學(xué)前兒童心理學(xué) 教案 項目十學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展教學(xué)活動設(shè)計

PAGE4PAGE人民大學(xué)出版社《學(xué)前兒童心理與發(fā)展》教學(xué)活動設(shè)計專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)單元名稱項目十學(xué)前兒童意志的發(fā)展課程名稱學(xué)前兒童心理與發(fā)展授課學(xué)時4授課類型R理論型□理實一體型□實踐型教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：理解意志的概念、特征及其意志行為的主要心理成分及學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點；2.能力目標(biāo)：能根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的意志發(fā)展特點組織開展教育活動；3.素養(yǎng)目標(biāo)：通過案例引導(dǎo)，正確認(rèn)識學(xué)前兒童在意志發(fā)展過程中的表現(xiàn)及特點，形塑尊重學(xué)前兒童意志發(fā)展規(guī)律的兒童觀，體會到紅色文化在學(xué)前兒童意志品質(zhì)培養(yǎng)中的重要價值。教學(xué)重點理解意志的概念、特征、意志行為的主要心理成分及學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點規(guī)律。教學(xué)難點能根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的意志發(fā)展特點組織開展教育活動。教學(xué)方法講授法、案例分析法教學(xué)資源PPT課前要求預(yù)習(xí)、查找資料活動歷程(含輔助手段、時間分配)教師活動課程思政任務(wù)一意志概述【幼兒故事】在幼兒園操場上的大型建構(gòu)區(qū)里，有木板、梯子、輪胎等豐富的游戲材料可供孩子們自由選擇。大班幼兒在戶外游戲時，鑠鑠、凱凱和霖霖三名幼兒商量著今天玩什么游戲。凱凱最近參觀了軍事博物館，對大炮十分感興趣，所以提議搭建“大炮”。三位小伙伴達成一致后，在老師的提示和幫助下繪制了計劃圖，然后開始行動起來。搭建過程中他們順利地找到了竹筒梯子當(dāng)炮筒，但是還需要一個穩(wěn)定的底座能夠架起“炮筒”才行。三位小伙伴一直都在調(diào)整、更換能夠支撐的材料，老師適時提醒他們不斷思考“哪個地方覺得不好搭”“梯子不穩(wěn)定怎么辦呢”于是他們先是放了一個塑料框，發(fā)現(xiàn)支撐度不夠，然后又增加到兩個還是不行，再換成輪胎試試，輪胎支撐度夠了但不穩(wěn)定，于是又想到在輪胎兩邊墊上木塊，果然穩(wěn)定了！搭建完成后三名幼兒露出驕傲的笑容，開心的開起了“大炮”?！鞠胍幌搿胯p鑠、凱凱和霖霖三名幼兒如何成功地玩起了大炮的游戲呢？【分析提示】鑠鑠、凱凱和霖霖三名幼兒首先確定了搭建“大炮”這一目標(biāo)，然后行動前在老師的提示下制定了游戲的計劃，思考行動的過程、方法以及對結(jié)果的預(yù)期，做出了意志行為的決策。執(zhí)行決定中他們經(jīng)歷幾次失敗，克服了平衡和支撐力度等困難，最終完成了“大炮”的搭建?！按笈凇钡挠螒騼?nèi)容由幼兒自主發(fā)起，游戲情節(jié)由幼兒自主推進，游戲中遇到的問題也由幼兒自主解決。在這樣的游戲中，幼兒的意志力、語言表達能力、社會交往能力、大肌肉動作發(fā)展等方面都得到了提升。一、意志的概念與特征 【談古喻今】1948年６月14日，由于叛徒出賣，江姐不幸被捕。一進渣滓洞監(jiān)獄，她立即成為監(jiān)獄特務(wù)嚴(yán)刑拷打的對象。對此，江姐毫不畏懼，她說：“毒刑拷打那是太小的考驗……竹簽是竹做的，但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵！”