第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》為教材，旨在通過閱讀、思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和情感表達(dá)。設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、審美鑒賞和情感體驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評價(jià)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀和寫作實(shí)踐，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，形成批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感內(nèi)涵，提升情感共鳴和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。他們已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代文學(xué)作品，對文學(xué)創(chuàng)作手法和人物形象分析有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對具有時(shí)代背景和社會意義的作品更感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，能夠通過閱讀文本進(jìn)行深入分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本直接感受作品，而部分學(xué)生則更傾向于結(jié)合背景資料進(jìn)行理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，可能對作品中的一些時(shí)代背景和人物關(guān)系感到困惑，難以理解作者的情感表達(dá)。此外，學(xué)生在分析作品主題和人物形象時(shí)，可能會遇到難以提煉中心思想和挖掘深層含義的難題。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和背景資料，逐步深入理解作品。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《故鄉(xiāng)》

-課程平臺：學(xué)校圖書館電子資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：文學(xué)作品背景資料庫、作者生平介紹、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、朗讀、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅先生的作品有什么了解？有沒有讀過他的其他作品？”

展示一些關(guān)于魯迅先生及其作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。

簡短介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，包括魯迅先生的生平經(jīng)歷和社會環(huán)境。

詳細(xì)介紹《故鄉(xiāng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，如人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個經(jīng)典片段進(jìn)行分析，如“阿Q正傳”中的阿Q形象、“狂人日記”中的狂人形象等。

詳細(xì)介紹每個片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅先生的作品風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從作品中汲取精神力量。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《故鄉(xiāng)》中的一個主題進(jìn)行深入討論，如人物形象、主題思想、文學(xué)價(jià)值等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用魯迅先生的文學(xué)思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的敘述手法、人物塑造和主題思想。他們能夠分析文本中的細(xì)節(jié)，把握作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過欣賞《故鄉(xiāng)》的藝術(shù)魅力，學(xué)會了從不同的角度評價(jià)文學(xué)作品，包括人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言運(yùn)用等方面，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在分析《故鄉(xiāng)》的過程中，學(xué)會了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度審視作品，提出自己的見解，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，發(fā)展了獨(dú)立思考的能力。

4.情感體驗(yàn)豐富：通過閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠感受到魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情和對社會現(xiàn)實(shí)的深刻批判，豐富了他們的情感體驗(yàn)，提高了對人文關(guān)懷的認(rèn)識。

5.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和展示中，需要用自己的語言表達(dá)對《故鄉(xiāng)》的理解和感受。這有助于提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

6.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生了解了魯迅先生的生平和文學(xué)成就，以及作品所反映的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，從而提升了他們的文化素養(yǎng)。

7.解決問題能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組討論中，需要共同面對問題，提出解決方案。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

8.知識遷移能力培養(yǎng)：學(xué)生能夠?qū)ⅰ豆枢l(xiāng)》中的知識遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，形成對文學(xué)作品的系統(tǒng)性認(rèn)識。

9.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的過程中，需要自主查找資料，進(jìn)行閱讀和分析。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

10.人文精神培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠感受到魯迅先生對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文精神。板書設(shè)計(jì)①文本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-魯迅先生的生平簡介及文學(xué)成就

-《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景

-文章主題：對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實(shí)的批判、對變革的渴望

②關(guān)鍵詞：

-童年記憶

-現(xiàn)實(shí)批判

-變革呼聲

-懷舊情感

-社會變遷

③重點(diǎn)句子：

-“故鄉(xiāng)本不是我的故鄉(xiāng)，不過是一個名義上的故鄉(xiāng)?！?/p>

-“我在這里所遇見的，是我所不認(rèn)識的故鄉(xiāng)?！?/p>

-“我希望著這故鄉(xiāng)的將來，卻常常感到一種寂寞?！?/p>

-“我要走了，我要走了，你們?yōu)槭裁炊疾粊硭臀夷?？?/p>

-“我愿意我的孩子們，也像我的孩子們一樣，能夠在這片土地上自由地生活?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《狂人日記》或《阿Q正傳》，并撰寫一篇讀后感，分析作品的主題思想和人物形象，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.選擇《故鄉(xiāng)》中的一段文字，進(jìn)行賞析，分析其語言特色和表達(dá)效果，并嘗試用不同的方式重新表達(dá)這段文字，以展示自己的理解和創(chuàng)意。

3.小組合作，針對《故鄉(xiāng)》中的某個主題（如童年記憶、現(xiàn)實(shí)批判、變革呼聲等），進(jìn)行深入研究，收集相關(guān)資料，制作一份PPT，并在班上分享研究成果。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對作品主題和人物形象的理解深度，以及對魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的把握。對于理解準(zhǔn)確、分析到位的作業(yè)，給予正面評價(jià)；對于理解不夠深入或分析有誤的作業(yè)，指出具體問題，并提供改進(jìn)建議。

2.對學(xué)生的文字賞析作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注其語言運(yùn)用能力和對作品特色的分析能力。對于語言表達(dá)流暢、分析有見地的作業(yè)，給予肯定；對于表達(dá)不夠清晰或分析不夠深入的作業(yè)，指出不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何提升文字表達(dá)和鑒賞能力。

3.對小組合作作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)，包括研究內(nèi)容的深度、PPT的制作質(zhì)量、小組合作的效果等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予表揚(yáng)；對于存在不足的小組，指出具體問題，如資料收集不全面、PPT制作不夠美觀等，并提出改進(jìn)