《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。本課選自《念奴嬌》詞牌，以赤壁之戰(zhàn)為背景，表達(dá)了作者對(duì)歷史興衰的感慨。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、鑒賞，理解詞的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的愛國情懷和歷史責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的全面發(fā)展。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。高中階段的學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)古典詩詞有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。但在閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的文學(xué)作品時(shí)，可能存在以下問題：首先，由于古文閱讀能力有限，部分學(xué)生可能難以理解詞中的歷史背景和詞人的情感表達(dá)；其次，學(xué)生對(duì)詩詞意象和修辭手法的把握可能不夠深入，影響了對(duì)詩詞意境的全面理解；再者，學(xué)生在審美能力上存在個(gè)體差異，對(duì)詩詞的審美感受和評(píng)價(jià)可能有所不同。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為被動(dòng)。這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，因此在教學(xué)過程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解詞牌背景和赤壁之戰(zhàn)的歷史，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)詞人的情感，加深對(duì)詩詞意境的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示赤壁古戰(zhàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.詩詞鑒賞軟件：運(yùn)用詩詞鑒賞軟件，幫助學(xué)生分析詞的音韻、節(jié)奏和意境。

3.互動(dòng)平臺(tái)：借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展線上討論，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)共享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古戰(zhàn)場的風(fēng)貌及其在歷史中的地位，提出問題：“如果穿越回三國，你會(huì)對(duì)赤壁之戰(zhàn)有什么樣的感慨？”

-回顧舊知：簡要回顧《念奴嬌》詞牌的特點(diǎn)以及古典詩詞的鑒賞方法，如意境、韻律、修辭等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，包括詞人的生平、當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境等。

-分析詞中的意象，如“大江東去”、“浪淘盡”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-解讀詞中的修辭手法，如對(duì)比、借景抒情等，幫助學(xué)生把握詞人的情感表達(dá)。

-舉例說明：

-以詞中的“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”為例，講解詞人的自嘲和憂國憂民之情。

-通過對(duì)比《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》的異同，讓學(xué)生體會(huì)不同文學(xué)體裁的表現(xiàn)手法。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詞中表達(dá)的歷史感慨和人生哲理。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演詞人，模擬詞人的創(chuàng)作情境，體會(huì)詞人的情感。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生自主完成課后練習(xí)題，包括對(duì)詞的翻譯、賞析和寫作練習(xí)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，交流對(duì)詞中意象和情感的理解。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

-針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高解題能力。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，進(jìn)一步了解相關(guān)歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的歷史與現(xiàn)實(shí)，如何從古典詩詞中汲取智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-教師針對(duì)學(xué)生的反饋，提出改進(jìn)建議，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景資料：提供赤壁之戰(zhàn)的歷史文獻(xiàn)、戰(zhàn)爭策略分析、戰(zhàn)役過程描述等，幫助學(xué)生全面了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。

-三國時(shí)期的文化藝術(shù)：介紹三國時(shí)期的文化風(fēng)貌、藝術(shù)成就，如書法、繪畫、音樂等，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的文化氛圍。

-蘇軾的生平事跡：收集蘇軾的生平資料，包括他的詩詞創(chuàng)作、政治生涯、個(gè)人品質(zhì)等，幫助學(xué)生了解詞人的全貌。

-《念奴嬌》詞牌的演變：介紹《念奴嬌》詞牌的起源、發(fā)展以及在不同朝代的代表作品，讓學(xué)生了解詞牌的演變過程。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》、《資治通鑒》等歷史書籍，深入了解赤壁之戰(zhàn)的歷史細(xì)節(jié)。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《赤壁》、《三國》等歷史紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史的真實(shí)性和戰(zhàn)爭的殘酷性。

-參觀歷史遺址：鼓勵(lì)學(xué)生參觀赤壁古戰(zhàn)場等歷史遺址，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對(duì)歷史的理解。

-收集詩詞作品：引導(dǎo)學(xué)生收集蘇軾的其他詩詞作品，如《水調(diào)歌頭》、《江城子》等，對(duì)比閱讀，體會(huì)詞人的不同風(fēng)格和情感。

-參與詩詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以《念奴嬌》詞牌創(chuàng)作詩詞，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-開展小組研究：組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，針對(duì)赤壁之戰(zhàn)、蘇軾的生平等主題進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，鍛煉學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-舉辦詩詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的魅力，提高自己的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以赤壁之戰(zhàn)為背景的歷史劇本，通過表演的形式，加深對(duì)歷史的理解和記憶。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句的翻譯。

-答案示例：Thegreatriverflowseastward,washingawaythepast,leavingbehindonlythefamousfiguresofancienttimes.

2.詩詞鑒賞

-作業(yè)內(nèi)容：分析《念奴嬌·赤壁懷古》中“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句詞的意義和表達(dá)效果。

-答案示例：Thislineexpressesthepoet'slongingfortheancientcountryandhisself-mockeryduetohisstrongemotions.Theuseof"earlywhitehair"symbolizesthepoet'searlyaging,reflectinghisdeepsorrowandregret.

3.比較閱讀

-作業(yè)內(nèi)容：比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》在描寫赤壁之戰(zhàn)和表達(dá)情感上的異同。

-答案示例：BothworksdepicttheBattleofRedCliffs,buttheydifferintheirfocusandemotionalexpression.Whilethepoememphasizesthehistoricalsignificanceandthepoet'spersonalemotions,theessayfocusesonthenaturalsceneryandthereflectiononlife.

4.創(chuàng)作練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：以《念奴嬌·赤壁懷古》為靈感，創(chuàng)作一首五言絕句，表達(dá)對(duì)歷史的感慨。

-答案示例：

江山如畫里，

赤壁戰(zhàn)聲殘。

古今多少事，

都付笑談間。

5.應(yīng)用練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象，創(chuàng)作一幅描繪赤壁古戰(zhàn)場的畫作或手抄報(bào)。

-答案示例：學(xué)生可根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意，創(chuàng)作出不同的畫作或手抄報(bào)，以下為示例描述：

-畫作：畫面中展現(xiàn)赤壁戰(zhàn)場的遼闊景象，江水翻騰，船只穿梭，烽火連天，人物英勇奮戰(zhàn)，表現(xiàn)出歷史的厚重和戰(zhàn)爭的殘酷。

-手抄報(bào)：以《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象為主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，包括赤壁戰(zhàn)場的圖片、詞句摘錄、歷史故事介紹等，展示對(duì)古典詩詞和歷史的理解和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)詩詞的意象和情感表達(dá)有較好的理解。

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，分享各自的研究成果。

-學(xué)生在展示過程中，能夠結(jié)合詩詞內(nèi)容，運(yùn)用歷史知識(shí)，對(duì)赤壁之戰(zhàn)和蘇軾的生平進(jìn)行較為全面的介紹。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的理解程度，包括詩詞翻譯、意象分析、情感把握等方面。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確翻譯詩句，對(duì)詞中的意象和情感有較好的把握，但部分學(xué)生在分析詞人情感和比較閱讀方面仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見。

-通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂參與度和討論表現(xiàn)，教師給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)地發(fā)言和表達(dá)。

-對(duì)