為了革命勝利，為了人民幸福，可以拋棄一切慷慨赴死——這就是共產(chǎn)黨人的理想信念和鋼鐵意志，這就是革命先烈經(jīng)受的考驗和無畏的犧牲，這就是中國革命走向勝利的壯烈歷程。想一想：在中國革命走向勝利的壯烈歷程中，共產(chǎn)黨員體現(xiàn)了怎樣的意志？（一）意志的概念意志：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的來控制、調(diào)節(jié)自己的行為，在行動過程中克服困難，最終實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。例如：為讓天下人都吃飽飯的“雜交水稻之父”袁隆平，一輩子扎根稻田，克服因長期泡在稻田里患上的皮炎和腸胃疾病的不適，最終創(chuàng)建了超級雜交稻技術(shù)體系；為了比賽能獲得獎牌為國爭光，運動員日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練，一個動作每天要重復(fù)上百遍。（二）意志的特征1.目的性明確人在開展行動前，會思考行動的方向、過程的方法以及對結(jié)果的預(yù)期，有明確的目的性，當(dāng)其對行動的目的有了清楚的認(rèn)知，意志便能發(fā)揮其對人行動時調(diào)節(jié)和支配的功能，而行動的目的越清晰明確，目的所產(chǎn)生的社會價值就越大，過程中意志行動的水平就越高。例如：在《愚公移山》的故事中，愚公說：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”2.以隨意運動為基礎(chǔ)、以意識調(diào)節(jié)行動隨意運動是受意識支配的運動，是實現(xiàn)意志行動的基礎(chǔ)，如閱讀、游泳等。我們思考的任何決策都必須有相對應(yīng)的隨意運動。有了隨意運動，人就可以根據(jù)目的去組織和調(diào)節(jié)一系列動作來組成復(fù)雜的行動，從而實現(xiàn)預(yù)定目的。例如：師范生復(fù)習(xí)教師資格證考試時，會有意識的減少休閑娛樂的時間，反復(fù)識記知識點。又如，幼兒在挑戰(zhàn)“攀爬架”時，雖然內(nèi)心很恐懼，但他會努力保持鎮(zhèn)定，直至完成游戲，這就是意志調(diào)節(jié)內(nèi)部心理狀態(tài)的功能。3.與克服困難緊密相連在行動中為達到目的和完成任務(wù)，常會遇到各種困難，要克服困難就需要意志努力?？朔щy是意志行動的核心點，克服的困難越大、越付出努力，越能體現(xiàn)出一個人的意志水平。例如：紅軍長征時，爬雪山、過草地，克服重重困難險阻，最終到達陜北，這充分體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的堅強意志。二、意志行為的主要心理成分（一）動機沖突1.雙避沖突雙避沖突又稱負(fù)負(fù)沖突，是動機沖突的一種，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。比如，抗日戰(zhàn)爭時期，狼牙山五壯士為掩護軍隊撤離，將日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂絕路，面對“前有斷崖，后有追兵”的絕境，戰(zhàn)士們?nèi)詫幩啦磺?，?zhàn)斗到最后一刻后縱身跳下懸崖。又比如，幼兒生病了，但他既不想服藥又害怕打針，可是為了恢復(fù)身體健康，二者又必須選擇其一?！菊劰庞鹘瘛俊对娊?jīng)·大雅·桑柔》：“人亦有言，進退維谷?！鄙钪?，人們因為某些原因可能會陷入進退兩難的境地，出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突，這就是雙避沖突的表現(xiàn)。生活中難免會面臨或大或小的沖突，解決沖突最好的方法就是面對沖突并勇于擔(dān)當(dāng)。2.雙趨沖突雙趨沖突是個體必須對同時出現(xiàn)的兩個具有同等吸引力的目標(biāo)進行選擇時產(chǎn)生的難以取舍的心理沖突。