23 范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

23范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《范進(jìn)中舉》同步教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)語(yǔ)文（河北專版）

3.授課時(shí)間：2024年10月26日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解和運(yùn)用古代白話文的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感知人物情感、理解社會(huì)現(xiàn)象的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，對(duì)作品中的道德觀念進(jìn)行深入思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《范進(jìn)中舉》中的人物形象和性格特點(diǎn)。

2.分析作品中的諷刺手法及其作用。

難點(diǎn)：

1.古代白話文的閱讀理解。

2.把握作品的時(shí)代背景和作者意圖。

解決辦法：

1.通過(guò)分段閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解人物形象。

2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生克服白話文閱讀障礙。

3.組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析諷刺手法，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考作品的意義。

4.通過(guò)多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、電子書籍、教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：板書、實(shí)物展示、角色扮演、小組討論。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的影視片段，引起學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事嗎？它講述了怎樣的故事？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事背景，為新課的講授做鋪墊。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，理解人物形象

-學(xué)生自讀課文，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。

-教師提問(wèn)：范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人物？他身上有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

2.分析諷刺手法，體會(huì)作品意義

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等。

-提問(wèn)：這些諷刺手法在作品中起到了什么作用？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.結(jié)合時(shí)代背景，理解作者意圖

-教師簡(jiǎn)要介紹明清時(shí)期的社會(huì)背景，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義。

-提問(wèn)：作者通過(guò)這個(gè)故事想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演范進(jìn)、胡屠戶等角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

-角色扮演過(guò)程中，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)。

2.畫人物畫像

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出范進(jìn)、胡屠戶等人物畫像。

-畫人物畫像時(shí)，注意人物的表情、動(dòng)作、服飾等細(xì)節(jié)。

3.寫讀后感

-學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感，表達(dá)對(duì)作品的看法。

-鼓勵(lì)學(xué)生從人物形象、諷刺手法、時(shí)代背景等方面進(jìn)行思考。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：范進(jìn)的性格特點(diǎn)有哪些？

-學(xué)生回答：范進(jìn)性格懦弱、膽小，但又有一定的正義感。

2.舉例回答：作品中的諷刺手法有哪些？

-學(xué)生回答：夸張、對(duì)比、諷刺等。

3.舉例回答：作者通過(guò)這個(gè)故事想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

-學(xué)生回答：諷刺封建社會(huì)的腐敗和虛偽。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如人物形象、諷刺手法、時(shí)代背景等。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《范進(jìn)中舉》有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理《范進(jìn)中舉》是明代作家吳敬梓的代表作之一，通過(guò)對(duì)主人公范進(jìn)科舉考試前后的經(jīng)歷描寫，展現(xiàn)了封建社會(huì)的黑暗和科舉制度對(duì)人性的扭曲。以下是本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、人物形象分析

1.范進(jìn)：性格懦弱、膽小，但在科舉考試中表現(xiàn)出驚人的毅力，最終中了舉人。

2.胡屠戶：范進(jìn)的岳父，市儈小民，貪財(cái)、勢(shì)利，對(duì)范進(jìn)的轉(zhuǎn)變有著重要的推動(dòng)作用。

3.張鄉(xiāng)紳：范進(jìn)的中舉后，成為其岳父的張鄉(xiāng)紳，對(duì)范進(jìn)的轉(zhuǎn)變也有一定的影響。

二、諷刺手法分析

1.對(duì)比：通過(guò)范進(jìn)中舉前后人物關(guān)系的變化，對(duì)比了封建社會(huì)的虛偽和人性的扭曲。

2.夸張：范進(jìn)中舉后喜極而瘋的描寫，夸張了封建社會(huì)對(duì)功名利祿的追求。

3.自嘲：范進(jìn)在科舉考試過(guò)程中的自嘲，諷刺了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的壓迫。

三、時(shí)代背景與作者意圖

1.時(shí)代背景：明清時(shí)期，封建社會(huì)衰落，科舉制度弊端百出。

2.作者意圖：通過(guò)范進(jìn)的故事，揭露封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的弊端，表達(dá)對(duì)知識(shí)分子的同情。

四、作品主題與教育意義

1.主題：諷刺封建社會(huì)的腐敗和虛偽，揭示科舉制度的弊端。

2.教育意義：引導(dǎo)人們反思封建社會(huì)的價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)公平正義。

五、課文結(jié)構(gòu)分析

1.開(kāi)頭：描寫范進(jìn)的貧寒家境和科舉考試前的困境。

2.發(fā)展：范進(jìn)中舉后的喜悅與瘋狂，以及人物關(guān)系的變化。

3.結(jié)尾：揭示封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的弊端。

六、重要句子分析

1.“范進(jìn)一驚，跌了一交，爬起來(lái)，又笑又哭?！?/p>

-這句話通過(guò)范進(jìn)的喜極而瘋，揭示了封建社會(huì)對(duì)功名利祿的追求。

2.“胡屠戶道：‘我的親家，你如今做了老爺，還記著我這老朋友么？’”

-這句話通過(guò)胡屠戶的語(yǔ)言，諷刺了封建社會(huì)的人際關(guān)系。課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)范進(jìn)中舉前后人物形象的變化，并分析這些變化的原因。（字?jǐn)?shù)：300字以內(nèi)）

