《哦香雪》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生審美情感、提高文學(xué)鑒賞能力為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，探究作者情感，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重互動，注重學(xué)生主體地位，旨在提升學(xué)生的語文綜合能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品感受美、表達(dá)美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生在閱讀中理解中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

3.強化學(xué)生的思維品質(zhì)，通過文本分析訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.增強學(xué)生的語言運用能力，通過模仿、創(chuàng)作等活動提高語言表達(dá)和文字組織能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解《哦，香雪》中的人物形象及其心理活動，把握作者對人物情感和性格的細(xì)膩描繪。

②分析小說中獨特的敘事手法和語言風(fēng)格，如象征、對比等，理解其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點，

①理解小說中蘊含的深層文化意義，如城鄉(xiāng)差異、現(xiàn)代化進程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突等。

②把握小說中的隱喻和象征，如“香雪”的象征意義，以及這些象征如何深化主題。

③分析小說中的人物關(guān)系和情感變化，以及這些關(guān)系和變化對故事發(fā)展的影響。

④學(xué)會從文本出發(fā)，結(jié)合時代背景和個人感悟，對小說進行個性化解讀。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計“人物情感分析”小組討論活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，探討人物心理變化。

3.利用多媒體展示小說背景資料，如圖片、音樂等，增強學(xué)生的感官體驗。

4.鼓勵學(xué)生進行文本創(chuàng)作，如撰寫讀書筆記或續(xù)寫故事，以加深對文本的理解和感悟。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《哦，香雪》的背景資料、作者簡介和小說節(jié)選，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考小說的時代背景和人物形象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，“香雪這個角色代表了什么？”、“小說中的對比手法有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解小說內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述中國鐵路建設(shè)的歷史，引出小說背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解小說中的人物塑造、象征手法和情感表達(dá)。

組織課堂活動：分組討論“香雪”的形象及其象征意義，進行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，表達(dá)自己的理解。

提問與討論：提出個人疑問，與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生理解小說的文學(xué)手法和主題。

活動教學(xué)法：通過角色扮演等活動，加深學(xué)生對人物形象的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于小說主題的短文，并分析其象征意義。

提供拓展資源：推薦與小說相關(guān)的其他文學(xué)作品或電影，供學(xué)生進一步了解。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，進行深入思考。

反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)深化理解。

反思總結(jié)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生能夠深入理解《哦，香雪》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高了對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。他們學(xué)會了從人物心理、象征手法、對比手法等多角度分析文本，增強了文學(xué)素養(yǎng)。

2.語言表達(dá)能力的增強：學(xué)生在課堂討論、角色扮演和寫作作業(yè)中，運用了豐富的詞匯和句式，表達(dá)了對小說內(nèi)容的理解和感悟。他們能夠準(zhǔn)確地運用語言，清晰地闡述自己的觀點，語言表達(dá)能力得到了顯著提高。

3.思維品質(zhì)的優(yōu)化：通過分析小說中的深層文化意義和人物關(guān)系，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠?qū)ξ谋具M行深入剖析，提出有見地的觀點。

4.文化理解力的深化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了小說所反映的城鄉(xiāng)差異、現(xiàn)代化進程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突等文化現(xiàn)象，對中國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會有了更深入的理解。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在課前自主探索、課中積極參與和課后拓展應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立思考、主動探究，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

6.團隊合作能力的提升：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.情感態(tài)度與價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，學(xué)生感受到了作者對美好生活的向往和對人性的關(guān)愛。他們在學(xué)習(xí)過程中，樹立了正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

8.作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠認(rèn)真思考、深入分析，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們的作業(yè)質(zhì)量較高，表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)效果。

9.反思總結(jié)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施。這種能力有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷進步。

10.課外閱讀興趣的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。他們開始主動尋找與小說相關(guān)的書籍，拓寬了自己的知識視野。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在《哦，香雪》的教學(xué)中，可以嘗試將文學(xué)與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在了解小說背景的同時，拓展知識面，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受小說中的情感和氛圍，提高學(xué)生的代入感和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對小說內(nèi)容不夠熟悉或缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：過于依賴講授法，可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會。

3.評價方式局限：評價方式較為單一，主要依賴于作業(yè)和考試，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：課前鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的討論問題，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組合作、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化評價方式：采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個人反思等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進步。

4.加強師生互動：鼓勵學(xué)生提問，及時解答學(xué)生的疑惑。在課堂上，盡量用通俗易懂的語言講解，讓學(xué)生更容易理解。

5.跨學(xué)科整合：在教學(xué)中，嘗試將文學(xué)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史背景、地理環(huán)境等，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，提高綜合素養(yǎng)。

6.拓展課外閱讀：推薦與小說相關(guān)的課外讀物，鼓勵學(xué)生自主閱讀，拓寬知識面，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，定期組織讀書分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀小說《哦，香雪》全文，并完成以下任務(wù)：

-撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，總結(jié)小說的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。

-分析小說中的象征手法，如“香雪”的象征意義，以及這些象征如何服務(wù)于小說的主題。

2.小組討論作業(yè)：

-分組討論小說中的人物關(guān)系，特別是香雪與其他人物之間的互動，探討這些關(guān)系對故事發(fā)展的影響。

-每組選擇一個主題，如“城鄉(xiāng)差異”、“現(xiàn)代化進程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等，準(zhǔn)備一份5分鐘的演講稿，展示小組的觀點和論證。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

-以“如果我是香雪”為題，寫一篇短文，從香雪的視角出發(fā)，描述她的人生經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

-創(chuàng)作一幅與小說內(nèi)容相關(guān)的畫作或手工藝品，如描繪香雪在火車上的場景，或表達(dá)小說主題的象征物。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記反饋：

-對學(xué)生的讀書筆記進行批改，關(guān)注其是否能夠準(zhǔn)確概括小說的主要內(nèi)容和主題。

-對學(xué)生的分析能力進行評估，看他們是否能夠深入理解象征手法和人物心理。

-提供具體的改進建議，如如何更準(zhǔn)確地描述人物形象，如何更好地分析象征意義。

2.小組討論作業(yè)反饋：

-評估每個小組成員的參與度和貢獻(xiàn)，確保每個成員都有機會發(fā)言和表達(dá)自己的觀點。

-對小組的演講稿進行評價，關(guān)注其邏輯性、論證力和表達(dá)能力。

-提供反饋，指出演講中的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生在未來的討論中更加積極。

3.創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行評價，關(guān)注其創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)。

-提供反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，同時注意作品與小說主題的關(guān)聯(lián)性。

-對于繪畫或手工藝品，可以提供具體的技巧建議，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作水平。板書設(shè)計1.《哦，香雪》主題概述

①主題：城鄉(xiāng)差異與現(xiàn)代化進程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突

②人物：香雪、父親、火車乘客等

③背景設(shè)定：中國東北偏遠(yuǎn)山區(qū)

2.人物形象分析

①香雪：純真、勇敢、渴望知識

②父親：關(guān)愛子女、勤勞樸實

③火車乘客：多樣性、社會