例如：買玩具時媽媽只允許選一個，但是幼兒同時對兩輛小汽車都愛不釋手，十分糾結(jié)。【談古喻今】孟子曰：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！痹诟锩甏?，中國共產(chǎn)黨人為了民族獨立和人民解放不惜拋頭顱、灑熱血，舍生取義，這是共產(chǎn)黨人在面臨雙趨沖突時意志品格的集中表現(xiàn)。3.趨避沖突趨避沖突是指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。例如，大學(xué)生想要參加學(xué)生會活動，又擔(dān)心耽誤太多時間完不成作業(yè)。又如幼兒既想加入同伴的游戲中，又擔(dān)心被拒絕，一直在原地猶豫徘徊?！菊劰庞鹘瘛俊度龂萘x》中記載：曹操與劉備對壘于漢中，兩軍相持不下。曹軍糧草將盡，又無法取勝，此時的狀況如同進食雞肋，“食之無味，棄之可惜”。曹操此時想進軍卻又擔(dān)心不能取勝的心理狀態(tài)就是趨避沖突的表現(xiàn)?！鞠胍幌搿空f一說在你的生活經(jīng)歷中，有過哪些動機沖突呢？你是如何解決的呢？（二）意志行為的決策與執(zhí)行1.意志行為的決策在意志行為的決策階段一般會包含以下幾個環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)、制定計劃、發(fā)生矛盾、作出決策等。在行動的過程當(dāng)中，如果想要達到的目標(biāo)只有一個，則一般不會產(chǎn)生心理沖突；如果有多個可選擇的目標(biāo)，確定目標(biāo)時會產(chǎn)生一定的心理沖突，此時則需要意志來調(diào)節(jié)。有時目標(biāo)確定后，行動方式方法自然就確定了，不需要意志來調(diào)節(jié)。比如想要考上大學(xué)，只能努力學(xué)習(xí)；有時要達到目標(biāo)需要選擇方式方法，并比較它們的優(yōu)缺點以及考慮是否會影響公眾利益和社會道德、是否符合客觀事物規(guī)律，思考可能會出現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)內(nèi)心猶豫不決時就需要做出意志努力。2.克服困難，執(zhí)行決定在確定目標(biāo)、選擇方法、制定計劃后就需要執(zhí)行決定。執(zhí)行決定要有更大的意志力來克服執(zhí)行行動中的阻礙因素，比如要克服個體中的消極心態(tài)；要付出很大的體力、智力；會產(chǎn)生新問題、新情況，在意料之外等，此時，要按既定計劃積極主動開展工作，過程中根據(jù)發(fā)生的變化運用已有經(jīng)驗進行分析判斷，確定克服困難的策略方法，盡力達成既定目標(biāo)。另一方面，努力排除周邊干擾、克服困難與自身的不足，過程中根據(jù)實際情況及時作出必要的調(diào)整，對原計劃進行修正，根據(jù)新的決定來采取行動。任務(wù)二學(xué)前兒童意志的發(fā)生與發(fā)展一、嬰兒意志行動的萌芽8個月左右，嬰兒就開始出現(xiàn)克服困難、排除障礙，努力完成目標(biāo)的行動。例如：想要拿到前方的玩具，途中隔著一個墊子，此時他就會努力挪動墊子，取到玩具。1歲以后，嬰兒會通過“嘗試錯誤”來排除完成目的過程中遇到的障礙。例如：玩具在前面的小毛巾被上放著，嬰兒想直接拿取玩具卻拿不到，在嘗試的過程中偶然抓住了小毛巾被的一個角，他便發(fā)現(xiàn)了毛巾被的運動和玩具運動的某種關(guān)系，于是他開始嘗試拖動小毛巾被，使玩具同時接近自己，最終拿到玩具。也就是說，這是一個重復(fù)探索、放棄無用方法、保留有效方法的過程。1歲半到2歲左右，嬰兒在行動時，不僅有了較明確的目的性，而且也有了明確的根據(jù)目的而決定的行動方式，過程中不再采用“嘗試錯誤”的方法。進入幼兒園后，幼兒園集體生活的行為準(zhǔn)則，一日活動中的各類學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲的規(guī)則等對幼兒的意志發(fā)展都起著積極的作用，這才使得他們的意志得以真正發(fā)展。