答案：范進(jìn)中舉前是一個(gè)膽小、懦弱的人，對(duì)功名利祿的追求并不強(qiáng)烈。中舉后，他變得驕橫、貪婪，對(duì)金錢和地位的追求達(dá)到了極致。這種變化的原因主要是封建社會(huì)對(duì)功名利祿的極端崇拜，以及科舉制度對(duì)人性的扭曲。

2.分析課文中的諷刺手法，舉例說(shuō)明其作用。（字?jǐn)?shù)：200字以內(nèi)）

答案：課文運(yùn)用了對(duì)比、夸張和諷刺等手法。例如，范進(jìn)中舉前后人物關(guān)系的變化，通過(guò)對(duì)比揭示了封建社會(huì)的虛偽；范進(jìn)喜極而瘋的描寫，通過(guò)夸張手法諷刺了封建社會(huì)對(duì)功名利祿的極端追求。

3.結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)范進(jìn)這個(gè)人物的理解。（字?jǐn)?shù)：300字以內(nèi)）

答案：范進(jìn)是封建社會(huì)的典型代表，他的經(jīng)歷反映了科舉制度對(duì)人性的扭曲。在封建社會(huì)，功名利祿成為人們追求的目標(biāo)，而范進(jìn)的轉(zhuǎn)變正是這種社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。

4.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《范進(jìn)中舉》這部作品的理解。（字?jǐn)?shù)：400字以內(nèi)）

答案：《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)的科舉之路，揭示了封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的弊端。作品對(duì)功名利祿的諷刺，以及對(duì)人性的探討，具有深刻的教育意義。在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)反思封建社會(huì)的價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)公平正義。

5.分析課文中的語(yǔ)言特色，舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。（字?jǐn)?shù)：200字以內(nèi)）

答案：課文運(yùn)用了古代白話文，語(yǔ)言樸實(shí)自然，富有生活氣息。例如，范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)了他的喜悅，又揭示了他內(nèi)心的虛偽。

6.創(chuàng)作一個(gè)與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的劇本片段，要求包含范進(jìn)中舉前后的人物關(guān)系變化。（字?jǐn)?shù)：500字以內(nèi)）

答案：（劇本片段）

（范進(jìn)家中，范進(jìn)與胡屠戶對(duì)坐）

范進(jìn)：（憂心忡忡）岳父大人，我此次應(yīng)試，恐怕又要名落孫山了。

胡屠戶：（輕蔑）你那點(diǎn)學(xué)問(wèn)，能中舉？別做夢(mèng)了！

（范進(jìn)中舉后，胡屠戶前來(lái)祝賀）

胡屠戶：（諂媚）親家，恭喜你中舉了！我家女兒能嫁給你，真是福氣啊！

范進(jìn)：（尷尬）岳父大人，我……

胡屠戶：（得意）你看，我說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧！你中舉了，我們家的面子也大了！

（范進(jìn)心中五味雜陳，對(duì)功名利祿的追求與現(xiàn)實(shí)的諷刺形成鮮明對(duì)比）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬范進(jìn)中舉前后的場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格的變化和社會(huì)環(huán)境的諷刺。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，展示作品的時(shí)代背景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古代白話文的閱讀理解存在困難：部分學(xué)生對(duì)古代白話文的理解不夠深入，影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的把握。

2.學(xué)生對(duì)諷刺手法的把握不夠：學(xué)生在分析作品中的諷刺手法時(shí)，往往缺乏深度，難以理解作者的意圖。

3.學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景和作者意圖的理解不夠全面：學(xué)生對(duì)明清時(shí)期的社會(huì)背景和吳敬梓的創(chuàng)作意圖理解不足，影響了他們對(duì)作品的整體把握。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古代白話文的閱讀指導(dǎo)：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握古代白話文的基本閱讀方法，如注釋、字典等工具書的運(yùn)用，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.深入解析諷刺手法：通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解諷刺手法的作用和效果，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力。

3.結(jié)合時(shí)代背景，拓展教學(xué)內(nèi)容：在講解作品時(shí)，適當(dāng)拓展相關(guān)歷史背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代意義和作者的創(chuàng)作意圖。

4.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，還可以采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流：在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《范進(jìn)中舉》，選擇你認(rèn)為最有代表性的一個(gè)諷刺手法，寫一篇短文（約300字），分析這個(gè)手法在文中的作用和效果。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)與范進(jìn)中舉前后場(chǎng)景相關(guān)的對(duì)話劇本片段，要求體現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展，字?jǐn)?shù)不少于200字。

3.收集關(guān)于明清時(shí)期科舉制度的資料，整理一份簡(jiǎn)要的報(bào)告，介紹科舉制度的歷史背景、考試流程和影響，字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.選擇課文中你認(rèn)為最具有教育意義的一句話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇短文（約400字），談?wù)勀愕母形蚝腕w會(huì)。

5.以“假如我是范進(jìn)”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描述你如果中了舉人后的心情和經(jīng)歷，字?jǐn)?shù)不少于500字。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注他們是否能夠正確理解課文內(nèi)容，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和創(chuàng)作。

2.對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給予個(gè)性化的反饋，指出他們?cè)诜治鲋S刺手法、創(chuàng)作劇本、整理資料