2025年春初中歷史七年級(jí)下冊同步教案 第14課 明朝的統(tǒng)治

第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析《明朝的統(tǒng)治》是人教版初中歷史七年下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，本課既上承宋、元時(shí)期君主加強(qiáng)統(tǒng)治的相關(guān)內(nèi)容，又下啟“清朝君主專制的強(qiáng)化”的內(nèi)容，故而十分重要。通過本課學(xué)習(xí)，希望學(xué)生需要掌握以下知識(shí)及技能：1.了解明朝的建立時(shí)間、建立者、都城等基本史實(shí)。2.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖改革中央和地方官制、設(shè)立錦衣衛(wèi)等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝強(qiáng)化皇權(quán)的特點(diǎn)。3.明朝時(shí)對(duì)科舉考試的考試內(nèi)容、答題標(biāo)準(zhǔn)和行文格式作出明確嚴(yán)格的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生分析明朝八股取士的影響，提高學(xué)生的史料解讀能力。二、學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)對(duì)朱元璋建立明朝及錦衣衛(wèi)等比較了解，但往往只知皮毛。因此，在授課中需利用這些已有的感性認(rèn)識(shí)，并借助文字材料、視頻、圖片、表格等多種形式，幫助理解課本內(nèi)容。2.初一學(xué)生年齡較小，理解能力尚且不足，加之學(xué)生對(duì)此前學(xué)過的北宋加強(qiáng)中央集權(quán)、元朝行省制度等知識(shí)記憶不清。在課堂上需要對(duì)必要的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。3.本課重點(diǎn)內(nèi)容較多，抽象名詞較多，上課期間同學(xué)們的專注時(shí)間有限，因此準(zhǔn)備課程及講課時(shí)間需要合理安排。對(duì)于學(xué)生掌握起來比較容易的內(nèi)容，比如皇帝利用錦衣衛(wèi)監(jiān)視臣民等較易理解的內(nèi)容可適當(dāng)加快教學(xué)速度。對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容講解要細(xì)致。4.由于學(xué)生古文閱讀理解能力尚且有限，所以在選取材料時(shí)需要精挑細(xì)選意思比較明確的加以使用。此外，要盡可能使用學(xué)生比較感興趣的圖表和圖片的大量使用，使課堂直觀明了。三、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過文字及圖片分析朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解明朝改革科舉制的影響。八股取士雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但形式僵化，過于死板，對(duì)中國的思想、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用。培養(yǎng)辯證看問題的能力。3.通過明朝與西方在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、思想文化、對(duì)外部世界的態(tài)度等方面的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從明朝起，中國開始落后于西方。認(rèn)識(shí)到必須順應(yīng)民主、自由與開放的潮流。培養(yǎng)胸懷天下的愛國情懷和放眼全球的世界眼光。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；科舉制的變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的特點(diǎn)；八股取士的影響。明朝與西方的對(duì)比及啟示。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道菠菜+豆腐是一到什么菜嗎？朱元璋給他起了一個(gè)好聽的名字——珍珠翡翠白玉湯。同學(xué)們，你們是否有太多的問號(hào)？？？？說到朱元璋呀，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一，特別是對(duì)他的長相充滿了好奇。出示朱元璋兩種美丑截然不同的畫像。學(xué)生活動(dòng)：看圖片，思考畫像的美與丑體現(xiàn)出繪畫者對(duì)朱元璋怎樣的情感。（設(shè)計(jì)意圖：通過朱元璋畫像的巨大反差，引起學(xué)生興趣，并由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。）壹、明朝的建立1.元朝沒落材料1：元朝末年，宮廷內(nèi)訌與權(quán)臣紛爭削弱了元朝的統(tǒng)治。元順帝時(shí)，君臣大肆揮霍浪費(fèi)，造成國庫空虛。為了彌補(bǔ)財(cái)政虧空，元政府加重賦稅，大肆發(fā)行貨幣，造成貨幣迅速貶值。