2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 5.科學(xué)探究：凸透鏡成像 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)透鏡

第4章光的世界5.科學(xué)探究：凸透鏡成像第1課時(shí)認(rèn)識(shí)透鏡教科版八年級(jí)物理上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。2.理解凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。3.能正確在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距，掌握通過透鏡的三條特殊光線。新課導(dǎo)入1700多年前，古書《博物志》記載了用冰取火的方法：“削冰令圓，舉以向日，以艾于后承其影，則得火?！边@是我國(guó)古人創(chuàng)造的神奇?！军c(diǎn)擊畫面播放視頻】推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1認(rèn)識(shí)透鏡1.透鏡的分類凸透鏡：中間厚、邊緣薄凹透鏡：中間薄、邊緣厚老花鏡近視眼鏡透鏡的兩個(gè)表面一般為球面的一部分，有些一面為平面，我們研究的透鏡厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。凸透鏡凹透鏡2.透鏡的相關(guān)概念主光軸

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C1光心O凸透鏡（1）通過兩個(gè)球面球心的直線，叫作透鏡的主光軸。（2）透鏡的中心稱為光心，用字母O表示。O2.透鏡的相關(guān)概念主光軸（1）通過兩個(gè)球面球心的直線，叫作透鏡的主光軸。（2）透鏡的中心稱為光心，用字母O表示。

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C1O光心O凹透鏡

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C1O光心光心主光軸主光軸通過透鏡光心的光線傳播方向不變。通過透鏡光心的光線凹透鏡凸透鏡（3）凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距焦距焦點(diǎn)焦距①焦點(diǎn)：凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚于主光軸上的一點(diǎn)，該點(diǎn)即為凸透鏡的焦點(diǎn)，用字母F表示。②焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫作焦距，用字母f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)FffF焦點(diǎn)（4）凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距FfFf焦距虛焦點(diǎn)焦距虛焦點(diǎn)①焦點(diǎn)：凹透鏡能使平行于主光軸的光發(fā)散，發(fā)散光的反向延長(zhǎng)線相交于主光軸上的一點(diǎn)，該點(diǎn)即為凹透鏡的虛焦點(diǎn)，用字母F表示。凹透鏡兩側(cè)各有一個(gè)虛焦點(diǎn)②焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫作焦距，用字母f表示。知識(shí)點(diǎn)2透鏡對(duì)光的作用演示實(shí)驗(yàn)取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌面上，然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，用手電筒射出一束光，垂直杯底射入燒杯中，觀察燒杯中的光束?！军c(diǎn)擊畫面播放視頻】凸透鏡對(duì)光的作用凹透鏡對(duì)光的作用現(xiàn)象：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡后，偏向主光軸，且會(huì)聚于主光軸上一點(diǎn)平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凹透鏡后，變得發(fā)散結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用光通過凸透鏡折射后，折射光的傳播方向比入射光更靠近主光軸光束變窄，更集中光通過凸透鏡后不一定會(huì)聚于一點(diǎn)凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用光通過凹透鏡折射后，折射光的傳播方向比入射光更遠(yuǎn)離主光軸光束變寬，更分散光通過凹透鏡后仍可能會(huì)聚于一點(diǎn)凸透鏡的三條特殊光路FFO①通過光心的光線經(jīng)凸透鏡后，傳播方向不變。②平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡后，折射光線通過焦點(diǎn)。③通過焦點(diǎn)的光線經(jīng)過凸透鏡后，折射光線平行于主光軸。凹透鏡的三條特殊光路FFO①通過光心的光線經(jīng)凹透鏡后，傳播方向不變。②平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡后，折射光線的反向延長(zhǎng)線通過另一側(cè)虛焦點(diǎn)。③延長(zhǎng)線過另一側(cè)虛焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡后，折射光線平行于主光軸。作圖時(shí)，過虛焦點(diǎn)的虛線要畫出來。透鏡三條線，過光心不變，過焦必平行，平行過焦點(diǎn)。理論探究透鏡對(duì)光的作用如果將凸透鏡和凹透鏡按如圖所示的方式分割，兩種透鏡都可以看成是由一些形狀相似的棱鏡組成的，只是它們組合的方式不同而已。據(jù)此，你能分析透鏡對(duì)光會(huì)聚或發(fā)散的原因嗎？透鏡對(duì)光的作用是折射。光進(jìn)入和離開棱鏡時(shí)，經(jīng)歷了兩次折射，每次折射光都向棱鏡厚度大的一側(cè)偏折，如圖所示。對(duì)于凸透鏡，主光軸以上的光向下偏折，以下的光向上偏折，從而使光會(huì)聚。凹透鏡則與之相反。自我評(píng)價(jià)1.如圖所示，已給出入射光和出射光，請(qǐng)判斷盒內(nèi)的光具，并通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)論。如圖所示：2.在森林中旅游，導(dǎo)游提醒你，不要隨意丟棄飲料瓶。因?yàn)橄掠陼r(shí)瓶?jī)?nèi)灌了雨水，烈日出來后，可能會(huì)引起森林大火。這里面有什么道理？灌了雨水的飲料瓶相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)光有會(huì)聚作用。太陽光被會(huì)聚在干枯樹枝等物體上，會(huì)使這些物體局部溫度過高，從而將其點(diǎn)燃，引起森林大火。課堂小結(jié)透鏡中間厚、邊緣薄凹透鏡幾個(gè)概念:對(duì)光有會(huì)聚作用三條特殊光線凸透鏡中間薄、邊緣厚對(duì)光有發(fā)散作用三條特殊光線主光軸，光心，焦點(diǎn)（F），焦距（f）1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)