第六單元 課外古詩詞誦讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第六單元課外古詩詞誦讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）第六單元課外古詩詞誦讀，包括《登鸛雀樓》、《春望》、《望廬山瀑布》等經(jīng)典古詩詞的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過部分古詩詞，具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解古詩詞的背景、意境和表達(dá)技巧，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過古詩詞誦讀，提升學(xué)生對古典文學(xué)語言的感知和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析古詩詞的意象、意境，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩詞背后的歷史和文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.學(xué)法指導(dǎo)與創(chuàng)新意識(shí)：通過學(xué)習(xí)古詩詞的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，他們的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體語文基礎(chǔ)良好，能夠閱讀并理解簡單的古詩詞。但學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，部分學(xué)生對古詩詞的興趣濃厚，閱讀積累豐富，而部分學(xué)生則對古詩詞較為陌生，理解能力有限。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式和韻律有所了解。然而，對于古詩詞的深層內(nèi)涵、歷史背景以及作者的生平經(jīng)歷等方面，學(xué)生的掌握程度參差不齊。

3.能力方面：學(xué)生在古詩詞的鑒賞能力上存在差異，部分學(xué)生能夠通過分析詩句理解作者的情感，而部分學(xué)生則難以把握詩句中的意象和意境。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，但部分學(xué)生容易分心，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)注。學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但部分學(xué)生存在依賴教師講解的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探究的精神。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生個(gè)體差異，本節(jié)課的教學(xué)需要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教材（統(tǒng)編版七年級語文上冊）、學(xué)生筆記本。

2.課程平臺(tái)：班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩詞背景資料庫、相關(guān)音頻資料、古詩詞賞析視頻。

4.教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀比賽。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師播放古詩詞朗誦音頻，營造氛圍。

-提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡聽古詩詞朗誦嗎？請舉例說明你們最喜歡的古詩詞。”

-引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞的魅力，引出本節(jié)課的主題：“課外古詩詞誦讀”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：介紹古詩詞的背景知識(shí)

-教師簡要介紹《登鸛雀樓》、《春望》、《望廬山瀑布》等古詩詞的作者、創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。

-學(xué)生跟隨教師一起朗讀古詩詞，感受古詩詞的韻律美。

-第二條：分析古詩詞的意象和意境

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”所表達(dá)的意象和意境。

-學(xué)生分組討論，分享各自的理解，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-第三條：解讀古詩詞中的修辭手法

-教師講解《春望》中“國破山河在，城春草木深”所運(yùn)用的修辭手法，如對比、擬人等。

-學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作一句詩句。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：古詩詞接龍

-教師和學(xué)生一起進(jìn)行古詩詞接龍游戲，復(fù)習(xí)所學(xué)古詩詞。

-第二條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一首古詩詞，進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)古詩詞的情境。

-第三條：創(chuàng)作自己的古詩詞

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一句自己的古詩詞，分享給大家。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：分析古詩詞的主題思想

-舉例回答：“《登鸛雀樓》表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛和向往；《春望》反映了詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。”

-第二方面：探討古詩詞的寫作手法

-舉例回答：“《望廬山瀑布》運(yùn)用了夸張的修辭手法，描繪了壯麗的自然景觀?！?/p>

-第三方面：討論古詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的意義

-舉例回答：“古詩詞是中華民族的文化瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性。

-總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如古詩詞的意象、意境、修辭手法等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-用時(shí)總計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**古詩詞鑒賞能力的提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的意象、意境和修辭手法，提高了對古詩詞的鑒賞能力。例如，學(xué)生在分析《登鸛雀樓》時(shí)，能夠識(shí)別并解釋“白日依山盡，黃河入海流”中的夸張手法，以及它所傳達(dá)的壯闊景象和詩人對自然的感慨。

2.**語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在誦讀和創(chuàng)作古詩詞的過程中，對古典文學(xué)語言的運(yùn)用有了更深的體會(huì)，能夠模仿古詩詞的句式和韻律，增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)生在課后創(chuàng)作的一句詩句“月照江水寒，夜靜思鄉(xiāng)愁”，體現(xiàn)了對古詩詞語言風(fēng)格的模仿。