二、幼兒意志行為的發(fā)展（一）行動的目的性逐漸增強幼兒初期，成人外加的目的在幼兒的行動中仍然起著相當(dāng)重要的作用。此時，往往是由成人提出行動要求，用具體示范和語言提示，為幼兒確定行動目的，指導(dǎo)幼兒按照目的去行動，并且使幼兒在活動中反復(fù)實踐，從而得到了強化。例如：教師運用手偶表演使小班幼兒對如何擦鼻涕產(chǎn)生了興趣，于是在教師的要求下，幼兒開始學(xué)習(xí)擦鼻涕的正確方法。可見，針對小班幼兒，教師要通過具體示范和語言提示（如兒歌等）使幼兒可以在活動中反復(fù)實踐，以實現(xiàn)行動目的。幼兒中期，幼兒自覺的行動目的逐漸形成。在成人的組織下，幼兒逐漸學(xué)會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預(yù)想行動的結(jié)果，確定行動任務(wù)，但是這種目的性不夠穩(wěn)定、不夠明確，還有賴于成人的幫助。例如：中二班的劉老師組織幼兒進行區(qū)角游戲，三個幼兒在娃娃家區(qū)角中能夠提出自己需要扮演的角色，并且知道符合該角色的社會期望行為是什么，如“媽媽”是要做飯的，“爸爸”是要上班的，“寶寶”在游戲。但由于中班幼兒的行動目的不夠穩(wěn)定，扮演爸爸的小朋友為了玩具，放棄扮演爸爸，要求當(dāng)寶寶。幼兒晚期，幼兒已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。這個時期，他們不僅能提出個人目的，也能提出共同目的，而且，在穩(wěn)定的游戲興趣方面，他們的個人目的與共同目的能統(tǒng)一起來。例如：大班幼兒在進行建筑積木游戲時，會通過討論首先確定了一個共同目的——搭一座大橋。同時他們又有個人的目的——用自己喜歡的積木搭建。這里，他們的個人目的和共同目的是一致的。（二）行動堅持性逐步發(fā)展行動過程中堅持性的發(fā)展是學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要標(biāo)志。學(xué)前兒童的堅持性是隨著年齡的增長而提高的，4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)抓緊對這個年齡幼兒堅持性的培養(yǎng)?！景咐溄印吭凇案惺芤环昼姟钡幕顒又?，彤彤老師通過游戲讓大班幼兒來體驗一分鐘有多長。游戲一：串珠游戲——讓幼兒感受并記錄一分鐘的時間里自己能串珠的數(shù)量。游戲二：木頭人游戲——當(dāng)聽到“山山水水，我們都是木頭人”的“指令”后，幼兒需要擺出一個造型并堅持一分鐘。游戲結(jié)束后，彤彤老師讓孩子們交流感受時，悅寧說：“在串珠游戲中，我想多串幾顆珠子，可是一會兒就到時間了，感覺一分鐘好短。但是在木頭人的游戲中，我擺那個造型定住不動，我都開始搖搖晃晃了一分鐘還沒到，感覺一分鐘好長啊?！比蝗徽f：“我剛剛在一分鐘的游戲中，擺了一個單腳著地很難的造型，可是我一動也沒動的就堅持下來了。”從討論中，孩子們還聯(lián)想到了自己在日常生活中類似的感受。瀟瀟說：“如果一分鐘用來跳繩，可以跳好多，如果一分鐘用來看書就根本來不及?！背砍空f：“我在做自己喜歡做的事情時也感覺時間走的特別快，做不喜歡的事情時就覺得時間過得非常慢。但是也得堅持完成啊。”【想一想】分析幼兒在“感受一分鐘”活動中不同表現(xiàn)的意志行為特點?！痉治鎏崾尽啃袆舆^程中堅持性的發(fā)展是幼兒意志發(fā)展的主要標(biāo)志，在“串珠”“木頭人”游戲中，幼兒的行為表明他們的行動堅持性正在逐步發(fā)展，幼兒已能夠有意識控制自己的行動，但行動堅持性存在一定的個體差異，在幼兒的討論中也能夠發(fā)現(xiàn)，堅持性也與游戲的類型和自身對所做事情是否感興趣息息相關(guān)，隨著年齡的增長，他們清楚即使不感興趣的事情，但為了完成目標(biāo)，也會試圖堅持完成的，但依然存在個體差異。（三）幼兒的自制力逐漸發(fā)展自制力是意志行動的重要成分之一。