第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 教學設(shè)計-2024-2025學年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第13課清朝前中期的鼎盛與危機教學設(shè)計--2024-2025學年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課清朝前中期的鼎盛與危機教學設(shè)計--2024-2025學年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊設(shè)計思路本課以“清朝前中期的鼎盛與危機”為主題，通過分析清朝前期政治、經(jīng)濟、文化等方面的繁榮，以及中期面臨的危機，引導學生了解清朝前期的歷史特點，培養(yǎng)學生的歷史觀和思辨能力。課程設(shè)計注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過案例分析和討論，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高歷史素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生從歷史發(fā)展的角度分析清朝前中期的社會現(xiàn)象。

2.提升學生的史料解讀能力，通過分析史料，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維。

3.增強學生的時空觀念，幫助學生理解歷史事件在時間與空間上的關(guān)聯(lián)性。

4.強化學生的家國情懷，讓學生認識到清朝前中期歷史的重要性，激發(fā)對中華文明的認同感。教學難點與重點1.教學重點：

-清朝前中期政治制度的特點及其影響：重點講解清朝前期的君主專制強化和官僚體制的演變，如軍機處的設(shè)立，以及這些變化對政治穩(wěn)定和社會治理的影響。

-經(jīng)濟發(fā)展的成就與問題：強調(diào)清朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，以及這些問題如何為后期的危機埋下伏筆。

-文化藝術(shù)的成就：突出清朝前中期在文學、藝術(shù)、科技等方面的成就，如《康熙字典》的編纂。

2.教學難點：

-清朝前中期政治制度的演變過程：難點在于理解軍機處設(shè)立的歷史背景和影響，以及它如何標志著君主專制的頂峰。

-清朝前中期社會矛盾和危機的成因：難點在于分析土地兼并、財政困難、民族矛盾等因素如何相互作用，導致清朝中期的社會危機。

-如何評價清朝前中期的歷史地位：難點在于引導學生全面客觀地評價這一時期的歷史成就和不足，避免簡單的歷史判斷。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、電子白板）、歷史地圖、圖片集

-課程平臺：歷史教學資源庫、在線歷史數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：清朝前中期相關(guān)歷史事件的紀錄片、歷史人物傳記電子書

-教學手段：實物教具（如古代錢幣、文物模型）、歷史場景模擬軟件教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對清朝前中期歷史興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對清朝前中期有哪些了解？它在中國歷史上的地位如何？”

展示一些關(guān)于清朝前中期的重要歷史事件的圖片或視頻片段，如故宮、長城等，讓學生初步感受這一時期的歷史魅力。

簡短介紹清朝前中期的重要歷史背景和時代特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.清朝前中期基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解清朝前中期的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解清朝前中期的基本概念，包括清朝的建立、主要皇帝和他們的統(tǒng)治特點。

介紹清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如康熙帝的統(tǒng)治、雍正帝的改革等，讓學生更好地理解清朝前中期的實際情況。

3.清朝前中期案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解清朝前中期的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如康熙帝的“康熙盛世”、雍正帝的攤丁入畝改革等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解清朝前中期的歷史復雜性。

引導學生思考這些案例對當時社會的影響，以及它們?nèi)绾螢楹笃诘臍v史發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小組討論：讓學生分組討論清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化成就與危機，并提出自己的看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與清朝前中期相關(guān)的主題進行討論，如“清朝前中期的社會矛盾”、“清朝前中期的對外關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對清朝前中期的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)清朝前中期歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化成就、案例分析和小組討論等。

強調(diào)清朝前中期在中國歷史上的重要地位和其對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和研究相關(guān)歷史問題。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，拓展學生的歷史知識面。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于清朝前中期某一歷史事件的報告或評論，要求學生結(jié)合所學知識和自己的理解進行分析和評價。

提醒學生注意查閱相關(guān)資料，提高歷史分析能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-清朝前中期的歷史文獻：《清史稿》、《康熙實錄》、《雍正朱批諭旨》等，這些文獻可以為學生提供更深入的歷史研究資料。

-清朝前中期的藝術(shù)作品：如繪畫、雕塑、書法等，這些藝術(shù)作品反映了當時社會的審美觀念和文化特色。

-清朝前中期的經(jīng)濟史料：包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以及與外國貿(mào)易的記錄，有助于學生理解當時的經(jīng)濟狀況。

