《Lesson 3 In the library》（教學設計及反思）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）三年級上冊

《Lesson3Inthelibrary》（教學設計及反思）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）三年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以冀教版三年級上冊《Lesson3Inthelibrary》為教學內容，旨在通過情境創(chuàng)設和互動練習，幫助學生掌握本課的單詞和句型，提高學生的英語聽說能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，通過模擬圖書館場景，提升學生的語言實踐意識和跨文化溝通能力。增強學生對閱讀場所的英文表達和描述，發(fā)展學生的語言理解和表達能力，同時培養(yǎng)學生的文化意識和自主學習精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊已經學習了基礎的英語字母和簡單的單詞，具備一定的詞匯量和基礎的語法知識。他們可能已經接觸過一些日常生活中的場景詞匯，如顏色、數字、家庭成員等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片、游戲等方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生可能更偏向于動手操作和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在掌握新詞匯和句型時可能會遇到困難，尤其是對于一些發(fā)音相近的單詞容易混淆。此外，學生在進行角色扮演和情景對話時，可能會因為緊張或詞匯量不足而表達不流暢。部分學生可能對閱讀文本的理解存在困難，需要教師提供更多的指導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.通過角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用新學的單詞和句型，提高語言實際運用能力。

2.采用互動式教學，引導學生通過小組討論和問答，增強語言交際能力。

3.運用游戲化教學，設計趣味英語游戲，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

教學手段：

1.利用多媒體展示圖書館場景，幫助學生直觀理解課文內容。

2.通過PPT展示單詞卡片，幫助學生記憶和區(qū)分相似詞匯。

3.使用教學軟件進行互動練習，提高學生自主學習和復習的效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示圖書館的照片或視頻，提問學生：“Doyoulikegoingtothelibrary?Whyorwhynot?”引導學生思考并分享他們的看法。

回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學過的相關單詞和句型，如：“Canyoushowmeyourbook?Yes,Ican.No,Ican't.”以幫助學生復習和鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師介紹本節(jié)課的主要單詞和句型，如：“Inthelibrary,wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.”并用英語解釋每個單詞和句型的意思。

舉例說明：教師通過實物或圖片展示圖書館的場景，用英語描述：“Look,thisisabookshelf.Thesearebooks.Wecantakethemouttoread.”以幫助學生理解新知識。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用新學的句型互相提問和回答，如：“Canyouborrowabook?Yes,Ican.Whatbookdoyouwanttoborrow?”

3.工具和資源使用（約10分鐘）

教師分發(fā)圖書館場景的圖片，讓學生根據圖片內容用英語描述圖書館的物品和活動。

利用教學軟件，展示互動練習，如單詞匹配游戲或句子完成游戲，讓學生在游戲中學習和復習。

4.角色扮演（約15分鐘）

教師將學生分成小組，每組扮演圖書館的工作人員和讀者。教師提供一些情境，如借書、還書、查找書籍等，讓學生用英語進行角色扮演。

教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵他們大膽開口。

5.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：教師布置一些練習題，如填空、選擇題等，讓學生獨立完成。

教師指導：教師檢查學生的練習，個別指導學生解決疑問，確保每個學生都能掌握所學知識。

6.總結與反思（約5分鐘）

教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點單詞和句型。

學生反思：讓學生用英語分享他們對本節(jié)課的感受和學習收獲。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

教師布置作業(yè)，如讓學生制作一個小冊子，用英語描述他們最喜歡的圖書館活動或物品。

整個教學過程將持續(xù)約60分鐘，教師需根據學生的實際反應和學習進度靈活調整教學內容和節(jié)奏。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確認讀和書寫以下單詞：library,book,shelf,read,borrow,study,quiet,bookshelf,magazine,computer。學生在實際語境中能夠運用這些單詞進行簡單的交流。

2.句型運用：

學生能夠熟練運用以下句型進行交流：

-Inthelibrary,wecan...