同時(shí)，由于元朝水利設(shè)施年久失修，黃河接連決口，泛濫成災(zāi)。飽受災(zāi)荒之苦的農(nóng)民，不堪重負(fù)，選擇起義。問：材料反映了元朝末年怎樣的社會(huì)狀況？學(xué)生活動(dòng)：元朝末年，政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)。2.朱元璋的逆襲師：利用《明朝那些事兒》中對(duì)朱元璋的記述，講述朱元璋的人生經(jīng)歷：16歲前主要工作是給地主家放牛；16歲以后做了8年和尚，主要工作是撞鐘和出去討飯；24歲時(shí)參加農(nóng)民起義，40-70歲主要工作是做皇帝。學(xué)生活動(dòng)：誦讀關(guān)于朱元璋昭告天下明朝建立的奏折。“朕本淮右布衣，因天下亂，為眾所推，率師渡江，居金陵形勢之地，......定有天下之號(hào)大明，建元洪武。（設(shè)計(jì)意圖：以幽默風(fēng)趣的語言讓同學(xué)們對(duì)明朝的建立者朱元璋有所了解，突出朱元璋布衣出身但卻依靠自己的聰明才智改變了命運(yùn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朱元璋這個(gè)歷史人物的認(rèn)識(shí)，獲取明朝建立的基本信息）貳、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1.不破不立材料2：朱元璋認(rèn)為，元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。為了鞏固統(tǒng)治，他在積極恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，在政治上采取一系列措施，從地方到中央全面改革官制，以強(qiáng)化皇權(quán).問：朱元璋為什么要加強(qiáng)皇權(quán)？朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的目的是什么？朱元璋采取了哪些舉措？2.破而后立師：講述朱元璋建立明朝12年以后，斬殺當(dāng)朝宰相胡惟庸。并出示關(guān)于胡惟庸當(dāng)宰相時(shí)表現(xiàn)的材料：“生殺黜陟（chùzhì官員的生死升降），或不奏徑行（不上奏，直接執(zhí)行）”。朝廷內(nèi)外各部門上書言事的奏折，“必先取閱”——《明史·胡惟庸傳》。學(xué)生活動(dòng)：理解材料，并分析朱元璋廢除丞相的原因。（設(shè)計(jì)意圖：通過令人震驚的胡惟庸案引導(dǎo)學(xué)生理解朱元璋在中央官制方面，廢除丞相、強(qiáng)化皇權(quán)。從史料中提取有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”、“史料實(shí)證”素養(yǎng)。）師：在建立特務(wù)機(jī)構(gòu)方面，朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)。學(xué)生分角色飾演“宋濂請(qǐng)客”。學(xué)生活動(dòng)：扮演或觀看情景劇（設(shè)計(jì)意圖：通過故事讓學(xué)生迅速融入歷史情景，使學(xué)生對(duì)廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)的職能一目了然，對(duì)其給明朝官員帶來的影響有強(qiáng)烈感受。）師：圖片展示明朝中央集權(quán)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生四人為一組，討論回顧明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，并分析明朝加強(qiáng)皇權(quán)的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，回顧措施，概括特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：第二部分既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片復(fù)習(xí)上述知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的特點(diǎn)。）師：如何評(píng)價(jià)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施？學(xué)生活動(dòng)：分析利弊。叁、明朝的社會(huì)生活1.八股取士介紹明朝科舉入仕途徑；闡述科舉題目來自“四書”“五經(jīng)”；對(duì)題目的解釋，以《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)材料：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊所坑者凡四百六十余人也！——顧炎武（明末清初思想家）師：思考：我們該如何評(píng)價(jià)八股文？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生評(píng)價(jià)，并請(qǐng)一位同學(xué)回顧中國古代科舉制的發(fā)展過程。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)科舉制度的發(fā)展過程，并引出明