第三篇 必修下冊 第八單元-高中語文單元教學設計

第三篇必修下冊第八單元-高中語文單元教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材：人教版高中語文必修下冊

章節(jié)：第八單元

內(nèi)容：本單元包括《阿Q正傳》、《祝?！贰ⅰ读纸填^風雪山神廟》等經(jīng)典文學作品，旨在引導學生深入理解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國現(xiàn)代文學作品的鑒賞能力，提高文學審美水平。

2.增強學生對中國社會歷史變遷的感知，理解文學作品背后的文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析評價文學作品。

4.提升學生的語言表達能力和寫作技巧，學會運用文學手法進行創(chuàng)作。教學難點與重點1.教學重點：

-理解作品主題：以《阿Q正傳》為例，重點把握魯迅對封建社會下國民精神的深刻剖析，引導學生認識到國民劣根性的復雜性。

-文學手法分析：以《祝?！窞槔瑥娬{(diào)對小說中象征手法的運用，如祥林嫂的命運與祝福的象征意義，幫助學生理解文學作品中象征手法的作用。

-人物形象塑造：以《林教頭風雪山神廟》為例，分析林沖這一人物形象的性格發(fā)展和心理變化，提升學生對人物形象分析的能力。

2.教學難點：

-社會背景理解：由于本單元作品多反映社會現(xiàn)實，學生對當時的歷史背景可能缺乏深入了解，難點在于如何引導學生結(jié)合歷史背景理解作品。

-文學批評能力：在分析作品時，學生可能難以運用文學理論進行深入的批評，難點在于如何培養(yǎng)學生運用文學理論分析作品的能力。

-文學情感體驗：由于作品中的情感復雜，學生可能難以準確把握作者的情感態(tài)度，難點在于如何引導學生深入體會作品中的情感表達。教學資源準備1.教材：人教版高中語文必修下冊第八單元內(nèi)容，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集與作品相關的圖片、時代背景介紹、人物關系圖等，以輔助學生理解作品內(nèi)容。

3.多媒體資源：準備與作品相關的經(jīng)典影視片段、音樂作品等，豐富教學手段，提升學生的興趣。

4.教學環(huán)境：布置教室，確保有充足的閱讀空間和討論區(qū)域，便于學生分組討論和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放與魯迅作品相關的影視片段或朗讀經(jīng)典選段，激發(fā)學生對作品的好奇心和興趣。

-提出問題：引導學生思考魯迅作品所反映的社會現(xiàn)實，提出問題：“魯迅是如何通過他的作品揭示國民性的？”

-學生回答：學生分享自己的初步理解和想法，教師進行簡要點評。

2.講授新課（20分鐘）

-理解作品主題：講解《阿Q正傳》的主題，強調(diào)魯迅對封建社會下國民精神的剖析，用時5分鐘。

-文學手法分析：分析《祝?！分械南笳魇址?，如祥林嫂的命運與祝福的象征意義，用時5分鐘。

-人物形象塑造：分析《林教頭風雪山神廟》中林沖的形象，用時5分鐘。

-社會背景介紹：結(jié)合作品的時代背景，幫助學生理解作品的社會意義，用時5分鐘。

3.鞏固練習（15分鐘）

-練習1：學生根據(jù)所學內(nèi)容，概括《阿Q正傳》中的主要人物和情節(jié)，用時5分鐘。

-練習2：分析《祝?！分邢笳魇址ǖ倪\用，寫出自己的理解，用時5分鐘。

-練習3：討論《林教頭風雪山神廟》中林沖的形象，分析其性格特點和心路歷程，用時5分鐘。

4.課堂提問（10分鐘）

-提問1：魯迅的作品在文學史上的地位如何？用時2分鐘。

-提問2：你認為《祝福》中的祥林嫂是一個悲劇角色嗎？為什么？用時3分鐘。

-提問3：林沖的形象在《水滸傳》中具有怎樣的意義？用時5分鐘。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和補充。

-教師提出一個與作品相關的思考問題，如“作品中的社會現(xiàn)象在當今社會是否還存在？”引導學生深入思考。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學鑒賞和審美的重要性。

-拓展活動：布置課后閱讀任務，鼓勵學生進一步探索魯迅的其他作品。

教學過程設計結(jié)束。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《吶喊》中的《狂人日記》：魯迅的早期短篇小說，通過狂人的視角揭示封建禮教的殘酷，可以與《阿Q正傳》中的國民性批判進行對比閱讀。

-《彷徨》中的《祝?！罚哼@部短篇小說與《祝福》在主題和人物塑造上有相似之處，可以用來深化對魯迅作品的理解。

-《朝花夕拾》中的《藤野先生》：這是一篇回憶性的散文，通過魯迅在日本留學時期的經(jīng)歷，展現(xiàn)了他對國家和民族命運的深切關懷，可以與《阿Q正傳》中的時代背景相聯(lián)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀魯迅的其他作品，如《野草》、《華蓋集》等，以更全面地了解魯迅的文學成就和思想深度。

