古詩詞誦讀《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

古詩詞誦讀《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以《登岳陽樓》為切入點，通過誦讀、賞析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提升古詩詞鑒賞能力。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。同時，與課本內(nèi)容相呼應(yīng)，強化知識點的掌握，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過誦讀、解讀《登岳陽樓》，豐富語言積累，增強語感。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)魅力，提升審美情趣。

3.增強文化理解與傳承意識，理解詩人情感，感受古代文化，增強文化自信。

4.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升能力，通過討論、分析，提高邏輯思維和批判性思維能力。

5.增強審美創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，激發(fā)創(chuàng)新思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意境的把握：《登岳陽樓》描繪了壯闊的自然景象和詩人深沉的情感，重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩中意境，感受詩人的情感變化。

2.詩歌藝術(shù)特色的鑒賞：分析詩歌的修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等，使學(xué)生認(rèn)識到詩歌的藝術(shù)特色。

難點：

1.詩人情感的理解：杜甫的詩歌情感復(fù)雜，理解詩人內(nèi)心的悲憤與憂慮是難點。

2.詩歌與歷史背景的結(jié)合：如何將詩歌創(chuàng)作背景與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，是理解的難點。

解決辦法：

1.通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會意境。

2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩人情感，如分析杜甫生平及時代背景。

3.組織小組討論，鼓勵學(xué)生多角度解讀詩歌，提高對詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力。

4.運用多媒體展示，增強學(xué)生對歷史背景的直觀感受，加深對詩歌的理解。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：杜甫生平資料、詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生誦讀、小組討論、多媒體展示。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“登高望遠(yuǎn)，胸懷天下”為主題，展示岳陽樓的歷史圖片和杜甫的生平簡介，引導(dǎo)學(xué)生思考“登高”在古代詩詞中的意義，進(jìn)而引出課題《登岳陽樓》。用時5分鐘。

2.新課講授

（1）詩歌朗讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師范讀《登岳陽樓》，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的意境。用時5分鐘。

（2）詩歌內(nèi)容分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌描繪的景象和詩人的情感變化。例如，分析“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中的對比手法，體會詩人對洞庭湖的向往和現(xiàn)實的失落。用時10分鐘。

（3）詩歌藝術(shù)特色鑒賞

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等，如對比、象征、借景抒情等，使學(xué)生認(rèn)識到詩歌的藝術(shù)特色。舉例分析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的對比手法，展現(xiàn)詩人廣闊的胸懷。用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）詩歌背誦

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出背誦要求，學(xué)生分組進(jìn)行背誦，教師巡回指導(dǎo)，檢查背誦效果。用時10分鐘。

（2）詩歌改寫

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出詩歌中的某個片段，要求學(xué)生進(jìn)行改寫，以現(xiàn)代漢語表達(dá)詩人的情感。例如，改寫“親朋無一字，老病有孤舟”這一句。用時10分鐘。

（3）詩歌創(chuàng)作

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的情感。用時15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）詩歌意境的理解

舉例回答：學(xué)生討論“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的意境，回答如“詩人通過描繪洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了自己對天下大事的憂慮和關(guān)注”。

（2）詩人情感的分析

舉例回答：學(xué)生討論“親朋無一字，老病有孤舟”中的情感，回答如“詩人表達(dá)了自己在政治失意、年老多病時的孤獨和無助”。

（3）詩歌與歷史背景的結(jié)合

舉例回答：學(xué)生討論杜甫創(chuàng)作《登岳陽樓》時的歷史背景，回答如“杜甫在安史之亂后，流離失所，這首詩反映了詩人對國家命運的關(guān)切”。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌意境、詩人情感和藝術(shù)特色等重難點。舉例說明如何通過詩歌中的對比手法、象征手法等來理解詩歌的意境?？偨Y(jié)詩歌對后世的影響，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。用時5分鐘。

總用時：45分鐘六、知識點梳理《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫的代表作之一，以下是對本詩相關(guān)的知識點梳理：

1.詩歌背景

-了解杜甫的生平經(jīng)歷，尤其是他晚年的流離失所。

-掌握安史之亂的歷史背景，理解杜甫詩歌中的憂國憂民情懷。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-分析《登岳陽樓》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括起、承、轉(zhuǎn)、合四個部分。

-理解每部分的作用和意義，以及它們之間的邏輯關(guān)系。

3.詩歌意象

-識別并分析詩歌中的意象，如洞庭湖、吳楚、乾坤等。

-探討這些意象如何體現(xiàn)了詩人對自然景象的描繪和對國家命運的感慨。

4.詩歌語言

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如對比、象征、擬人等。

-分析詩歌語言的特點，如簡潔、含蓄、富有韻律感。

5.詩歌情感

-理解詩人在詩中表達(dá)的情感，包括孤獨、憂國憂民、對理想的追求等。

-分析情感變化的過程，以及情感表達(dá)的方式。

6.詩歌主題

-探討《登岳陽樓》的主題，如個人命運與國家興衰的關(guān)系。

-分析詩歌如何通過個人經(jīng)歷反映出時代的動蕩和民族的苦難。

7.詩歌的藝術(shù)特色

-分析詩歌的藝術(shù)特色，如情景交融、意境深遠(yuǎn)、情感真摯等。

-探討詩歌如何通過藝術(shù)手法傳達(dá)詩人的思想感情。

8.詩歌的傳承與影響

-了解《登岳陽樓》對后世詩人及文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-探討這首詩在文學(xué)史上的地位和意義。

