《我與地壇》公開課 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇》公開課教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《我與地壇》為文本，旨在幫助學(xué)生深入理解散文的寫作手法和情感表達，提升閱讀鑒賞能力。通過分析作者對自然、生命和人生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)審美情趣。同時，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過深入分析《我與地壇》中的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對散文的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解地壇文化背景，增強對中國傳統(tǒng)文化和民族精神的認同。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生對文本進行批判性閱讀，形成獨立思考和判斷的能力。

4.提高語言表達能力：通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生在散文寫作中運用語言表達思想感情的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.散文寫作手法分析：《我與地壇》中獨特的意象、象征和隱喻手法，引導(dǎo)學(xué)生識別和解讀。

2.情感表達理解：把握作者在散文中對人生、自然和生命的感悟，理解其情感表達的深度和廣度。

難點：

1.文本解讀：學(xué)生可能對散文中的深層次情感和象征難以把握。

2.思維拓展：如何將散文中的思想與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，形成深刻的思考。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對文本的不同解讀，提高文本解讀能力。

2.設(shè)計閱讀任務(wù)，如角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，幫助學(xué)生將文本情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拓展思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《我與地壇》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫，用于查找相關(guān)背景資料和作家生平。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料（如地壇公園的紀錄片）、課堂討論記錄表。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對地壇有什么印象？有沒有去過地壇？”

展示一些關(guān)于地壇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受地壇的自然風(fēng)光和文化氛圍。

簡短介紹地壇的歷史和文化價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我與地壇》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《我與地壇》的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《我與地壇》的作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景。

詳細介紹《我與地壇》的寫作手法，如對比、象征等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《我與地壇》的特性和重要性。

過程：

分析《我與地壇》中幾個典型的意象和象征，如“地壇的石頭”、“老槐樹”等。

詳細介紹每個意象和象征的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解作者對自然和生命的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象和象征對個人成長和人生觀的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《我與地壇》中的主題相關(guān)的角度進行討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義以及如何將這些思考應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《我與地壇》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《我與地壇》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《我與地壇》的寫作手法、情感表達和案例分析等。

強調(diào)《我與地壇》在個人成長和人生觀塑造中的價值，鼓勵學(xué)生深入思考和感悟。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，寫一篇讀后感，分享自己對《我與地壇》的理解和感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生能夠深入理解散文的寫作手法，特別是作者史鐵生如何運用對比、象征等手法表達情感和思想。學(xué)生能夠識別和分析散文中的意象和象征，從而提升對文學(xué)作品的理解能力。

2.審美鑒賞能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對地壇這一特定環(huán)境的描繪，以及對作者情感的表達，培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞散文中的自然美、情感美和哲理美，提升個人的審美情趣。

3.文化素養(yǎng)豐富：通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生了解了地壇的歷史和文化背景，對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識。這有助于豐富學(xué)生的文化底蘊，提升他們的文化素養(yǎng)。

4.情感共鳴與思考：學(xué)生在閱讀過程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，對生命、自然和人生有了更深刻的思考。這種情感共鳴和思考有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀。

5.語言表達能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我與地壇》的過程中，模仿并嘗試運用散文的寫作手法，如對比、象征等，提高了自己的語言表達能力。他們能夠更好地運用文字表達自己的思想和情感。

6.批判性思維發(fā)展：通過對《我與地壇》的分析和討論，學(xué)生學(xué)會了如何從不同的角度審視文學(xué)作品，發(fā)展了批判性思維能力。他們能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行合理的質(zhì)疑和評價。

7.合作學(xué)習(xí)能力增強：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要獨立思考和分析，這有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠自主查找資料，深入研究問題，形成自己的見解。

9.社會責任感增強：通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生認識到個人與社會的關(guān)系，增強了社會責任感。他們開始關(guān)注社會問題，思考如何為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

10.心理素質(zhì)提升：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨挑戰(zhàn)和困難，但通過努力和合作，他們克服了困難，取得了進步。這有助于提升他們的心理素質(zhì)，增強自信心和抗挫折能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-史鐵生生平及創(chuàng)作背景