-鼓勵學生研究魯迅的生平和時代背景，通過查閱相關歷史資料，理解魯迅作品的社會文化意義。

-組織學生進行小組討論，探討魯迅作品中的國民性問題，以及這些問題在當代社會中的體現(xiàn)和反思。

-安排學生撰寫讀書報告或小論文，要求他們結(jié)合所學知識，對魯迅作品進行深入分析和評價。

-鼓勵學生參與文學社團或?qū)懽骰顒?，通過創(chuàng)作詩歌、散文或小說，嘗試運用魯迅作品中的人物塑造和敘事技巧。

3.實踐活動建議：

-角色扮演：學生可以選擇《阿Q正傳》中的角色進行扮演，通過角色扮演來深入理解人物性格和心理。

-研討會：組織關于魯迅作品和社會現(xiàn)實的研討會，邀請學生分享自己的觀點和見解。

-文學講座：邀請文學專家或教師進行魯迅作品的專題講座，為學生提供更專業(yè)的解讀。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生課后閱讀《吶喊》中的《狂人日記》和《彷徨》中的《祝?！罚⑼瓿梢韵氯蝿眨?/p>

a.總結(jié)兩篇作品的主要情節(jié)和人物形象。

b.分析兩篇作品中的象征手法及其作用。

c.撰寫一篇讀書筆記，分享自己對作品的理解和感受。

2.寫作作業(yè)：

-以“國民性”為主題，寫一篇短文，結(jié)合《阿Q正傳》中的內(nèi)容，探討國民性的表現(xiàn)和成因。

-要求：字數(shù)500字以上，結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，語言流暢。

3.思考與討論作業(yè)：

-在小組內(nèi)討論魯迅作品中的社會現(xiàn)實問題，如封建禮教、社會不公等，并準備一份討論報告。

-要求：報告內(nèi)容包括討論主題、主要觀點、討論過程和結(jié)論。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的讀書筆記進行批改，重點關注學生的理解深度和寫作能力。

-對學生的總結(jié)和分析進行評價，鼓勵學生提出自己的見解，同時指出分析中的不足之處。

-對學生的寫作作業(yè)進行批改，關注文章的結(jié)構(gòu)、觀點和語言表達，給出具體的修改建議。

2.寫作作業(yè)反饋：

-對學生的短文進行批改，評價文章的主題明確性、論據(jù)充分性和語言表達的準確性。

-針對學生的寫作風格和技巧，給出個性化的反饋，幫助學生提高寫作水平。

-對于寫作中存在的問題，如邏輯混亂、論證不充分等，給出具體的改進建議。

3.思考與討論作業(yè)反饋：

-對小組討論報告進行評價，關注學生的討論深度和團隊合作能力。

-鼓勵學生在報告中提出獨到的觀點，同時指出討論中的不足，如觀點單一、論證不充分等。

-對學生的報告進行批改，關注報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容完整性和語言表達的清晰度。板書設計①教學重點知識點：

-魯迅作品的主題：揭露封建社會的黑暗和國民性的劣根性。

-文學手法：象征、諷刺、對比等。

-人物形象：阿Q、祥林嫂、林沖等。

②關鍵詞：

-阿Q正傳：國民性、精神勝利法、封建社會。

-祝福：社會現(xiàn)實、封建禮教、悲劇。

-林教頭風雪山神廟：人物形象、心理描寫、時代背景。

③重點句子：

-“我簡直要氣炸了，這算什么勝利？”（阿Q）

-“我放下了心，沒有事，只要我的祝福福分能到，我的親人都能得到幸福?！保ㄏ榱稚?/p>

-“他心里想著，只要自己不倒，就能在這個世界上立足?！保譀_）教學反思與總結(jié)今天上了這節(jié)關于魯迅作品的課，總體來說，我覺得收獲還是挺大的。首先，我想說說教學過程中的得與失。

得：我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過播放影視片段，學生們很快就進入了學習的狀態(tài)。在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對魯迅的作品很感興趣，他們在討論中提出了很多有見地的問題，這讓我很欣慰。特別是當學生們討論到《阿Q正傳》中阿Q的形象時，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來分析，這說明他們對作品的理解已經(jīng)超越了字面意思。

失：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于魯迅作品中的歷史背景和社會現(xiàn)實缺乏足夠的了解，這在一定程度上影響了他們對作品的理解。另外，我在講解文學手法時，可能沒有做到足夠細致，有些學生對于象征手法的運用還是有些模糊。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于作品的情感體驗不夠深刻，這可能是因為他們對作品的時代背景和人物心理理解不夠透徹。另外，課堂上的討論有時不夠充分，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而不愿意發(fā)言。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重引導學生了解作品的歷史背