13《林教頭風雪山神廟》教學設(shè)計2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）

13《林教頭風雪山神廟》教學設(shè)計2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《林教頭風雪山神廟》為教學內(nèi)容，結(jié)合高一語文下學期（必修下冊）的文學鑒賞要求，引導學生深入理解文本的情節(jié)、人物、主題。通過分析作品的藝術(shù)特色，提升學生的審美能力和鑒賞水平。教學設(shè)計注重文本細讀，結(jié)合歷史背景，幫助學生把握人物形象和作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古典小說人物形象和情節(jié)的深入理解。

2.培養(yǎng)審美感知，引導學生感受古典文學的藝術(shù)魅力。

3.增強文化理解，讓學生理解作品背后的歷史背景和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)思辨能力，引導學生對文本進行批判性思考。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的基本語法和詞匯有一定了解，能夠閱讀并理解簡單的文言文段落。在文學鑒賞方面，學生可能對古典小說的基本結(jié)構(gòu)、人物形象和主題有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學普遍抱有濃厚興趣，尤其是對武俠、歷史題材的小說。在學習能力上，學生的文言文閱讀速度和理解能力參差不齊，部分學生可能對復雜的情節(jié)和人物關(guān)系理解困難。學習風格上，學生多采用自主閱讀和合作學習的方式，但也存在依賴教師講解的現(xiàn)象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《林教頭風雪山神廟》時，可能會遇到以下困難：一是對部分生僻詞匯的理解；二是難以把握人物心理和情感變化；三是無法將歷史背景與人物命運相結(jié)合。此外，學生在分析人物形象和情節(jié)時，可能會缺乏批判性思維，難以提出自己的見解。教學資源-文本材料：《林教頭風雪山神廟》原文

-教學輔助材料：相關(guān)歷史背景資料、人物關(guān)系圖、情節(jié)梳理表格

-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的古典文學研究資料、電子書籍

-教學手段：多媒體課件、視頻資料、角色扮演活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《林教頭風雪山神廟》的人物形象和主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“林沖的性格特點是什么？”“雪山神廟事件對林沖的命運有何影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《林教頭風雪山神廟》原文，理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述林沖的故事，引出《林教頭風雪山神廟》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解林沖的形象塑造和作品的主題思想，結(jié)合文本中的關(guān)鍵語句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析林沖的性格轉(zhuǎn)變，以及雪山神廟事件對他的影響。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解林沖的形象和作品主題。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于林沖形象分析和作品主題思考的作文，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，如《水滸傳》原著或其他古典文學作品，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固對林沖形象和作品主題的理解。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入閱讀《水滸傳》原著，對比分析林沖與其他人物形象。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點在于引導學生深入理解林沖這一人物形象及其在作品中的意義，以及如何從文本中提取有效信息進行分析。通過課前預習、課中討論和課后拓展，旨在提升學生的文學鑒賞能力和獨立思考能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《林教頭風雪山神廟》作為《水滸傳》中的一個重要章節(jié)，其背后蘊含著豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）相關(guān)歷史背景：北宋末年的社會狀況、官場腐敗、農(nóng)民起義等，可以通過查閱歷史書籍或相關(guān)歷史資料了解。

（2）人物關(guān)系圖：《水滸傳》中人物眾多，關(guān)系復雜，可以繪制人物關(guān)系圖，幫助學生梳理人物關(guān)系。

（3）古典文學研究資料：查閱有關(guān)《水滸傳》的研究論文、評論文章等，了解學者對作品的分析和評價。

（4）原著閱讀：《水滸傳》原著是本節(jié)課教學內(nèi)容的來源，鼓勵學生閱讀原著，深入理解作品。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著《水滸傳》：通過閱讀原著，可以更全面地了解林沖的形象和故事背景，感受古典小說的魅力。

（2）研究人物形象：分析林沖的性格特點、成長歷程以及他在作品中的地位和作用，探討其形象塑造的意義。

（3）比較人物：將林沖與其他《水滸傳》中的人物進行比較，如宋江、武松等，分析他們的性格差異和命運軌跡。

（4）探討主題思想：從《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)中，探討作品的主題思想，如官逼民反、正義與邪惡的斗爭等。

（5）了解歷史背景：通過查閱歷史資料，了解北宋末年的社會狀況，分析《水滸傳》產(chǎn)生的歷史原因。

（6）欣賞古典文學藝術(shù)：學習《水滸傳》中的詩詞、成語、典故等，感受古典文學的藝術(shù)魅力。

（7）觀看影視作品：觀看以《水滸傳》為題材的影視作品，如電視劇、電影等，從視覺和聽覺上感受作品。

（8）參與討論和交流：在班級或?qū)W校內(nèi)組織關(guān)于《水滸傳》的討論和交流活動，分享自己的學習心得和體會。

（9）撰寫讀后感：結(jié)合自己的閱讀體會，撰寫一篇關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的讀后感，提高自己的文學素養(yǎng)。

