《祝?！泛汀堆b在套子里的人》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！泛汀堆b在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇作品的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅作品中對于社會現(xiàn)實(shí)的批判和反思，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，同時強(qiáng)化對統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材的關(guān)聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對魯迅作品獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和深刻社會意義的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品中的社會現(xiàn)象和人物命運(yùn)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承和弘揚(yáng)民族文化中的重要作用。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對魯迅作品中人物形象和情感表達(dá)的審美體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.魯迅作品《祝福》和《裝在套子里的人》的主題思想及藝術(shù)特色。

2.作品中的人物形象分析，特別是祥林嫂和別里科夫的性格塑造。

難點(diǎn)：

1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中復(fù)雜的社會背景和人物心理。

2.如何通過聯(lián)讀培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀和批判性思維能力。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時代背景和人物關(guān)系。

2.利用多媒體資源展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。

3.設(shè)計對比閱讀活動，讓學(xué)生分析兩篇作品中相似和不同之處，培養(yǎng)比較閱讀能力。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)，并通過課堂辯論進(jìn)行思維碰撞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，包括《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的魯迅生平介紹、時代背景資料、人物關(guān)系圖等多媒體資源。

3.教學(xué)視頻：選取與課文相關(guān)的經(jīng)典影視片段或紀(jì)錄片，用于課堂展示和討論。

4.分組討論材料：提供討論卡片、寫作模板等，以輔助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與魯迅相關(guān)的短片，提問學(xué)生觀看后的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品的社會意義。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅作品的特點(diǎn)，以及學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中對于魯迅作品的閱讀體會。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇課文的內(nèi)容，包括作品背景、人物形象、主題思想等。

-舉例說明：選取作品中的經(jīng)典段落，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，如祥林嫂的悲劇命運(yùn)和別里科夫的保守心理。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討兩篇作品中的人物性格特征及其社會背景的關(guān)系。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇作品中相似和不同之處，如人物形象的塑造、情節(jié)的安排、主題的深度等。

-分析討論：針對學(xué)生的討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的社會批判性。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于魯迅作品中人物形象的分析文章。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡視課堂，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-課堂展示：選取幾篇學(xué)生的寫作作品，在班級內(nèi)進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

-總結(jié)提升：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

6.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的社會價值和文學(xué)意義。

-拓展延伸：布置課后閱讀任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，以深化對魯迅文學(xué)的理解。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀魯迅的其他作品，撰寫讀書筆記，以及思考魯迅作品在當(dāng)代社會的啟示。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及創(chuàng)作背景資料：收集魯迅的生平事跡、創(chuàng)作歷程以及當(dāng)時的社會文化背景，為學(xué)生提供更全面的魯迅作品理解。

-魯迅作品選集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》等，以及散文詩集《野草》，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：選取與魯迅作品時代背景相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《新青年》雜志、五四運(yùn)動相關(guān)資料等，幫助學(xué)生了解作品的時代背景。

-魯迅研究論文集：介紹一些魯迅研究專家的論文集，如《魯迅研究論文選》、《魯迅研究》等，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的視角。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格的了解。

-觀看魯迅作品改編的電影：推薦學(xué)生觀看魯迅作品改編的電影，如《祝?！?、《阿Q正傳》等，通過視覺藝術(shù)感受作品的魅力。

-參與魯迅作品研討會：組織或參與魯迅作品研討會，邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)交流中提升對魯迅作品的理解。

-創(chuàng)作魯迅作品讀后感：要求學(xué)生撰寫魯迅作品的讀后感，通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-探究魯迅作品中的社會現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，探究魯迅作品中反映的社會現(xiàn)象，如封建禮教、社會不公等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-分析魯迅作品中的藝術(shù)手法：引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中的藝術(shù)手法，如諷刺、象征、對比等，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

-比較魯迅與其他作家的作品：鼓勵學(xué)生比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、巴金等，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-參與魯迅作品相關(guān)的社會實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與魯迅作品相關(guān)的社會實(shí)踐活動，如參觀魯迅故居、魯迅紀(jì)念館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受魯迅的精神。

-開展魯迅作品主題班會：在班級內(nèi)開展魯迅作品主題班會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：人物形象分析

-題目：《祝?！分邢榱稚┑男蜗蠓治觥?/p>

-答案：祥林嫂是一個受封建禮教壓迫、命運(yùn)悲慘的農(nóng)村婦女。她善良、勤勞，但缺乏自我意識，最終在封建禮教的壓迫下走向毀滅。她的形象反映了封建社會對女性的壓迫和摧殘。

2.題型二：主題思想探究

-題目：《裝在套子里的人》中別里科夫象征的社會意義是什么？

-答案：別里科夫象征著沙皇專制統(tǒng)治下保守、僵化、缺乏創(chuàng)新精神的社會風(fēng)氣。他的形象揭示了專制統(tǒng)治對個性的壓抑和對社會進(jìn)步的阻礙。

3.題型三：藝術(shù)手法分析

-題目：魯迅在《祝?！分腥绾芜\(yùn)用諷刺手法？

-答案：魯迅在《祝?！分型ㄟ^對比手法，將祥林嫂的悲劇命運(yùn)與周圍人的冷漠、虛偽形成鮮明對比，從而諷刺了封建社會的道德淪喪和人性的冷漠。

4.題型四：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-題目：《裝在套子里的人》的情節(jié)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

-答案：《裝在套子里的人》采用線性敘事，以別里科夫的生活為主線，通過一系列事件揭示了他的性格特點(diǎn)和所處社會的黑暗面。

5.題型五：作品背景與人物命運(yùn)的關(guān)系

-題目：結(jié)合《祝?！返臅r代背景，分析祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。

-答案：祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因主要在于封建社會的禮教束縛和階級壓迫。當(dāng)時的社會環(huán)境導(dǎo)致祥林嫂無法擺脫封建禮教的束縛，最終走向毀滅。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要圍繞《祝福》和《裝在套子里的人》這兩篇魯迅的經(jīng)典作品進(jìn)行了聯(lián)讀教學(xué)?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關(guān)鍵的。我盡量通過提問、討論等方式，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動發(fā)言、提出問題時，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會大大提高。比如，在討論祥林嫂的形象時，有學(xué)生提出了祥林嫂的性格特點(diǎn)與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系，這個觀點(diǎn)引發(fā)了大家的共鳴和深入的討論。

其次，我在講解作品時，盡量結(jié)合了時代背景和魯迅的個人經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果不錯，學(xué)生們對作品的理解更加深刻。比如，在講解《裝在套子里的人》時，我提到了魯迅對沙皇專制統(tǒng)治的批判，以及他對個性解放的追求，這些內(nèi)容讓學(xué)生們對別里科夫的形象有了更全面的認(rèn)識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，有些學(xué)生對于作品的細(xì)節(jié)把握不夠，對于人物心理的解讀不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本分析，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

另外，我在課堂互動環(huán)節(jié)，可能沒有做到充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。我需要思考如何更好地設(shè)計課堂活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是對于作品的解讀，學(xué)生的觀點(diǎn)有時會過于