3歲幼兒自制力很差，行動中沖動性占主導(dǎo)地位，言語指導(dǎo)和誘因?qū)ψ钥責(zé)o明顯作用，常有語言與行為脫節(jié)現(xiàn)象。4歲幼兒自制力有一定發(fā)展，誘因開始具有較明顯的激勵作用，但對行為的自控還很不穩(wěn)定，不能很好地通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。5-6歲幼兒自制力有明顯提高，開始不受周圍情境的影響，活動結(jié)果在行動中所占的分量不斷增加，能比較正確地按成人要求行動。他們逐漸學(xué)會了按游戲規(guī)則活動，一般按老師要求進行游戲，而且能將游戲做到底。這時他們開始能控制自己的外部行動，同時也能逐漸控制自己內(nèi)部的心理過程。【知識擴展】延遲滿足實驗二十世紀(jì)七八十年代，國外心理學(xué)家米歇爾等人對兒童早期自控能力進行了一系列研究，延遲滿足已成為最經(jīng)典的研究范式之一。研究者通常設(shè)計一些典型的實驗情境，對兒童在實驗情境中的表現(xiàn)進行評價，借以測定兒童的自控水平。米歇爾將“延遲滿足”解釋為一種甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)目標(biāo)而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自制能力。由實驗者給被試者出示兩種獎賞物，如一塊軟糖和兩塊軟糖，或者是一塊椒鹽餅干和兩塊椒鹽餅干，讓被試者在數(shù)量不等的兩個獎賞物之間做出偏好選擇（第一階段——延遲選擇）。然后實驗者告訴被試者，他現(xiàn)在有事情要做，需要離開房間一會兒，并接著說：“要是你能夠等到我回來，你就可以吃這個（指向被試者選擇的獎賞物）；要是你不想等了，你可以按鈴隨時把我叫回來。但是如果你按了鈴，那么你就不能吃這個了（指向被試者選擇的獎賞物），只能吃這個（指向被試者沒有選擇的獎賞物）。”確信被試者理解之后，實驗者離開房間，并通過單向玻璃觀察記錄兒童的延遲時間和延遲等待策略（第二階段——延遲維持）。實驗者15分鐘后回來，或在兒童按鈴（或違規(guī)）后回來。在此情境中，兒童面對的是令人難過的兩難選擇。一方面，被試要想得到喜愛的獎賞不得不面對誘惑、干擾而執(zhí)行艱難的等待任務(wù)；另一方面，被試面前無需等待即刻可得的獎賞偏偏又不是自己的最愛。米歇爾采用自我延遲滿足范式，對斯坦福大學(xué)附屬幼兒園653名4-5歲兒童進行了延遲滿足實驗。10年后，對其中仍能找到地址的被試家庭發(fā)放問卷，進行艱蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在延遲滿足情境中堅持較長時間的兒童，到青少年時期，父母評價他們有較高的學(xué)業(yè)與社會能力、言語流暢、理性而又專注、有計劃，更有能力處置挫折與壓力，在學(xué)業(yè)能力傾向測試（SAT）中比同伴的得分更高。任務(wù)三學(xué)前兒童意志發(fā)展的培養(yǎng)策略一、日常實踐中培養(yǎng)意志力（一）培養(yǎng)與學(xué)前兒童成長息息相關(guān)的良好習(xí)慣成人要告知學(xué)前兒童“做事情要堅持不懈”“自己的事情自己做”等。例如：讓學(xué)前兒童自己穿脫衣物、自己用勺子吃飯、飯前便后要洗手、玩完的玩具自己整理并放回原位等。這些生活中的“小事”能夠給學(xué)前兒童創(chuàng)造實踐的機會，既能在日復(fù)一日的過程中鍛煉學(xué)前兒童的堅持性，又能培養(yǎng)他們良好的自理能力和意志力，并且在過程中如若遇到困難，家長應(yīng)及時進行指導(dǎo)與教育，幫助他們克服心理障礙，提高自控的能力，調(diào)整情緒，以體驗到成功的樂趣?！景咐溄印繌那埃ㄌm有個叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前做游戲、唱歌、跳舞。但瑪妮雅就像沒看見一樣，仍在一旁專心致志地看書。姐姐和同學(xué)想試探她一下，于是悄悄地在瑪妮雅身后豎起幾張凳子，只要瑪妮雅一動，凳子就會倒下來砸到她。