-清朝前中期的軍事史料：如兵制、軍事裝備、戰(zhàn)爭記錄等，幫助學生了解清朝的軍事特點和歷史影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《清史稿》等歷史文獻，了解清朝前中期的政治制度和社會變遷。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如故宮、頤和園等，通過實地考察增強歷史體驗。

-引導學生觀看與清朝前中期相關(guān)的紀錄片，如《故宮》、《清宮秘史》等，通過影像資料加深對歷史的認識。

-建議學生閱讀歷史人物傳記，如《康熙傳》、《雍正傳》等，通過了解歷史人物的生活和思想，幫助學生理解歷史背景。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與清朝前中期相關(guān)的歷史主題，如“清朝前中期的對外貿(mào)易”、“清朝前中期的科技進步”等，通過研究論文或報告的形式，提高學生的歷史研究能力。

-建議學生參與歷史角色扮演活動，通過扮演歷史人物，深入體驗歷史事件，增強對歷史的理解和記憶。

-鼓勵學生參加歷史知識競賽或講座，通過與其他同學和專家的交流，拓寬歷史視野，提高歷史素養(yǎng)。

-引導學生關(guān)注與清朝前中期相關(guān)的現(xiàn)代問題，如民族關(guān)系、文化傳承等，通過比較分析，培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-清朝前期的建立與鞏固：順治帝、康熙帝的統(tǒng)治，清朝政治制度的演變。

-經(jīng)濟發(fā)展的成就：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，如攤丁入畝制度。

-文化藝術(shù)的成就：文學、藝術(shù)、科技的發(fā)展，如《康熙字典》的編纂。

②重點詞句：

-“康乾盛世”：指康熙、雍正、乾隆三朝的繁榮時期。

-“攤丁入畝”：清朝雍正帝時期推行的一種土地賦稅制度。

-“康熙字典”：康熙帝時期編纂的大型漢字字典。

③教學邏輯關(guān)系：

-清朝前期的政治穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，如康熙帝的“攤丁入畝”改革促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

-經(jīng)濟的繁榮為文化藝術(shù)的繁榮提供了條件，如康熙帝時期的文化政策推動了文學、藝術(shù)的繁榮。

-清朝前期的政治、經(jīng)濟、文化成就相互促進，共同構(gòu)成了清朝前中期的鼎盛局面。

-清朝前中期的鼎盛也伴隨著一系列的危機，如土地兼并、財政困難、民族矛盾等，這些問題為后期的衰落埋下了伏筆。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對清朝前中期歷史知識的掌握程度。例如，提問學生關(guān)于康熙帝的統(tǒng)治特點、雍正帝的改革措施等，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等，評估學生的積極性和主動性。

-小組討論與展示：通過小組討論和展示，觀察學生是否能夠合作、溝通，以及是否能夠運用所學知識解決問題。

-課堂練習：設(shè)計一些與課本內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在課堂上完成，以此檢驗學生的理解能力和應(yīng)用能力。

2.課堂評價實施策略：

-提問環(huán)節(jié)：設(shè)計開放性問題，鼓勵學生思考，如“清朝前中期的政治制度有哪些特點？”引導學生從不同角度分析問題。

-觀察學生參與：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、回答問題的準確性等，及時給予正面的反饋。

-小組討論與展示：設(shè)置明確的討論和展示規(guī)則，確保每個學生都有機會參與，并鼓勵學生提出自己的觀點。

-課堂練習：設(shè)計多樣化的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，以適應(yīng)不同學生的學習風格和能力水平。

3.課堂評價反饋：

-及時反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。

-個性化指導：針對學生的學習情況，教師應(yīng)提供個性化的指導，幫助學生克服學習中的困難。

-鼓勵學生：通過鼓勵和表揚，增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。

4.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的答題思路、知識點掌握情況等。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給予學生具體的點評，指出作業(yè)中的亮點和不足。

-作業(yè)反饋：將作業(yè)反饋及時傳達給學生，讓學生了解自己的學習情況，并鼓勵學生在下一階段的學習中繼續(xù)努力。

5.教學評價效果：

-提高學生學習興趣：通過課堂評價，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生歷史思維能力：通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

-促進學生全面發(fā)展：通過作業(yè)評價，關(guān)注學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

