第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊。內(nèi)容涉及魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，要求學(xué)生通過閱讀，了解作者童年生活的場景，體會魯迅的文學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)描寫童年記憶的方法，提高閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對魯迅作品文學(xué)風(fēng)格和表達(dá)手法的鑒賞水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的美好，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

3.鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用生動形象的語言描繪生活場景和情感體驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《從百草園到三味書屋》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

-學(xué)習(xí)魯迅散文中的象征手法，如百草園和三味書屋的象征意義。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，理解總分總或夾敘夾議的寫作特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解魯迅散文中獨(dú)特的幽默和諷刺手法，如通過對比、夸張等手法表現(xiàn)人物和事件。

-感受魯迅作品中的情感表達(dá)，特別是對童年生活的懷念和對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

-學(xué)習(xí)魯迅散文的語言風(fēng)格，包括詞匯的精準(zhǔn)運(yùn)用、句式的變化以及修辭手法的運(yùn)用。

-分析文章中蘊(yùn)含的深層意義，如對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的思考，對人性與社會的探討。

例如，在分析“三味書屋”時，學(xué)生可能難以理解其象征深層含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系魯迅的生活背景和作品主題來逐步深入理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《從百草園到三味書屋》的教材，包括課文原文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、魯迅生平介紹視頻以及相關(guān)時代背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演活動。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》。這篇課文以魯迅童年的生活為背景，描繪了一個充滿趣味和想象力的童年世界。請大家先看課文標(biāo)題，你能從標(biāo)題中感受到什么？

（學(xué)生思考后回答）

二、整體感知

（學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請你們分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生分享閱讀感受）

很好，通過你們的分享，我們可以看出這篇課文主要寫了魯迅童年時期在百草園和三味書屋的生活，以及他對這些生活的懷念。

三、課文分析

1.人物形象分析

現(xiàn)在我們來分析一下課文中的主要人物。魯迅先生在文中是如何描寫他的童年伙伴的呢？

（學(xué)生回答）

是的，魯迅先生用生動的語言描繪了他的童年伙伴，讓我們感受到了他們之間的深厚友誼。

2.環(huán)境描寫分析

課文中有許多對環(huán)境的描寫，這些描寫對表現(xiàn)主題有什么作用呢？

（學(xué)生回答）

3.主題探究

那么，這篇課文的主題是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

經(jīng)過大家的討論，我們可以得出結(jié)論：這篇課文主要表現(xiàn)了魯迅先生對童年生活的懷念和對美好生活的向往。

四、重點(diǎn)段落講解

現(xiàn)在我們來重點(diǎn)講解以下幾個段落：

1.第一段：描述了百草園的景色，表現(xiàn)了童年生活的美好。

2.第三段：描述了三味書屋的情景，表現(xiàn)了魯迅對讀書的熱愛。

3.第五段：通過回憶童年趣事，表達(dá)了魯迅對童年的懷念。

五、拓展延伸

1.請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ν晟畹幕貞洝?/p>

2.閱讀魯迅的其他作品，了解他的生平和思想，進(jìn)一步感受他的文學(xué)魅力。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1.課文中有一段話：“我在這里住了三年，可是我沒有學(xué)到一個字?！闭埥Y(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。

2.搜集魯迅先生的其他作品，進(jìn)行閱讀和欣賞。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平與創(chuàng)作背景：提供魯迅先生的生平簡介，包括他的成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他對中國現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-20世紀(jì)初的中國社會：介紹魯迅時代的社會背景，包括辛亥革命后的文化思潮、教育改革以及社會變遷對個人成長的影響。

-散文寫作技巧：搜集一些魯迅的散文作品，分析其寫作技巧，如象征、對比、諷刺等手法在散文中的應(yīng)用。

-童年回憶散文：推薦一些與《從百草園到三味書屋》類似的童年回憶散文，如冰心的《寄小讀者》、朱自清的《背影》等，供學(xué)生對比閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》以及散文詩集《野草》，通過不同體裁的作品，更全面地了解魯迅的文學(xué)世界。

-參觀魯迅紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-角色扮演活動：讓學(xué)生選擇課文中的角色進(jìn)行角色扮演，通過模擬對話和場景，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-小組研究項(xiàng)目：分組研究魯迅的散文創(chuàng)作，探討魯迅散文的特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位，每個小組可以制作一份研究報告。

-舉辦讀書分享會：鼓勵學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的感受和心得，通過交流促進(jìn)對魯迅作品的深入理解。

-撰寫讀后感：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》的讀后感，通過寫作的方式表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

-比較閱讀：選取魯迅的《從百草園到三味書屋》與其他作家的童年回憶散文進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者對童年生活的不同表達(dá)方式和情感態(tài)度。七、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，詢問學(xué)生對百草園和三味書屋的描寫有何感受，以及對魯迅童年生活的理解。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動性和對問題的思考深度。

