02 6 藤野先生2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

026藤野先生2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞魯迅先生的散文《藤野先生》展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的敬仰之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與八年級(jí)上冊(cè)語文教材《藤野先生》章節(jié)緊密相連，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過魯迅先生的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)魯迅先生作品的了解，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《藤野先生》中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)角度欣賞作品。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，讓學(xué)生了解魯迅先生及其作品的歷史背景，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深入思考，形成自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《藤野先生》的寫作背景和作者意圖，通過分析文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等部分，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。

-深入分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，如藤野先生的外貌、語言、行為等，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。

-學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，如對(duì)比、諷刺等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解文章中魯迅先生對(duì)藤野先生的情感表達(dá)。例如，如何幫助學(xué)生理解魯迅先生在文章中對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情，以及這種情感背后的深層含義。

-難點(diǎn)二：分析文章中的對(duì)比手法。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析魯迅先生在《藤野先生》中運(yùn)用對(duì)比手法，以及這種手法對(duì)表現(xiàn)人物形象和深化主題的作用。

-難點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考文章內(nèi)容，如藤野先生的教育理念、魯迅先生的寫作風(fēng)格等，形成自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、筆記本電腦、實(shí)物教具（如魯迅先生的照片、藤野先生的雕像等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、電子書包系統(tǒng)。

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、藤野先生的背景資料、相關(guān)文學(xué)作品的分析文章。

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《藤野先生》的寫作背景和人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“藤野先生的人物特點(diǎn)有哪些？”“魯迅先生通過哪些細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)藤野先生的形象？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《藤野先生》及相關(guān)背景資料，理解魯迅先生的寫作風(fēng)格和人物塑造手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《藤野先生》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅先生的生平視頻或講述與藤野先生相關(guān)的歷史故事，引出《藤野先生》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《藤野先生》中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和魯迅先生的寫作技巧，如對(duì)比、諷刺等手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們分析文章中的對(duì)比手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅先生為何選擇藤野先生作為寫作對(duì)象？”等問題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析文章中的對(duì)比手法，并嘗試自己運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作練習(xí)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《藤野先生》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握魯迅先生的寫作技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《藤野先生》的內(nèi)容，掌握魯迅先生的寫作技巧。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《藤野先生》的內(nèi)容，布置一篇仿寫練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文。

提供拓展資源：提供魯迅先生的其他作品或相關(guān)研究資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的仿寫練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅先生的其他作品，加深對(duì)魯迅文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《藤野先生》知識(shí)點(diǎn)和魯迅先生的寫作技巧。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.文學(xué)鑒賞能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對(duì)《藤野先生》這一作品進(jìn)行了深入分析，還對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就有了更全面的了解。他們能夠從不同的角度欣賞文學(xué)作品，如人物刻畫、情節(jié)安排、主題表達(dá)等，從而提高了文學(xué)鑒賞能力。

3.思辨能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及魯迅先生的生平、作品以及其背后的歷史背景。學(xué)生在探究過程中，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，形成了自己的見解。例如，在討論魯迅先生為何選擇藤野先生作為寫作對(duì)象時(shí)，學(xué)生可以從人物關(guān)系、時(shí)代背景、作品主題等多個(gè)角度進(jìn)行分析。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上積極參與討論、寫作練習(xí)等活動(dòng)，通過與他人交流，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。此外，學(xué)生在仿寫練習(xí)中，嘗試運(yùn)用魯迅先生的寫作手法，進(jìn)一步提高了自己的語言表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)的提升

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)藤野先生的敬仰之情，以及對(duì)教育事業(yè)和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了魯迅先生的人格魅力和家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)

在小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)跍贤?、協(xié)商、協(xié)作中，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的課前自主探索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前了解《藤野先生》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理信息、提出問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平及其作品的時(shí)代背景。

-《藤野先生》一文的寫作背景和目的。

-藤野先生的人物形象及其在文中的意義。

②重點(diǎn)詞句：

-“我那時(shí)實(shí)在是一個(gè)愚不可及的阿Q?！?/p>

-“他的性格，他的學(xué)問，他的為人，都使我深深地感到了敬意?！?/p>

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-引言：介紹魯迅先生和藤野先生的背景，引出《藤野先生》一文。

-主體：通過具體事例展現(xiàn)藤野先生的人物形象，表達(dá)作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)藤野先生對(duì)作者的影響和意義。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)

題目：以《藤野先生》中的某個(gè)人物為原型，創(chuàng)作一篇短文，展現(xiàn)這位人物的性格特點(diǎn)和他在文中的重要性。

答案示例：

短文題目：《我的藤野老師》

在我心中，藤野先生是一位令人敬佩的老師。他身材高大，目光炯炯，總是帶著一絲嚴(yán)肅。他的性格嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，卻又不失關(guān)愛。在課堂上，他總是耐心地解答我們的問題，鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考。他的教誨如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們的心田。

2.角色分析

題目：分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，包括他的外貌、性格、行為特點(diǎn)等。

答案示例：

藤野先生的人物形象：

外貌：身材高大，目光炯炯，總是穿著樸素的衣服。

性格：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但又不失關(guān)愛。

行為特點(diǎn)：對(duì)待學(xué)生耐心細(xì)致，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.文章結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《藤野先生》一文的寫作結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。

答案示例：

文章結(jié)構(gòu)分析：

引言：介紹魯迅先生和藤野先生的背景，引出《藤野先生》一文。

主體：通過具體事例展現(xiàn)藤野先生的人物形象，表達(dá)作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。

結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)藤野先生對(duì)作者的影響和意義。

4.主題探討

題目：探討《藤野先生》一文的主題，以及魯迅先生通過這篇文章想要傳達(dá)的信息。

答案示例：

主題探討：

《藤野先生》一文的主題是贊美藤野先生的為人師表，以及他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教誨。魯迅先生通過這篇文章，傳達(dá)了以下信息：

-教師的重要作用：教師是學(xué)生的引路人，他們的教誨對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

-愛的教育：關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，是教育工作者應(yīng)有的品