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

學生在角色扮演和日常對話中能夠自然地使用這些句型。

3.語法知識：

學生通過本節(jié)課的學習，理解了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠在句子中使用“am/is/aredoing”結構描述正在進行的動作。

4.閱讀理解：

學生能夠閱讀并理解簡單的圖書館場景描述，如：“Inthelibrary,therearemanybookshelves.Somestudentsarereadingbooks,andothersareborrowingbooks.”學生能夠根據描述回答相關問題。

5.聽力理解：

學生在聽力練習中能夠聽懂教師和同伴用英語描述圖書館場景的句子，并能根據聽力內容進行相應的回答。

6.口語表達：

學生在角色扮演和小組討論中能夠用英語進行簡單的對話，表達自己的觀點和需求。

7.文化意識：

學生通過學習，對圖書館這一文化場所有了更深入的了解，認識到圖書館在學習和文化生活中的重要性。

8.自主學習能力：

學生通過參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，提高了自主學習的能力，學會了如何通過合作和探究來學習新知識。

9.學習興趣：

通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產生了更濃厚的興趣，愿意參與更多的英語活動，如閱讀英語故事書、觀看英語動畫片等。

10.綜合運用：

學生能夠將本節(jié)課學到的詞匯、句型和語法知識綜合運用到實際生活中，如向同學或家人描述自己參觀圖書館的經歷。板書設計①本文重點知識點：

-圖書館的英文表達：library

-圖書館內物品的英文詞匯：bookshelf,book,magazine,computer

-動作的英文表達：read,borrow,study

-狀態(tài)的英文表達：quiet

②詞匯：

-Inthelibrary

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

-Wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.

③句型：

-Inthelibrary,wecan...

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

-Wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.

-Itisquietinthelibrary.課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況、調整教學策略的重要環(huán)節(jié)。以下是對課堂評價的具體實施方法：

a.提問評價：

通過提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。問題設計應多樣化，包括知識性問題、開放性問題以及判斷性問題。例如，教師可以提問：“Inthelibrary,whatcanwedo?”（在圖書館，我們可以做什么？）來檢驗學生對句型的掌握。

b.觀察評價：

教師在課堂上應密切觀察學生的參與度和互動情況。通過觀察學生的表情、動作和回答問題的準確性，教師可以評估學生的注意力集中程度和學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師注意觀察學生是否能夠自然地使用新學的句型進行對話。

c.小組活動評價：

在小組活動中，教師應評估學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。教師可以觀察學生在小組中的角色定位，以及他們是否能夠積極貢獻自己的想法。

d.互動練習評價：

通過互動練習，教師可以評估學生的實際運用能力。例如，在單詞匹配游戲中，教師可以檢查學生是否能夠正確匹配單詞和圖片。

e.小結評價：

在課程結束時，教師可以通過小結提問來評估學生對本節(jié)課知識的掌握情況。例如，教師可以提問：“Whatdidwelearnaboutthelibrarytoday?”（今天我們學習了關于圖書館的什么？）

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，也是評價學生學習效果的重要手段。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

a.及時批改：

教師應及時批改學生的作業(yè)，確保學生能夠及時獲得反饋。對于書面作業(yè)，教師應仔細檢查單詞拼寫、語法錯誤和句型運用。

b.個別指導：

在批改作業(yè)的過程中，教師應針對學生的個體差異進行個別指導。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應提供具體的糾正方法，幫助學生改正。

c.反饋與鼓勵：

教師在反饋時應注意鼓勵學生的進步，同時指出需要改進的地方。例如，對于能夠正確完成作業(yè)的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵。

d.家長溝通：

教師可以通過家聯(lián)系冊或家長會等方式與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進步。

e.定期評估：

教師應定期對學生的作業(yè)完成情況進行評估，以了解學生的學習動態(tài)和教學效果。通過評估，教師可以調整教學計劃，確保教學目標的達成。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《圖書館的故事》

這是一篇關于圖書館的小故事，講述了圖書館的歷史、功能和重要性。通過閱讀這個故事，學生可以更深入地了解圖書館的文化價值和社會作用。

b.視頻資源：《圖書館的一天》

這是一段視頻，展示了圖書館一天中的不同場景，包括借書、還書、閱讀和學習等。視頻中的英語對話可以幫助學生練習聽力，并了解實際生活中的英語表達。

2.拓展要求：

a.學生閱讀《圖書館的故事》，并嘗試用自己的話復述故事的主要情節(jié)，可以畫出故事中的場景或人物，以增強記憶和理解。

b.學生觀看《圖書館的一天》視頻，記錄下至少三個視頻中的英語表達，并嘗試用這些表達進行簡單的