第12課《巧搭“高樓”》（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動人教版

第12課《巧搭“高樓”》（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第12課《巧搭“高樓”》（教學設計）

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間想象力，通過搭建“高樓”模型，讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.增強學生的合作意識，通過小組合作完成任務，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在搭建過程中嘗試不同的設計和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

4.強化學生的環(huán)保意識，引導學生關注資源利用和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經學習了基本的幾何形狀和空間感知知識，如正方體、長方體、球體等的基本特征。他們能夠識別這些形狀，并了解它們在現(xiàn)實生活中的應用。此外，學生可能已經接觸過簡單的搭建活動，如積木拼搭，這為本次課程搭建高樓模型奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對動手實踐和探索活動有著較高的興趣，他們喜歡通過操作來學習和理解新知識。學生的能力差異可能體現(xiàn)在對幾何知識的理解和空間想象力的強弱上。學習風格方面，有的學生可能更傾向于動手操作，而有的學生則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在搭建高樓模型的過程中，學生可能會遇到幾何形狀的識別、空間結構的穩(wěn)定性、材料的使用效率等問題。對于空間想象力較弱的學生，理解復雜的三維結構可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學生在小組合作中可能會遇到溝通不暢、分工不均等問題，需要教師及時引導和幫助。教學資源-硬件資源：積木套裝、彩色紙、剪刀、膠水、直尺、量角器

-軟件資源：多媒體教學課件、搭建高樓模型的視頻教程

-課程平臺：班級專用學習平臺或教學軟件

-信息化資源：在線幾何知識學習網站、三維建模軟件的試用版

-教學手段：實物展示、小組討論、角色扮演、課堂游戲教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示高樓大廈的圖片，提問學生：“你們知道這些高樓是如何建成的嗎？它們有什么特點？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的幾何形狀和空間感知知識，如正方體、長方體、球體等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解搭建高樓模型所需的幾何知識，包括不同形狀的面積計算、體積估算、穩(wěn)定性分析等。

-舉例說明：通過展示搭建高樓模型的視頻教程，讓學生直觀了解搭建過程和注意事項。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分享他們對于搭建高樓模型的看法和疑問，教師引導學生解答。

3.動手實踐（約30分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組發(fā)放積木套裝和搭建材料，要求學生在規(guī)定時間內完成高樓模型的搭建。

-教師指導：巡視各小組，觀察學生的搭建過程，針對學生遇到的問題給予指導和幫助。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學知識，設計并搭建一個具有創(chuàng)意的高樓模型。

-教師指導：觀察學生的設計思路和搭建過程，給予適當?shù)脑u價和反饋。

5.總結反思（約5分鐘）

-學生總結：讓學生分享他們在搭建過程中的收獲和體會，以及遇到的問題和解決方法。

-教師總結：對學生的表現(xiàn)進行評價，強調搭建高樓模型的重要性，以及所涉及到的幾何知識和空間想象力。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學生活動：布置課后作業(yè)，要求學生回家后與家長一起完成一個小型的高樓模型搭建，并記錄搭建過程和心得體會。

-教師布置：提醒學生注意安全，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，完成有趣的搭建作品。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維。