-散文《我與地壇》的寫作手法

-地壇的歷史和文化價值

②關(guān)鍵詞：

-對比

-象征

-意象

-自然美

-情感表達

-生命感悟

③重點詞句：

-“地壇的石頭，像一本厚重的史書，記錄著歲月的滄桑?！?/p>

-“生命就像一場旅行，我們都是過客?！?/p>

-“在老槐樹下，我找到了生命的答案?！?/p>

-“地壇，一個寧靜的地方，讓我學(xué)會了等待?！?/p>

-“我站在地壇的石頭上，感受著歲月的流轉(zhuǎn)?！?/p>

-“地壇，我的心靈家園?！卑恕⒄n后作業(yè)1.**讀后感寫作**：

題目：《我與地壇》中的“地壇”給我?guī)淼膯⑹?/p>

要求：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α段遗c地壇》中“地壇”這一意象的理解，以及它給你帶來的啟示和思考。

2.**文本分析**：

題目：分析《我與地壇》中的“老槐樹”象征意義

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，分析“老槐樹”在散文中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)作者的情感和思想。

3.**角色扮演**：

題目：扮演史鐵生，分享在地壇的經(jīng)歷和感悟

要求：模擬史鐵生在地壇的經(jīng)歷，分享他在地壇中的感悟和成長，以及對生命的理解。

4.**寫作模仿**：

題目：以“石頭”為意象，寫一篇散文

要求：模仿《我與地壇》中的寫作風(fēng)格，以“石頭”為意象，寫一篇短小的散文，表達你對某一事物或情感的理解。

5.**討論與思考**：

題目：討論《我與地壇》中的“等待”主題

要求：小組討論《我與地壇》中“等待”這一主題，分析其含義，并思考這一主題在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

答案示例：

1.讀后感寫作：

“地壇”不僅是史鐵生心中的圣地，也是我心中的避風(fēng)港。它讓我明白了生命的堅韌與頑強，讓我學(xué)會了在等待中成長。在地壇，我看到了歲月的痕跡，也看到了生命的希望。

2.文本分析：

“老槐樹”在《我與地壇》中象征著歷史的見證者，也是生命的守護者。它經(jīng)歷了風(fēng)雨，見證了滄桑，卻依然堅韌不拔。這體現(xiàn)了作者對生命的不屈和對自然的敬畏。

3.角色扮演：

（模擬史鐵生在地壇的對話）

我：這里的石頭，每一塊都像是時間的見證者。

地壇：是的，它們經(jīng)歷了無數(shù)的風(fēng)雨，卻依然屹立不倒。

4.寫作模仿：

（以“石頭”為意象的散文）

石頭，沉默的守望者，它在歲月的侵蝕下，變得斑駁而滄桑。它不語，卻訴說著時光的故事。每一道裂痕，都是歷史的痕跡，每一寸磨損，都是時間的印記。

5.討論與思考：

（小組討論記錄）

小組甲：等待是一種力量，它讓我們在等待中學(xué)會堅持。

小組乙：在現(xiàn)實生活中，我們也需要等待，等待機遇，等待成長。

小組丙：等待不是消極的，它是一種積累，一種準備。課堂1.課堂評價：

1.1提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，教師將通過提問來檢驗學(xué)生對《我與地壇》的理解程度。問題將涉及散文的基本結(jié)構(gòu)、寫作手法、情感表達等多個方面。學(xué)生的回答將有助于教師評估他們的理解能力和思維深度。

1.2觀察學(xué)生參與度：教師將觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動中的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對問題的思考深度以及與其他同學(xué)的互動情況。

1.3課堂測試：在課程結(jié)束時，教師將進行簡短的小測驗，以評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。測試將包括填空、簡答題和論述題等形式。

1.4及時反饋：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師將給予即時的正面反饋和建設(shè)性意見，以鼓勵學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和改進。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括讀后感、文本分析和寫作模仿等。

2.2個性化點評：在批改作業(yè)時，教師將根據(jù)每個學(xué)生的特點給予個性化的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

2.3及時反饋：作業(yè)的反饋將在學(xué)生提交后盡快完成，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進行調(diào)整。

2.4定期總結(jié)：在課程結(jié)束后，教師將對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，包括對《我與地壇》的理解、散文寫作技巧的掌握程度以及批判性思維的發(fā)展情況。

3.形成性評