9.詩歌的鑒賞方法

-學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩詞，包括朗讀、背誦、分析意象、理解情感等。

-通過對《登岳陽樓》的鑒賞，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

10.詩歌的個性化解讀

-鼓勵學(xué)生對詩歌進(jìn)行個性化解讀，如結(jié)合自身經(jīng)歷和時代背景進(jìn)行分析。

-引導(dǎo)學(xué)生通過比較、聯(lián)想等方法，拓展詩歌的內(nèi)涵和外延。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《杜甫詩選》（人民文學(xué)出版社）

-推薦閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，以加深對杜甫詩歌風(fēng)格和情感的理解。

-視頻資源：《杜甫的一生》（中央電視臺）

-觀看紀(jì)錄片，了解杜甫的生平經(jīng)歷，特別是他在安史之亂后的流離失所，以及他對國家和人民的深切關(guān)懷。

-詩歌鑒賞：《登岳陽樓》的詩歌解析視頻

-觀看專業(yè)解析視頻，學(xué)習(xí)如何從藝術(shù)手法、情感表達(dá)等方面深入理解《登岳陽樓》。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀推薦的詩選，通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)杜甫詩歌中的共性和個性。

-觀看紀(jì)錄片，思考杜甫的詩歌如何反映他的時代背景和個人經(jīng)歷，以及他對后世的影響。

-觀看詩歌解析視頻，學(xué)習(xí)如何從專業(yè)角度鑒賞《登岳陽樓》，提升自己的詩歌鑒賞能力。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可提供《杜甫詩選》的電子版或紙質(zhì)版，方便學(xué)生閱讀。

-鼓勵學(xué)生記錄閱讀心得，并在課堂上分享自己的理解和感悟。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的解答和指導(dǎo)，如組織討論會、個別輔導(dǎo)等。

-鼓勵學(xué)生參與線上或線下的詩歌鑒賞活動，如詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等，以增強學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

拓展活動建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以《登岳陽樓》為靈感，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感和觀點的詩歌。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討杜甫詩歌中的“憂國憂民”主題，并制作成小報或PPT進(jìn)行展示。

-邀請歷史老師或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史和文化背景知識。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)方法，如誦讀、講解、討論等，力求讓學(xué)生在多種互動中理解《登岳陽樓》這首詩。特別是在講解詩歌意境和情感時，我盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感受去體會，而不是直接告訴他們答案。這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們在閱讀中找到屬于自己的理解和感悟。

在策略上，我注重了學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予了不同的指導(dǎo)和幫助。比如，對于理解能力較強的學(xué)生，我鼓勵他們進(jìn)行更深入的思考；而對于理解能力較弱的學(xué)生，我則給予了更多的耐心和細(xì)致的講解。這樣的策略雖然費時費力，但我相信這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有益的。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些問題。比如，課堂紀(jì)律有時候會比較松散，有些學(xué)生會在課堂上分心。對此，我意識到需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時也要設(shè)法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生在知識方面，對《登岳陽樓》的背景、意境、情感有了更深入的理解；在技能方面，他們的古詩詞鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對杜甫的詩歌產(chǎn)生了興趣，對古詩詞有了更深的熱愛。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)不夠重視。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與到討論中來，提高他們的參與度和積極性。

另外，我在課堂上的提問有時過于簡單，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。今后，我會嘗試設(shè)計更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。板書設(shè)計①

-詩歌標(biāo)題：《登岳陽樓》

-作者：杜甫

②

-詩歌背景：安史之亂后，杜甫流離失所，晚年居岳陽樓所作

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，情景交融

③

-重點詩句：

-“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”：對比昔日聽聞與今日親身經(jīng)歷

-“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”：描繪洞庭湖壯闊景象，抒發(fā)詩人胸懷抱負(fù)

-“親朋無一字，老病有孤舟”：表達(dá)詩人孤獨無依的境遇

-“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”：關(guān)注國家命運，抒發(fā)憂國憂民之情

-修辭手法：對比、象征、借景抒情等

-情感變化：從壯闊景象到個人感慨，再到憂國憂民之情

-主題思想：個人命運與國家興衰的關(guān)系，對理想與現(xiàn)實的思考作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦：《登岳陽樓》全詩，要求學(xué)生熟讀成誦，并能正確朗讀。

2.詩歌分析：選擇《登岳陽樓》中的一句或一段，結(jié)合詩歌背景和修辭手法，進(jìn)行個性化解讀，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.詩歌創(chuàng)作：以“登高望遠(yuǎn)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求內(nèi)容與情感與《登岳陽樓》相呼應(yīng)，字?jǐn)?shù)不限。

4.小組討論總結(jié)：以小組為單位，總結(jié)本節(jié)課的討論內(nèi)容，包括對詩歌意境、情感和藝術(shù)特色的理解，以及個人感悟，形成書面報告。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)：在下一節(jié)課開始時，進(jìn)行抽查，確保學(xué)生能夠正確背誦《登岳陽樓》。

2.詩歌分析作業(yè)：對學(xué)生的分析進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生的理解深度、分析方法和語言表達(dá)。對于理解不準(zhǔn)確或分析不深入的地方，給出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

3.詩歌創(chuàng)作作業(yè)：評價學(xué)生的創(chuàng)作是否符合主題，是否有創(chuàng)意，情感表達(dá)是否真摯。對于創(chuàng)作中存在的問題，如結(jié)構(gòu)不完整、情感表達(dá)不明確等，提供修改意見。

4.小組討論總結(jié)