對(duì)初中英語音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)思考

對(duì)初中英語音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)思考對(duì)初中英語音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)思考

一、首先教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣正所謂興趣是最好的老師，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著十分重要的積極意義。1、教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音標(biāo)的趣味性在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)本文由.coM收集整理性。如在教[?]這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：It’sbigandfat.That’sablackcat.Don’tlashit.It’splayingitsbap.2、教師要做好單詞輔助音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)由于理論性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中可以用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes記[j]，apple記[?]，orange記[?]，good記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來記音標(biāo)較牢固。3、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)想教學(xué)對(duì)于學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到聯(lián)想教學(xué)，部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。如[Λ]象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開；[?]象但簧把口腔撐起來，口要左右張開；[n]聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運(yùn)送的過程，常由字母組合ng（尤其在輔音前）發(fā)出。二、其次教師要系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)1、以聽為主，引導(dǎo)學(xué)生聽清發(fā)音作為語言學(xué)科，在英語音標(biāo)教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生以聽為主，聽清音標(biāo)的發(fā)音才能準(zhǔn)確的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有掌握了最基本的發(fā)音，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確進(jìn)行朗讀、會(huì)話。在許多情況下，學(xué)生語音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠，或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。2、步步為營(yíng)，在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)教學(xué)不是一蹴而就實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期磨合、逐步提升的過程，所以在教學(xué)的過程中就需要教師將音標(biāo)教學(xué)貫穿在日常教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把a(bǔ)[Ei]，讀成漢語拼音的a-啊。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。3、認(rèn)真引導(dǎo)，做好元音音素的認(rèn)讀元音音標(biāo)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，就需要教師在教學(xué)中認(rèn)真的做好引導(dǎo)。所以在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分?？谇粌?nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。以最難區(qū)分的[i：]和[i]為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個(gè)音是長(zhǎng)短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會(huì)舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動(dòng)的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a：]和[a]為例，雖然二者舌位不同，但對(duì)發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其區(qū)別，才能夠保障他們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)中進(jìn)行正確的發(fā)音。比如在教元音時(shí)，教師就可以結(jié)合口形圖，還可以利用口腔活動(dòng)模型，以加強(qiáng)直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素?cái)?shù)目差別較大。在教元音時(shí)，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時(shí)可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，這樣就可以讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效果。4、加強(qiáng)鍛煉，注重輔音音素的認(rèn)讀輔音對(duì)于英語發(fā)音也有著很大的影響意義，因?yàn)檩o音分為清輔音和濁輔音，在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語義的影響甚大。例如：[pig]-豬；[duck]-鴨；[big]-大；[dig]-挖。就可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/時(shí)拉長(zhǎng)了聲音，那么他一定是在后面加了元音[E]。輔音本來就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對(duì)于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因?yàn)檫@是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：lack-black，tab-table，tar-star，ol-old，通過這樣的方法，5、多學(xué)多練，強(qiáng)化學(xué)生的英語音標(biāo)教學(xué)首先要保證有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際音標(biāo)磁帶》。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生配備學(xué)習(xí)用具。比如每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典等等。再次對(duì)音標(biāo)的掌