10《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

10《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

3.授課時(shí)間：第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《蘇武傳》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代英雄人物的堅(jiān)貞不屈和民族氣節(jié)，提升學(xué)生的文化理解能力。同時(shí)，通過文本細(xì)讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，對(duì)文言文閱讀也有一定的基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)人物形象、故事情節(jié)、文學(xué)手法等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史人物和故事往往具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史，對(duì)人物的性格、命運(yùn)等有較強(qiáng)的探究欲望。在學(xué)習(xí)能力上，他們已具備一定的文言文閱讀能力，能夠進(jìn)行簡單的句子翻譯和內(nèi)容理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《蘇武傳》是一篇較為復(fù)雜的文言文，學(xué)生可能在理解古代文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯含義以及文化背景方面遇到困難。此外，學(xué)生在分析人物形象、評(píng)價(jià)人物行為時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)人價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致對(duì)人物評(píng)價(jià)的偏頗。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文言文，培養(yǎng)他們的批判性思維，幫助他們克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《蘇武傳》相關(guān)圖片、歷史背景介紹視頻和人物關(guān)系圖等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、筆記本和彩色筆等學(xué)習(xí)工具。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放相關(guān)書籍和資料，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示蘇武雕像或相關(guān)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這位歷史上的人物是誰嗎？他身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：《蘇武傳》講述的是西漢時(shí)期蘇武出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，最終堅(jiān)守民族氣節(jié)，最終回歸故土的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，探究蘇武的堅(jiān)貞不屈和民族氣節(jié)。

二、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意字音、字形的識(shí)記，圈畫出難讀的文言文句子。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意停頓、語氣和節(jié)奏，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“蘇武在匈奴的生活中，有哪些困難？他又是如何克服這些困難的？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：蘇武在匈奴的生活中，面臨著生存的困難、心理的折磨和道德的考驗(yàn)。他克服了這些困難，堅(jiān)守了民族氣節(jié)。

四、分析人物形象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“蘇武的人物形象有哪些特點(diǎn)？他是如何展現(xiàn)這些特點(diǎn)的？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：蘇武的人物形象特點(diǎn)有：堅(jiān)貞不屈、忠誠愛國、機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)。這些特點(diǎn)通過他的言行舉止、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫等手法展現(xiàn)出來。

五、品味語言，體會(huì)風(fēng)格

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“《蘇武傳》的語言風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：《蘇武傳》的語言風(fēng)格特點(diǎn)是：簡潔明快、生動(dòng)形象、富有文采。如：“蘇武使節(jié)，義不辱命，威武不能屈?！边@句話簡潔明了地展現(xiàn)了蘇武的堅(jiān)定信念。

六、拓展延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)蘇武的堅(jiān)貞不屈和民族氣節(jié)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)蘇武的堅(jiān)定信念、忠誠愛國、不畏艱險(xiǎn)的精神，將這種精神融入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。

七、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)蘇武的人物形象、語言風(fēng)格和文章主旨。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料，了解蘇武的歷史背景和相關(guān)故事。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于蘇武的讀后感。

九、板書設(shè)計(jì)

1.蘇武傳

2.人物形象：堅(jiān)貞不屈、忠誠愛國、機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)

3.語言風(fēng)格：簡潔明快、生動(dòng)形象、富有文采

4.文章主旨：贊美蘇武的堅(jiān)貞不屈和民族氣節(jié)教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《漢書》中的《蘇武傳》原文，供學(xué)生進(jìn)一步研究蘇武生平和歷史背景。

-《史記》中關(guān)于蘇武的記載，對(duì)比不同史書對(duì)蘇武形象的描述。

-蘇武出使匈奴的歷史地圖，幫助學(xué)生理解蘇武出使的路線和匈奴的地域分布。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)，如《后漢書》、《資治通鑒》等，提供更豐富的歷史信息。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《漢書》中的《蘇武傳》原文，讓學(xué)生對(duì)比課文與原文的差異，深入理解蘇武的形象和故事。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行蘇武出使匈奴的情景劇表演，通過角色扮演加深對(duì)蘇武性格和遭遇的理解。

-小組研究：分組研究《史記》和《漢書》中關(guān)于蘇武的不同記載，討論歷史記載的異同，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

-地理學(xué)習(xí)：利用歷史地圖，讓學(xué)生了解蘇武出使匈奴的地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的地理歷史意識(shí)。

-文學(xué)鑒賞：閱讀其他古代文學(xué)作品，如《史記》中的《李廣傳》，對(duì)比分析蘇武和李廣的人物形象，探討古代英雄的共同特質(zhì)。

-文化研究：研究古代的禮儀制度、民族關(guān)系等，幫助學(xué)生理解蘇武事件背后的文化背景。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以蘇武為主題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)對(duì)蘇武精神的敬意和感悟。

-討論交流：組織學(xué)生討論蘇武精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在生活中踐行蘇武的堅(jiān)貞不屈和民族氣節(jié)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《漢書》中的《蘇武傳》原文，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-翻譯課文中出現(xiàn)的疑難句子。

-總結(jié)蘇武的主要事跡和性格特點(diǎn)。

-寫一篇不少于300字的讀書心得，分享對(duì)蘇武精神的感悟。

2.寫作作業(yè)：以“當(dāng)代蘇武”為主題，寫一篇短文，探討在現(xiàn)代社會(huì)中如何體現(xiàn)蘇武式的忠誠和堅(jiān)韌。要求文章結(jié)構(gòu)完整，觀點(diǎn)明確，語言流暢，字?jǐn)?shù)在500字以上。

3.小組作業(yè)：分組討論《史記》和《漢書》中關(guān)于蘇武的不同記載，準(zhǔn)備一份小組報(bào)告，內(nèi)容包括：

-對(duì)比兩書中蘇武形象的異同。

-分析不同記載背后的歷史背景和文化差異。

-提出對(duì)蘇武形象評(píng)價(jià)的看法。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。

2.對(duì)于閱讀作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)疑難句子的翻譯是否準(zhǔn)確，對(duì)蘇武事跡和性格特點(diǎn)的總結(jié)是否全面，讀書心得是否深刻。

3.對(duì)于寫作作業(yè)，評(píng)估文章的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語言和字?jǐn)?shù)是否符合要求，指出學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)、組織材料和語言運(yùn)用方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.對(duì)于小組作業(yè)，檢查報(bào)告的內(nèi)容是否充實(shí)，分析是否到位，觀點(diǎn)是否明確，并對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確的學(xué)生，提供正確的翻譯方法和示例。

-對(duì)于寫作表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，建議多閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。

-對(duì)于小組合作不夠積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.在下一節(jié)課的開始，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)進(jìn)步，同時(shí)對(duì)共性問題進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。板書