時間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那……從此，伙伴們再也不逗她了，而且像她一樣專心學(xué)習(xí)?，斈菅砰L大以后，成了一位偉大的科學(xué)家，她就是居里夫人。（資料來源于：學(xué)前心理學(xué)曹映紅、胡孝義主編項目3學(xué)前兒童注意的發(fā)展）【想一想】瑪妮雅的意志力是如何培養(yǎng)的？【分析提示】學(xué)前兒童意志力的培養(yǎng)應(yīng)從生活中的實踐入手，瑪妮雅在看書的過程中始終保持專注，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些生活中的“小事”能夠給學(xué)前兒童創(chuàng)造實踐的機會，既能在日復(fù)一日的過程中鍛煉學(xué)前兒童的堅持性，又能培養(yǎng)他們良好的意志力。（二）鼓勵學(xué)前兒童在活動中磨練意志鼓勵學(xué)前兒童積極參加運動，通過身體鍛煉來增強身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)其良好的意志力。例如：在幼兒園一日活動中，教師不僅要保障每天兩小時的戶外活動，還可以設(shè)計一些有層次性、挑戰(zhàn)性的運動活動，比如遠(yuǎn)足、爬高、雪中踢球等，通過這些活動，在鍛煉身體素質(zhì)的同時能讓學(xué)前兒童從內(nèi)心克服疲勞與恐懼，提高自制力，養(yǎng)成其優(yōu)秀的意志力?！景咐溄印勘狈蕉緡?yán)寒，但幼兒園的戶外活動依然正常進行，即使是暴雪過后，零下二三十度的低氣溫，孩子們依然在冰天雪地中玩得不亦樂乎。而相比較夏天豐富多彩的活動，冬季的活動也十分有趣：打雪仗、堆雪人、拉爬犁、抽冰尜、雪中足球……每天兩小時的戶外時間雖然寒冷，但孩子們熱情高漲?！鞠胍幌搿坑變簣@為什么設(shè)置豐富多彩的活動保證幼兒每天兩個小時的戶外活動時間？【分析提示】《幼兒園工作規(guī)程》指出，在正常情況下,幼兒戶外活動時間(包括戶外體育活動時間)每天不得少于2小時,寄宿制幼兒園不得少于3小時;高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。在不同的季節(jié)，鼓勵幼兒積極參加戶外運動，通過活動可以鍛煉身體，增強體質(zhì)，也能起到培養(yǎng)自制力、增強意志堅韌性的作用。二、游戲活動中培養(yǎng)意志力游戲活動是學(xué)前兒童的主要學(xué)習(xí)活動形式。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)只有在多樣的游戲活動中、在反復(fù)克服困難的實踐活動中才能逐漸養(yǎng)成。學(xué)前兒童的意志力需要通過具體的游戲活動來培養(yǎng)和實現(xiàn)，通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的耐性與毅力，同時在遵守規(guī)則時也能培養(yǎng)學(xué)前兒童的規(guī)則意識與紀(jì)律性。例如在益智游戲中，幼兒用紙牌進行壘高，在獨立思考壘高方法的同時還要堅持和忍耐，注意力集中，這中間如果不小心散落，還要克服內(nèi)心的不甘重新思考、再次游戲，這都鍛煉了幼兒獨立思考、不怕失敗、有始有終的良好習(xí)慣，從而在解決困難的過程中能夠提升幼兒的意志力。另外，在幼兒游戲的過程當(dāng)中，教師要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時進行正確的指導(dǎo)，中大班幼兒在游戲活動結(jié)束后可以讓其自由點評，提升自我反思和點評的能力，促使游戲水平有效提高?！景咐溄印恐蟮笆嵌宋绻?jié)的習(xí)俗之一，端午煮蛋寓意著健康平安。為了能夠?qū)崿F(xiàn)搭建灶臺在戶外煮蛋的愿望，大一班的佳佳、小屹等幾位小朋友用小推車把操場上閑置的空心磚運到了沙水樂園的泥巴區(qū)里，探索搭建灶臺的好方法。第一次嘗試時，由于小朋友們搭建的灶臺太矮、圍口太大，鐵鍋一放入就直接落在了地上。