大語言模型輔助高中英語應用文寫作教學初探

大語言模型輔助高中英語應用文寫作教學初探應用文寫作是學生英語能力的體現(xiàn)，是高中英語教學的重要一環(huán)，也是不少教師感覺困難的教學內(nèi)容。本文將聚焦大語言模型工具在輔助高中英語寫作教學中的應用，探討如何將大語言模型工具融入英語寫作教學的各個環(huán)節(jié)，為高中英語教師的教學與研究提供一些方法和思路，從而推動教學方法的現(xiàn)代化和學生寫作能力的全面提升。一、大語言模型在高中英語寫作教學中的應用隨著大語言模型技術(shù)的飛速發(fā)展，其在外語教學領域的運用也得到了廣泛認可。大語言模型工具的運用能在一定程度上解決目前高中英語寫作教學中存在的問題。大語言模型工具可以充當教師的智能助手，輔助教師進行教研活動和教學備課，提供實時教學測評，代替教師進行簡單重復性工作。高中英語教師可以從以下幾個方面入手，利用大語言模型輔助應用文寫作教學，提高備課效率和教學成效。1.高效獲取豐富的教學資源和備課支持大語言模型工具可以根據(jù)提示詞將知識搜索和整合一步完成，教師能以更便捷的方式獲取大量真實、地道的英文文本，為寫作教學活動提供背景知識、在寫作前生成話題相關圖片和視頻故事、創(chuàng)設有吸引力的寫作情景來激發(fā)學生學習興趣；還可以根據(jù)寫作題目要求列出寫作提綱、生成內(nèi)容要點幫助學生拓展寫作思路、生成話題詞匯表、用單元話題詞匯和語法生成例句，提高單元詞匯復現(xiàn)率，通過寫作運用，提高詞匯學習效率。2.快速生成不同難度、不同內(nèi)容范文優(yōu)質(zhì)寫作范文的重要性不言而喻，學生頻繁接觸優(yōu)質(zhì)語料可以提高學生的鑒賞能力、培養(yǎng)思維能力。大語言模型能夠在極短的時間內(nèi)根據(jù)各種要求生成不同難度、風格、篇幅的接近英語母語者水平的范文，彌補了教師個人寫作視角和寫作水平方面的不足，極大地輔助了英語教學，對于實現(xiàn)分層教學有很大的幫助。教師還可以對生成范文的語言和詞匯進行詳細的要求，例如要求使用到近期學習的某種句式（定語從句，名詞性從句等），某些詞匯（單元重點短語等）等，創(chuàng)設詞匯運用場景，提高詞匯學習效率。為同一個寫作題目提供不同視角和內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)范文也有助于幫助學生獲得靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為學生提供個性化學習資源，提高學生學習主動性，從而提高寫作教學成效。3.輔助教師進行寫作評價和反饋有研究發(fā)現(xiàn)，ChatGPT提供的評語均衡分布在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言方面，而教師的評語則更多是針對內(nèi)容和語言；ChatGPT會在內(nèi)容評價方面給出更多表揚，對結(jié)構(gòu)評價方面給出更多整體建議，并且ChatGPT使用的語言表達更加靈活。大語言模型可以充當英語母語水平的評價語言顧問，目前已經(jīng)出現(xiàn)很多英語作文批改工具，可以實現(xiàn)個性化的作文批改，甚至是批量批改工作。教師可以根據(jù)教學目標和學情確定批改標準，給大語言模型工具設定評價指標，除了對語法，拼寫，行文邏輯，論點支撐，段落銜接等方面進行評價，更難得的是大語言模型工具還可以生成修改后的文本，這是目前一線教師人工批改很難實現(xiàn)的，具有極大的運用潛力。教師可以選擇不同水平，有突出亮點的習作，讓大語言模型生成修改后的文章，再結(jié)合教師的修改意見，生成學生習作集，編印展示，能夠極大地激發(fā)學生地寫作動力。4.優(yōu)化寫作教學設計大數(shù)據(jù)語言模型能夠給教師設計有趣的寫作場景提供極大的幫助，導入環(huán)節(jié)創(chuàng)意寫作場景生成，設計項目式寫作活動，生成有啟發(fā)性的問題，給教師進行創(chuàng)意教學提供靈感。課堂上可以使用大語言模型即時獲得寫作靈感，學生在課堂上通過和大語言模型的智能反饋和互動，能夠極大地激發(fā)學習內(nèi)在動力，提高學生的課堂參與度。二、大語言模型輔助高中英語寫作教學實踐運用筆者以新人教（2019）選擇性必修一Unit2的寫作任務（Anopinionessayaboutchangescausedbytechnology）為例，在寫前、寫中、寫后實踐運用大語言模型輔助應用文寫作教學。選擇性必修一Unit2的寫作任務：1.寫前寫作前，學生已經(jīng)圍繞科技發(fā)展話題，進行了聽、說、讀的學習和訓練，語言輸入方面學生包括Readingandthinking以及Readingforwriting兩篇文章，課堂話題思考和討論活動，以及一定量的課外主題材料輸入，積累了一定的話題詞匯，尤其是在智能家居方面。輸出方面，學生在課堂上討論了智能家居的利弊。