-關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

-創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

-注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，引導學生學會與他人溝通、合作。

-及時總結反思，不斷提高教學效果。知識點梳理1.幾何形狀的認識

-正方體：六個面都是正方形，每個面都有相同的邊長。

-長方體：六個面都是矩形，相對的面面積相等，相鄰面的邊長成比例。

-球體：表面是由無數(shù)個點構成的曲面，所有點到球心的距離相等。

2.幾何圖形的面積和體積

-正方形的面積：邊長的平方。

-長方形的面積：長乘以寬。

-正方體的體積：邊長的立方。

-長方體的體積：長乘以寬乘以高。

3.空間想象與幾何直觀

-從不同角度觀察物體，識別物體的形狀和特征。

-利用幾何圖形進行簡單的空間劃分和布局。

4.搭建高樓模型的技巧

-選擇合適的材料，確保模型的結構穩(wěn)定。

-利用幾何圖形的組合，搭建出符合設計要求的模型。

-注意模型的比例和比例關系，使模型更加美觀和實用。

5.搭建過程中的問題解決

-分析模型結構，找出可能導致不穩(wěn)定的原因。

-嘗試不同的搭建方法，找到解決問題的最佳方案。

-學會與團隊成員溝通，共同解決搭建過程中的問題。

6.搭建高樓模型的評價標準

-結構穩(wěn)定性：模型是否能夠承受一定的重量和壓力。

-創(chuàng)意性：模型的設計是否具有獨特性和創(chuàng)新性。

-美觀性：模型的外觀是否整潔、美觀。

-實用性：模型的功能是否滿足實際需求。

7.搭建高樓模型與數(shù)學知識的聯(lián)系

-面積和體積的計算：在搭建過程中，需要計算和估算模型的面積和體積。

-比例和比例關系：在搭建過程中，需要考慮模型的比例和比例關系，使模型更加協(xié)調。

-幾何圖形的應用：在搭建過程中，需要運用幾何圖形的知識，搭建出符合設計要求的模型。

8.搭建高樓模型與生活實際的聯(lián)系

-了解高樓大廈的建造過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)認知。

-認識到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，提高學生對數(shù)學的興趣。

-培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，關注資源利用和可持續(xù)發(fā)展。板書設計①幾何形狀的認識

-正方體：六面正方形，邊長相等

-長方體：六面矩形，相對面面積相等，相鄰面邊長成比例

-球體：曲面，所有點到球心距離相等

②幾何圖形的面積和體積

-正方形面積：邊長2

-長方形面積：長×寬

-正方體體積：邊長3

-長方體體積：長×寬×高

③空間想象與幾何直觀

-觀察物體角度：識別形狀和特征

-空間劃分與布局：利用幾何圖形

④搭建高樓模型的技巧

-材料選擇：結構穩(wěn)定

-幾何圖形組合：符合設計要求

-比例與比例關系：模型協(xié)調美觀

⑤搭建過程中的問題解決

-結構分析：找出不穩(wěn)定原因

-搭建方法：嘗試不同方案

-團隊溝通：共同解決問題

⑥搭建高樓模型的評價標準

-結構穩(wěn)定性：承受重量和壓力

-創(chuàng)意性：獨特性和創(chuàng)新性

-美觀性：整潔、美觀

-實用性：滿足實際需求

⑦搭建高樓模型與數(shù)學知識的聯(lián)系

-面積和體積計算：估算模型面積和體積

-比例和比例關系：考慮模型比例和關系

-幾何圖形應用：搭建符合設計要求的模型

⑧搭建高樓模型與生活實際的聯(lián)系

-建造過程認知：職業(yè)認知

-數(shù)學應用：提高數(shù)學興趣

-環(huán)保意識：資源利用與可持續(xù)發(fā)展課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-完成一個小型的高樓模型搭建，記錄搭建過程和心得體會。

-要求：使用至少三種不同的幾何形狀，確保模型結構穩(wěn)定，并嘗試設計一些實用的功能。

2.計算題：

-一個長方形的長是10厘米，寬是5厘米，計算這個長方形的面積和周長。

答案：面積=10厘米×5厘米=50平方厘米；周長=2×(10厘米+5厘米)=30厘米。

3.應用題：

-一個正方體的邊長是4厘米，計算這個正方體的體積和表面積。

答案：體積=4厘米×4厘米×4厘米=64立方厘米；表面積=6×(4厘米×4厘米)=96平方厘米。

4.設計題：

-假設你有一個邊長為8厘米的正方形紙片，請設計一個可以展開成長方體形狀的折紙模型，并計算展開后的長方體的長、寬和高。

答案：展開后的長方體長=8厘米，寬=8厘米，高=4厘米。

5.創(chuàng)新題：

-設計一個具有創(chuàng)意的高樓模型，要求模型在美觀的同時，具有一定的功能性，如能夠展示不同的樓層或包含一些互動元素。

答案示例：

-設計一個“未來城市”高樓模型，每個樓層代表不同的城市功能區(qū)域，如商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、休閑區(qū)等。模型中可以設置旋轉門、電梯、觀景臺等互動元素，增加趣味性和實用性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在課程設計中，我嘗試將高樓模型的搭建與學生的日常生活相結合，比如設計具有環(huán)保功能的綠色建筑，讓學生在動手操作中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2.強化團隊協(xié)作：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧，讓他們在合作中學習，共同解決問題。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的空間想象力和動手能力存在較大差異，部分學生在搭建過程中遇到了困難，需要更多的個別指導。

2.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作品展示，缺乏對學生學習過程和能力的全面評價。

3.教學資源利用不足：雖然提供了豐富的教學資源，但在實際教學中，學生對這些資源的利用并不充分，需要進一步引導學生如何有效利用。

反思改進措施（三）

1.個性化指導：針對學生個體差異，我將提供個性化的指導，對于空間想象力較弱的學生，我會提供更多的示范和指導，