第二次搭建中，小朋友們摞起四塊空心磚，鐵鍋雖然可以架在灶臺上面，但還是不夠穩(wěn)固。眼尖的小屹發(fā)現(xiàn)了問題，說道：“還是不夠穩(wěn)固，要不我們把空心磚豎一部分試試，不用這么多層也許會穩(wěn)固一些！”這一次，小朋友們先用空心磚在最下面豎著圍起一圈，又橫向圍起一圈，在反復(fù)調(diào)整中，灶臺終于搭建成功！孩子們又查找了煮茶葉蛋的方法，終于實現(xiàn)了戶外煮蛋的愿望。這一次挑戰(zhàn)成功達成了孩子們的小心愿，當(dāng)吃到自己煮的茶葉蛋時，心里那份喜悅油然而生?！鞠胍幌搿吭谕瓿蓱敉庵蟮暗倪^程中，大一班的小朋友們克服了哪些困難，從而保證了活動的順利進行？【分析提示】大班幼兒意志力有了一定的發(fā)展，堅持性較穩(wěn)定，他們的行為具有一定的目的性，即使遇到了困難也能夠嘗試與同伴分析問題、解決問題。活動中也可以看出幼兒教師放手游戲、支持幼兒自主探索的教育理念。幼兒的這種意志行為，是在具體的游戲活動中來培養(yǎng)和實現(xiàn)的。如：平板車的運用解決了搬運重物的難題，他們有的拉拽平板車、有的推空心磚位置共同施力，通過團隊配合省時又省力地完成了運送空心磚的工作。同樣，在搭建灶臺的過程中，他們雖然經(jīng)歷了幾次失敗，但從不言放棄，敢于面對挑戰(zhàn)，這充分體現(xiàn)了幼兒良好的意志力。三、家園共育中培養(yǎng)意志力（一）和諧穩(wěn)定的家庭氛圍是學(xué)前兒童發(fā)展良好意志品質(zhì)的前提和諧民主的家庭溝通氛圍有利于養(yǎng)成學(xué)前兒童積極主動的生活態(tài)度，他們愿意主動自覺地參與到家庭活動中，進而發(fā)展意志力和自覺性。父母善于在生活中觀察學(xué)前兒童、充分地尊重學(xué)前兒童，遇事多鼓勵，以積極和正向的語言行為引導(dǎo)學(xué)前兒童，進行換位思考，甚至在解決家庭問題時也可以聽一聽學(xué)前兒童的思考和建議，在這一系列的過程中使學(xué)前兒童逐漸形成良好的意志品質(zhì)與責(zé)任感，同時也能建立自信開朗的性格。（二）父母正確的教育觀念能促進學(xué)前兒童意志力的發(fā)展作為父母，要避免對學(xué)前兒童的過度溺愛和保護，樹立正向的育兒觀念，在家庭活動中培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨立自主性，促進其獨立思考的能力從而發(fā)展意志力。例如：幼兒遇到困難無法解決時，父母如果急于幫助其解決問題，長此以往幼兒會產(chǎn)生依賴心理，所以發(fā)生此類情況時，父母可以先耐心和幼兒進行交談“你想怎么處理？”“我們可以一起解決”“你可以先想一想”等等，這樣幼兒會先進行思考，找到處理問題的思路，問題解決后獲得成就感，而家長在過程中可以告訴幼兒一些解決問題的技巧和方法，使其能夠更好地克服困難、解決問題。當(dāng)然，家長在生活中要注意育兒經(jīng)驗的積累，比如通過育兒公眾號、書籍或與老師交流等方式學(xué)習(xí)正確的育兒知識和技巧，這樣在遇到某類問題的時候能夠陪伴學(xué)前兒童克服困難、用正確的方式進行解決，最終使學(xué)前兒童體驗到成功的快樂與滿足，從而更好地促進學(xué)前兒童意志力的發(fā)展。（三）父母要為學(xué)前兒童做出良好意志品質(zhì)的榜樣愛模仿是學(xué)前兒童的特點和天性，這也證明了“言傳身教”的重要性，成人的行為對學(xué)前兒童有著直接的暗示，所以在學(xué)前兒童面前，父母要保持積極正向的態(tài)度，說到做到、不畏困難、正直善良、包容友愛，做出堅強的意志表率，實時暗示學(xué)前兒童、磨練意志力，如果成人生活態(tài)度不積極，平常懶散懦弱，則很難培養(yǎng)出意志品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前兒童。因此，在生活中，家長既要以自身的舉止言行影響學(xué)前兒童，也可以通過幼兒故事、小兒歌或動畫里的形象來感染學(xué)前兒童。