觀點類應用文寫作結(jié)構(gòu)是高中階段必須掌握的，筆者使用大語言模型（kimi和文心大模型）生成2篇觀點類應用文（略），作為寫前預習閱讀材料，課堂帶領學生梳理議論文寫作框架，從預習材料中總結(jié)觀點表達句式，并利用大語言模型創(chuàng)設貼近學生生活的寫作情景，生成契合主題的圖片（辯論場景、科技生活元素）、語音、視頻等材料。2.寫中寫作過程中的內(nèi)容要要點和用詞一直以來是學生的寫作難點，課堂進行頭腦風暴后，教師會進行補充，這時候教師就可以使用大語言模型快速地構(gòu)建主題詞匯語義網(wǎng)。筆者在Kimi中輸入advantages/benefits/risks/disadvantagesoftechnologicaldevelopmentwithexamples，大語言模型提供了enhancedcommunication，improvedhealthcare，efficienttransportation，instantaccesstoinformation，entertainmentandleisure等方面的例子?？梢钥闯龃笳Z言模型給教師提供了廣闊的思路，供教師進行篩選。鑒于高中英語寫作一般不超過150詞，大語言模型一般會提供非常詳盡的內(nèi)容，但不可貪多求全，徒增寫作難度。本次寫作過程中還需要引導學生掌握表達支持或反對的句式，教師可利用大數(shù)據(jù)模型生成豐富的表達支持或反對的句式，經(jīng)過篩選后制作成學案，并生成主題語境下的例句，供學生研讀學習。以下為大語言模型提供的“表達對科技帶來的變化的支持或反對的英文例句”（有刪改）示例：表達支持發(fā)展變化的例句：1.Ifirmlybelievethattechnologicaladvancementshavesignificantlyimprovedourqualityoflife.2.Ithinkit’sessentialtoembracedigitalizationtostaycompetitiveinthemoderneconomy.表達反對發(fā)展變化的例句：4.Ibelievethatthefast-pacedlifestylebroughtaboutbymodernizationcanhaveharmfuleffectsonmentalhealth.5.Iamskepticalaboutthewidespreaduseofsocialmedia，asitmayleadtotheerosionofface-to-facecommunicationskills.結(jié)合支持和反對的觀點的例句：—WhileIacknowledgetheconveniencebroughtbyonlineshopping，Ialsoworryabouttheimpactonlocalbusinessesandtheincreaseinpackagingwaste.3.寫后自評或同學互評，大語言模型可以快速生成個性化的詳細評價標準，教師也可以有選擇地對文章地某個要素進行評價，如重點考察文章的邏輯連貫性。教師評價是寫作教學中關鍵的一環(huán)。但由于其費時費力的特點，教師的評價往往比較簡單，而簡單的評價對學生寫作能力提升起到的作用是有限的。目前大語言模型可以通過App拍照進行圖片識別轉(zhuǎn)換文字后，給學生習作整體打分并指出文章的優(yōu)點的，還可以指出語法、拼寫、詞匯使用、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關性、標點符號、風格和語氣、內(nèi)容連貫性等方面的錯誤和改進建議，并在此基礎上生成修改后的范文，批改詳盡程度是教師無法做到的。4.優(yōu)質(zhì)范文生成大語言模型在范文生成方面有速度快、個性化、質(zhì)量高等特點。首先，它的響應速度足夠快，幾秒鐘內(nèi)可以按照要求生成范文，可以靈活調(diào)整難度、替換部分內(nèi)容、使用特定詞或句式等。筆者使用大數(shù)據(jù)模式在生成關于闡述科技帶來的變化的觀點的文章。第一篇范文發(fā)現(xiàn)用詞難度較大，且比較生僻，隨即輸入指令讓大語言模型降低用詞難度。接著發(fā)現(xiàn)其中闡述科技變化帶來的益處使用的支撐例子（telemedicine）不夠貼近學生生活，筆者要求更換支撐事例，大語言模型即刻替換成了（smarthomedevices）的例子，替換后的例子與本單元教材閱讀材料契合，更適合學生用來參照學習，但第二版范文中的videoconferencing也不如onlinelearning更貼近學生生活。教師將利用其教學經(jīng)驗和對學生的了解，選取其中最貼近學生生活的事例（onlinelearning和smarthomedevices）納入最終的范文中。其次，教師可以利用大語言言模型生成多篇范文，教師進行篩選甄別和調(diào)整后，引導學生對多篇范文進行批判性賞析，從寫作六要素體會不同范文的優(yōu)劣之處，