧化碳。

-能排出廢物：生物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物需要通過排泄系統(tǒng)排出體外。

-能對外界刺激作出反應：生物能夠感知并響應外界環(huán)境的變化。

-遺傳和變異：生物通過遺傳將特征傳遞給后代，同時存在變異現(xiàn)象。

2.生物的分類

-植物分類：根據(jù)形態(tài)結構、生長環(huán)境和繁殖方式等特征，植物可以分為藻類、苔蘚、蕨類、種子植物等。

-動物分類：根據(jù)形態(tài)結構、生理功能和生態(tài)習性等特征，動物可以分為無脊椎動物和脊椎動物兩大類，脊椎動物又分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。

-微生物分類：微生物包括細菌、真菌、病毒等，它們在分類上具有獨特的特征，如大小、形態(tài)、繁殖方式等。

3.生物與非生物的區(qū)別

-生物具有生命現(xiàn)象，如生長、繁殖、呼吸、排泄等。

-生物需要營養(yǎng)，能夠進行新陳代謝。

-生物能夠對外界刺激作出反應。

-生物具有遺傳和變異的特性。

-非生物不具備上述生命現(xiàn)象，不進行新陳代謝，對外界刺激沒有反應。

4.生物的分類原則

-形態(tài)結構：根據(jù)生物的形態(tài)結構特征進行分類，如植物、動物、微生物等。

-生理功能：根據(jù)生物的生理功能進行分類，如光合作用、呼吸作用、排泄等。

-生態(tài)習性：根據(jù)生物的生態(tài)習性進行分類，如水生、陸生、空中等。

5.生物分類的方法

-比較法：通過比較不同生物的特征，找出它們的相似點和差異點，從而進行分類。

-歸納法：根據(jù)生物的特征，將它們歸納到相應的類別中。

-演繹法：根據(jù)已知生物的分類，推測未知生物的分類。

6.生物分類的意義

-有助于了解生物的多樣性和進化關系。

-為生物的研究和保護提供依據(jù)。

-促進生物學的發(fā)展和應用。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了生物與非生物的區(qū)別，以及生物的分類。總的來說，我覺得這節(jié)課進行得還算順利，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的方式，比如通過實驗和小組討論來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們在實驗過程中表現(xiàn)得非常積極，他們通過親自動手操作，對生物的特征有了更直觀的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，同學們也踴躍發(fā)言，互相交流自己的觀點，這種互動式的學習方式顯然對他們有所幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解生物分類的時候，有些學生對于分類的原則和方法理解得不夠透徹。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對分類原理的講解，通過更多的實例來幫助學生理解。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體較好，但有個別學生注意力不集中，這可能是因為他們對生物學科的興趣不夠。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，嘗試結合學生的興趣點，引入一些有趣的生活實例，以此來提高他們的學習興趣。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對生物的特征和分類有了基本的了解，能夠區(qū)分生物與非生物，并能對一些常見生物進行初步分類。在情感態(tài)度方面，學生們對生物學科的興趣有所提高，他們開始關注周圍的生命現(xiàn)象，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足之處。比如，個別學生在回答問題時，語言表達不夠清晰，這可能是因為他們對知識的掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更加注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課堂上多發(fā)言，多交流。典型例題講解1.例題：以下哪個選項不屬于生物的特征？

A.能生長

B.能繁殖

C.需要水分

D.能進行光合作用

答案：D

解析：生物能生長、繁殖，需要水分來維持生命活動，但光合作用是植物特有的生理過程，不是所有生物都能進行。

2.例題：下列哪種生物屬于動物？

A.苔蘚

B.樹木

C.蜘蛛

D.蘑菇

答案：C

解析：蜘蛛是節(jié)肢動物，屬于動物界，而苔蘚、樹木和蘑菇分別屬于植物界和真菌界。

3.例題：以下哪個選項不是生物分類的原則？

A.形態(tài)結構

B.生理功能

C.生態(tài)習性

D.地理分布

答案：D

解析：生物分類的原則主要包括形態(tài)結構、生理功能和生態(tài)習性，地理分布并不是分類的主要依據(jù)。

4.例題：請根據(jù)以下生物的特征，將其歸類到相應的類別中。

-需要氧氣進行呼吸

-能進行光合作