（10）拓展課外閱讀：閱讀其他古典文學作品，如《三國演義》、《西游記》等，感受中國古典文學的博大精深。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-林沖形象分析：忠厚老實、武藝高強、逆來順受、忍辱負重、反抗精神。

-情節(jié)概述：林沖因誤入白虎堂而被發(fā)配，在風雪山神廟中得知真相，最終怒殺仇敵。

-主題思想：官逼民反、正義與邪惡的斗爭、人性的復雜性。

②關(guān)鍵詞：

-林沖

-風雪山神廟

-白虎堂

-誤入

-發(fā)配

-仇敵

-正義

-邪惡

③重點句子：

-“林沖道：‘我是好漢，不是歹人?！?/p>

-“林沖道：‘我本將心向明月，奈何明月照溝渠?！?/p>

-“林沖怒道：‘我林沖今日與你拼個你死我活！’”

-“林沖道：‘我今番定要殺你，方泄我心頭之恨！’”課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對《林教頭風雪山神廟》教學過程中課堂評價的具體實施：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師可以采用以下提問方式：

-知識性問題：針對文本內(nèi)容，提出具體的問題，如“林沖在風雪山神廟中遇到了哪些困難？”“林沖的性格特點有哪些？”等。

-分析性問題：引導學生對文本進行深入分析，如“林沖的性格轉(zhuǎn)變是如何體現(xiàn)的？”“雪山神廟事件對林沖的命運有何影響？”等。

-創(chuàng)新性問題：鼓勵學生提出自己的觀點和見解，如“如果你是林沖，你會如何應(yīng)對這樣的困境？”“你認為林沖的行為是正義的嗎？”等。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一個重要手段，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度、參與度和合作精神。在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師可以從以下幾個方面進行觀察：

-學生在課堂上的注意力集中程度。

-學生參與課堂討論的積極性和主動性。

-學生在小組活動中的合作能力和溝通能力。

-學生對文本的理解和解讀能力。

（3）測試評價

測試是課堂評價的一種重要形式，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度。在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師可以設(shè)計以下測試：

-選擇題：針對文本內(nèi)容，設(shè)計選擇題，測試學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

-簡答題：要求學生用自己的語言對文本內(nèi)容進行概括和分析。

-論述題：要求學生結(jié)合文本內(nèi)容，對某個問題進行深入論述。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸，通過對作業(yè)的批改和點評，可以及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。以下是對《林教頭風雪山神廟》作業(yè)評價的具體實施：

（1）作業(yè)批改

教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，注意以下幾點：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，是否認真對待。

-作業(yè)質(zhì)量：評價作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容是否完整、表達是否準確、書寫是否規(guī)范等。

-作業(yè)錯誤：分析學生作業(yè)中的錯誤，找出錯誤原因，為學生提供針對性的指導。

（2）作業(yè)點評

教師應(yīng)給予學生及時的作業(yè)點評，包括以下幾點：

-針對學生的優(yōu)點給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)保持。

-針對學生的不足提出改進意見，幫助學生提高。

-鼓勵學生相互學習，共同進步。重點題型整理1.人物形象分析題

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》中的情節(jié)，分析林沖的人物形象。

答案：林沖是一個忠厚老實、武藝高強、逆來順受、忍辱負重的角色。他在被發(fā)配滄州后，依然保持著對朝廷的忠誠，但面對不公和壓迫，他逐漸覺醒，最終在風雪山神廟中爆發(fā)，展現(xiàn)出強烈的反抗精神。

2.情節(jié)分析題

題目：簡述林沖在風雪山神廟中遭遇的事件及其對人物性格的影響。

答案：林沖在風雪山神廟中遭遇了一場突如其來的大雪，被迫留宿。在這期間，他發(fā)現(xiàn)了官府的腐敗和自己的冤屈，這些經(jīng)歷讓他對現(xiàn)實有了更深刻的認識，促使他性格上的轉(zhuǎn)變，從逆來順受轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣诜纯埂?/p>

3.主題思想探討題

題目：從《林教頭風雪山神廟》中探討作品的主題思想。

答案：作品通過林沖的故事，揭示了官逼民反的主題思想。林沖原本是一個忠誠于朝廷的將領(lǐng)，但在遭受不公待遇后，他逐漸覺醒，走上了反抗的道路。這反映了封建社會中官民矛盾尖銳，底層人民生活困苦的現(xiàn)實。

4.人物關(guān)系分析題

題目：分析《林教頭風雪山神廟》中林沖與其他人物的