-小組活動評價：觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，如分工合作、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力。

-寫作練習(xí)反饋：在課堂上進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫讀后感或仿寫散文，評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)意運(yùn)用。

2.課堂提問示例：

-“同學(xué)們，魯迅在文中是如何描述百草園的？請舉例說明?！?/p>

-“你們覺得魯迅對童年生活的描寫有什么特別之處？為什么？”

-“魯迅在文中對三味書屋的描寫有哪些細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)反映了什么？”

-“結(jié)合魯迅的成長背景，你們認(rèn)為他對童年的懷念有何特殊意義？”

3.小組活動評價標(biāo)準(zhǔn)：

-合作效率：小組成員是否能夠高效分工合作，共同完成任務(wù)。

-交流互動：小組成員之間的交流是否積極，是否能夠傾聽和尊重他人意見。

-解決問題能力：小組成員在面對困難時，是否能夠共同探討解決方案。

4.寫作練習(xí)評價：

-語言表達(dá)：學(xué)生的語言是否準(zhǔn)確、生動，是否符合散文的特點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)布局：文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，是否有明確的引言、主體和結(jié)尾。

-創(chuàng)意運(yùn)用：學(xué)生是否在寫作中有所創(chuàng)新，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

5.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評反饋：在作業(yè)批改過程中，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在下一次作業(yè)中有所提高。

6.教學(xué)評價反饋：

-課堂表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予口頭或書面的評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力。

-作業(yè)完成情況：對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生按時完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。

-自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生自我激勵和自我改進(jìn)。八、典型例題講解在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，魯迅先生運(yùn)用了豐富的文學(xué)手法和細(xì)膩的描寫，以下是一些典型例題，用于幫助學(xué)生理解和掌握課文中的重點(diǎn)知識點(diǎn)。

例題一：

魯迅在描述百草園時，使用了大量的比喻和擬人手法。請從文中找出兩個例子，并分析其表達(dá)效果。

答案：

（1）例句：“百草園里的花，有的紅得像火，有的黃得像金。”（比喻手法）

分析：通過將花的顏色與火和金相比較，生動形象地描繪出花的鮮艷，增強(qiáng)了讀者對百草園美麗景色的感受。

（2）例句：“那些蝴蝶，一會兒飛上花，一會兒飛到葉子上去?！保〝M人手法）

分析：將蝴蝶的動作賦予人的行為，使蝴蝶顯得更加活潑可愛，增強(qiáng)了描寫的趣味性和生動性。

例題二：

魯迅在描寫三味書屋時，運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明其作用。

答案：

例句：“三味書屋里的先生，他講書，就像講故事一樣?！保ū扔魇址ǎ?/p>

作用：通過將先生講書的方式比喻為講故事，突出了先生講解的生動性和趣味性，使學(xué)生對先生的教學(xué)印象深刻。

例題三：

請從課文中找出至少三個象征手法的例子，并解釋其象征意義。

答案：

（1）例句：“百草園”象征童年的純真和美好。

（2）例句：“三味書屋”象征知識的殿堂和成長的環(huán)境。

（3）例句：“皂莢樹”象征生命的頑強(qiáng)和希望。

分析：這些象征手法使課文內(nèi)容更加豐富，深化了主題，同時也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

例題四：

魯迅在文中對童年生活的描寫，體現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

答案：魯迅對童年生活的描寫充滿了懷念和向往之情，表現(xiàn)了他對美好時光的留戀和對現(xiàn)實(shí)生活的反思。

例題五：

請分析魯迅在文中對三味書屋先生的描寫，體現(xiàn)了他怎樣的教育理念？

答案：魯迅在文中對三味書屋先生的描寫，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育的尊重和對知識的渴求，同時也表達(dá)了他對教育改革的一定期待，希望教育能夠更加貼近生活，培養(yǎng)孩子的個性和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《從百草園到三味書屋》時，我嘗試了將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。通過展示魯迅的生平圖片、時代背景視頻，以及相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生更直觀地了解魯迅及其作品。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在分析課文時，我鼓勵學(xué)生分組討論，每個小組負(fù)責(zé)不同的段落或主題。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了他們對課文內(nèi)容的深入理解和思考。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：在課堂提問和作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文的理解不夠深入，對魯迅的文學(xué)手法和象征意義把握不準(zhǔn)確。這可能是由于他們的閱讀量不足，對文學(xué)作品的鑒賞能力有待提高。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法，但總體上還是以教師講解為主，學(xué)生的主動參與度不夠。這可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生閱讀過程和思考過程的評價。這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將增加閱讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，推薦一些適合七年級學(xué)生的文學(xué)作品，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的閱讀和思考。

2.豐富教學(xué)手段：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、辯論賽、寫作比賽等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。

3.完善評價體系：我將設(shè)計(jì)更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、閱讀筆記、讀后感等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更