-提升教師教學水平：通過教學評價，教師可以了解自己的教學效果，不斷改進教學方法，提升教學水平。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：請簡要描述康熙帝在位期間的主要政治措施及其影響。

答案：康熙帝在位期間，推行了一系列政治措施，包括加強中央集權(quán)、整頓官僚體制、實行“攤丁入畝”等。這些措施加強了清朝的中央集權(quán)，提高了政府的行政效率，同時也促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.作業(yè)題目：分析雍正帝時期的“攤丁入畝”制度對清朝經(jīng)濟的影響。

答案：雍正帝時期的“攤丁入畝”制度將土地稅和人口稅合并，簡化了稅收制度，減輕了農(nóng)民的負擔，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。這一制度有助于增加政府的財政收入，為清朝的長期穩(wěn)定奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。

3.作業(yè)題目：闡述乾隆帝時期的“康乾盛世”的主要特征。

答案：乾隆帝時期的“康乾盛世”表現(xiàn)在政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、文化發(fā)展等方面。政治上，清朝的版圖擴大，對外戰(zhàn)爭取得勝利；經(jīng)濟上，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)均有顯著發(fā)展；文化上，文學、藝術(shù)、科技等方面取得重要成就。

4.作業(yè)題目：比較康熙帝和乾隆帝在對外政策上的異同。

答案：康熙帝和乾隆帝在對外政策上的相同之處在于都采取了較為保守的策略，如閉關(guān)鎖國政策。不同之處在于康熙帝時期對外戰(zhàn)爭頻繁，而乾隆帝時期則更多地強調(diào)和平交往。

5.作業(yè)題目：探討清朝前中期文化藝術(shù)的成就及其歷史意義。

答案：清朝前中期在文化藝術(shù)方面取得了顯著成就，如文學創(chuàng)作、繪畫、雕塑、音樂等。這些成就不僅豐富了人民群眾的精神生活，也體現(xiàn)了中華文化的獨特魅力。同時，這些成就對于傳承和弘揚中華文化具有重要意義。

6.作業(yè)題目：分析清朝前中期社會矛盾和危機的成因。

答案：清朝前中期社會矛盾和危機的成因主要包括土地兼并、財政困難、民族矛盾、官僚腐敗等。這些因素相互交織，導致社會矛盾激化，為清朝后期的衰落埋下了伏筆。

7.作業(yè)題目：論述清朝前中期歷史對現(xiàn)代社會的啟示。

答案：清朝前中期的歷史對現(xiàn)代社會有著重要的啟示。首先，政治制度的改革和穩(wěn)定對于國家的發(fā)展至關(guān)重要；其次，經(jīng)濟發(fā)展需要關(guān)注民生，減輕農(nóng)民負擔；再次，文化藝術(shù)的繁榮是國家軟實力的重要組成部分；最后，對外開放和民族關(guān)系的處理對于國家的長治久安具有重要作用。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯，通過提問和展示圖片，孩子們對清朝前中期的歷史有了初步的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的背景知識掌握得不夠，所以在講解基礎(chǔ)知識的時候，我可能需要更加注重背景的鋪墊。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用圖表和實例來解釋復雜的歷史概念，比如“攤丁入畝”制度，我覺得這樣的教學方法比較直觀，孩子們也比較容易理解。但是，我也注意到有些學生對于歷史事件的具體細節(jié)掌握得不夠，這說明我在講解的時候可能需要更加細致，尤其是在一些關(guān)鍵的歷史時間節(jié)點上。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的歷史事件，如康熙帝的“康熙盛世”，雍正帝的改革等，讓孩子們分組討論。這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，討論很熱烈，我也看到了他們分析問題的能力有所提高。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時過于依賴老師，沒有很好地發(fā)揮自主性，這可能是因為我之前沒有很好地引導他們?nèi)绾芜M行小組合作。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我很欣慰，他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠提出一些有建設(shè)性的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的表達不夠流暢，這說明我需要在今后的教學中加強對學生表達能力的訓練。

至于課堂小結(jié)，我盡量用簡潔的語言回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)了清朝前中期歷史的重要性和意義。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還不錯，孩子們也能夠跟著我的思路回顧知識點。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，我在提問時可能過于依賴課本內(nèi)容，沒有充分調(diào)動學生的積極性，導致課堂氣氛不夠活躍。另外，我