3.**文化素養(yǎng)的豐富**：通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生對中華民族的文化傳統(tǒng)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生在討論《春望》時(shí)，能夠結(jié)合歷史背景，理解詩人杜甫對國家命運(yùn)的憂慮，從而對歷史和社會(huì)有了更深的認(rèn)識(shí)。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中，審美情趣得到了培養(yǎng)。例如，在朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩中的壯美和自然之美，提升了審美體驗(yàn)。

5.**自主學(xué)習(xí)能力的提高**：本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度提高，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要自行準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作，這促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的影響。學(xué)生在理解詩人情感的同時(shí)，也能夠反思自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)被詩人的胸懷壯志所激勵(lì)，從而激發(fā)自己的進(jìn)取心。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在創(chuàng)作自己的古詩詞時(shí)，學(xué)生需要互相幫助，共同完成一首詩的創(chuàng)作。課堂1.課堂提問

-教師通過課堂提問，了解學(xué)生對古詩詞的理解程度和記憶情況。例如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以提問：“詩人在這首詩中想要表達(dá)什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對詩句內(nèi)涵的把握。

-提問方式包括選擇題、判斷題和簡答題，旨在覆蓋不同層次的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與情況，如朗讀、討論和角色扮演等。通過觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的興趣和參與度。

-例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師會(huì)注意學(xué)生是否積極投入，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩句的情感。

3.課堂測試

-定期進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對古詩詞知識(shí)的掌握情況。測試形式可以是填空、選擇題或簡答題。

-測試題目設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，如要求學(xué)生默寫《望廬山瀑布》中的名句，或者解釋“國破山河在，城春草木深”的意義。

4.小組討論評價(jià)

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師評價(jià)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及對古詩詞的理解深度。

-教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地與他人溝通。

5.實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)

-對于實(shí)踐活動(dòng)，如古詩詞接龍和創(chuàng)作，教師評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力。

-教師可以檢查學(xué)生的作品是否具有創(chuàng)意，是否符合古詩詞的基本規(guī)范，以及是否能夠體現(xiàn)出對古詩詞的理解。

6.學(xué)生自評和互評

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-學(xué)生可以通過填寫評價(jià)表或口頭反饋的方式來評價(jià)自己的表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)。

7.課堂反饋

-教師在課后及時(shí)給予學(xué)生反饋，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，對于存在的問題給予指導(dǎo)和建議。

-例如，對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)；對于理解有困難的學(xué)生，教師可以提供個(gè)別輔導(dǎo)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《唐詩三百首》選集，特別推薦杜甫、王維、李白等詩人的作品，以加深對古詩詞風(fēng)格和技巧的理解。

-視頻資源：《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目片段，尤其是與古詩詞相關(guān)的比賽和講解部分，可以幫助學(xué)生更直觀地了解古詩詞的魅力。

2.拓展要求

-學(xué)生被鼓勵(lì)在課后時(shí)間自主閱讀《唐詩三百首》中的相關(guān)作品，尤其是本節(jié)課所學(xué)詩人的作品，以拓寬自己的古詩詞閱讀范圍。

-觀看《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目片段，尤其是那些能夠幫助理解古詩詞背景和內(nèi)涵的內(nèi)容，如對詩人生平的介紹或?qū)υ娋涞纳疃冉馕觥?/p>

-教師推薦閱讀材料時(shí)，可以提供電子版或圖書館資源的信息，以便學(xué)生方便地獲取這些材料。

-學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題可以通過課堂時(shí)間或通過電子郵件等方式向教師尋求解答。

-學(xué)生可以記錄下自己閱讀的心得體會(huì)，包括對詩句的理解、對詩人的感悟以及對古詩詞文化的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們以日記或小論文的形式進(jìn)行整理。

3.拓展活動(dòng)

-組織一個(gè)古詩詞朗誦會(huì)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行朗誦，并分享自己的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)古詩詞知識(shí)競賽，涵蓋本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩句和相關(guān)背景知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

-安排一次小型的古詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生嘗試模仿本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩人的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的古詩詞。

4.教師指導(dǎo)

-教師可以在課堂上提供一些古詩詞閱讀的技巧，如如何分析詩句的結(jié)構(gòu)、韻律和意象等。

-教師可以組織一次古詩詞講座，邀請專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師分享古詩詞的學(xué)習(xí)方法和閱讀心得。

-教師可以通過社交媒體或?qū)W校平臺(tái)，發(fā)布一些古詩詞相關(guān)的討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討