（四）幼兒園教育對學(xué)前兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要作為幼兒園老師，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中要充分地尊重學(xué)前兒童的性格、興趣以及發(fā)展需要，并且知道如何在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)前兒童產(chǎn)生積極的情感和敢于克服困難的勇氣，避免消極情緒，適當(dāng)?shù)毓膭?、表揚，給學(xué)前兒童發(fā)展的機會，逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。【崗位鏈接】大班幼兒離園時，佑佑媽媽向楊老師反映道：“周末佑佑在家中整理玩具時，收拾到一半就說‘收積木好累呀！不想收拾了！’穿脫衣服也時常磨蹭拖拉，還要請求大人幫忙；遇見自己喜歡的玩具就想要，不滿足就會大鬧一場。真是被慣壞了！希望老師幫忙教育佑佑?！睏罾蠋熉犕旰笙蚣议L解釋道：“從年齡階段的發(fā)展特點來看，大班幼兒在堅持性、獨立性和自制力等意志品質(zhì)方面都應(yīng)有所發(fā)展，很顯然佑佑的行為是意志力薄弱的表現(xiàn)。幼兒期是意志力初步發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒意志的重要階段，家長不要擔(dān)心，我們一起想辦法?！庇纱?，楊老師與家長決定在這一學(xué)期組織豐富多彩的活動，通過家園合作共同幫助佑佑提升意志品質(zhì)。首先，楊老師利用北方冬季天然的戶外場地為大班幼兒創(chuàng)設(shè)“雪山尋寶”的游戲情境。幼兒們興致勃勃的爬到坡上鑿冰、鏟雪去挖“冰塊寶石”。佑佑為了挖到更多寶石，往返工具間挑選耙子、塑料鏟以及鐵鏟，他不斷變換工具嘗試挖到更大的寶石。對游戲的興趣，激發(fā)了佑佑克服困難的決心。活動結(jié)束后，佑佑并沒有挖到自己滿意的大寶石，但他對小伙伴們說：“明天我們要繼續(xù)挖，一定能挖到！”其次，楊老師組織大班幼兒們在戶外開展了“智勇小兵沖鋒賽”活動，模擬紅軍長征的情景?；顒又杏變悍殖闪怂慕M，每組成員選定游戲設(shè)計圖，按照圖紙選擇所需的游戲材料及場地，用梯子木板搭建出“高山和橋”，組合圓筒模擬出“過沼澤、爬雪山”的游戲場景。在操作的過程佑佑不斷主動地和同伴合作、協(xié)商調(diào)整設(shè)計圖，設(shè)法穿越障礙、攀爬跳躍、克服對高空的恐懼，表現(xiàn)出了自覺控制和調(diào)節(jié)的能力，最后到達終點，完成了挑戰(zhàn)。再次，楊老師利用一日生活中的常規(guī)教育培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣。如在區(qū)域活動結(jié)束后，組織大班幼兒進行收納比賽，采用多種方式快速、有序的將建構(gòu)游戲的積木分類整理。比賽結(jié)束后，楊老師提醒小組成員用統(tǒng)計表記錄下大家使用的收納方法以及輔助工具，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的情感和敢于克服困難的勇氣，培養(yǎng)其優(yōu)秀的意志品質(zhì)。最后，媽媽在家中也鼓勵佑佑從生活中力所能及的小事做起，讓佑佑學(xué)著幫助媽媽餐前準(zhǔn)備“筷子”“碗盤”“勺子”等餐具；餐后試著獨立擦桌子；游戲結(jié)束后獨立收拾玩具；還邀請佑佑一起擇菜、揉面、洗襪子、疊衣服等等。一個學(xué)期過去了，老師和媽媽都明顯的感覺到佑佑真的懂事了很多！【想一想】幼兒園教師和家長是如何幫助佑佑發(fā)展良好意志力的呢？【分析提示】案例中家長和教師及時發(fā)現(xiàn)了幼兒在自制力、獨立性和堅持性等方面意志力薄弱的問題，并分析了佑佑的意志發(fā)展特點和水平，在此基礎(chǔ)上通過家園合作，共同組織開展常規(guī)教育、游戲、活動等，循序漸進地培養(yǎng)佑佑良好的意志品質(zhì)，有效地提升了