《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標1、通過反復(fù)誦讀，理清文章思路，把握詩歌線索。2、學(xué)習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。3、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。教學(xué)重點1、學(xué)習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。2、理解詩歌“同是天涯淪落人”的主旨。教學(xué)難點作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，對比襯托塑造人物形象的方法。預(yù)習題：1、借助《創(chuàng)新方案》了解作者及相關(guān)背景和文學(xué)常識。2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩，完成“文本層析”中的翻譯部分。錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（_ǐ）潯陽（_ún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（_iāo）鈿頭銀蓖（diànbì）幽咽（yè）謫居（zhé）整頓衣裳（cháng）還獨傾（hái）間關(guān)（jiān）3、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。4、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？第一課時一、新課導(dǎo)入：（一）《琵琶行》這首詩早在白居易在世時就已經(jīng)風行全國。唐憲宗在吊唁白居易的詩中曾寫道：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！钡搅饲宕瑢W(xué)者張維平也盛贊此詩，他在詩中寫道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開源伐取無人繼，一曲琵琶唱到今。”這些都形象的說明《琵琶行》這首詩流傳之遠，影響之大。今天就來學(xué)習這首《琵琶行》。（二）一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。現(xiàn)在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。二、作者簡介：白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。三、閱讀詩序思考：白居易寫作《琵琶行》的背景原因是什么？1、齊讀小序需要強調(diào)的字詞：左遷：貶官，降職明年：第二年，古今異義詞色衰：姿色衰老遂命酒：擺上酒宴使快彈數(shù)曲：暢快感斯人言：被感動；話因為長句：因此創(chuàng)作歌以贈之：作歌凡六百一十六言：一共；字2、自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）發(fā)言明確左遷九江→偶遇倡女→使彈數(shù)曲→引起共鳴→因為長句。究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴，為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴？我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。四、鑒賞詩中的音樂描寫，初步了解琵琶女形象。（一）鑒賞第一段鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。瑟瑟：形容微風吹動的聲音管弦：音樂主人下馬客在船：互文見義，我們下了馬上了船1、一生讀第一段2、具體分析：時間秋天的夜晚地點潯陽江頭環(huán)境蕭瑟事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼（注：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。）2、這一段在全文中起著怎樣的作用？渲染凄涼的氛圍，奠定全詩的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。3、齊讀第一段，體會凄涼意境。（二）鑒賞第二段需要強調(diào)的字詞發(fā)：出發(fā)，動身上路暗：悄悄遲：遲疑思：悲、傷信手：隨手間關(guān)：形容鳥聲婉轉(zhuǎn)澀：凝滯暫：短暫幽愁：深沉的憂愁突出：突然出擊，古今異義詞1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。2、琵琶女出場有幾個階段？（教師點撥）引導(dǎo)回答：樂聲引人→尋聲問人→相邀始見。3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂聲之妙。4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的心情。（學(xué)生回答，教師明確）（1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。5、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂？讓我們一起來欣賞。根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。（老師點撥即可）轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風范出手不凡聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說心事交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲（1）一生讀（2）琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的？思考討論：所寫音樂的具體特點，描寫音樂的表現(xiàn)手法。學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認識，選派一名代表發(fā)言。詩句特點手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。粗重急促親切細柔疊音擬聲嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。錯落有致清脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑，悠揚婉轉(zhuǎn)比喻摹聲幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲東船西舫悄無言，唯見江心秋月白鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托小結(jié)：詩人運用多個比喻描寫音樂的美妙與技藝的高超，“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的`技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。（3）聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。結(jié)束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什么？請同學(xué)們課下思考談?wù)?，我們下?jié)課再繼續(xù)探討。板書設(shè)計：特點手法粗重急促親切細柔疊音擬聲錯落有致清脆圓潤悠揚婉轉(zhuǎn)比喻摹聲幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲愁恨暗生回味無窮感受烘托激越雄壯高亢激昂凄厲比喻摹聲鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托（以情演曲）（以情繪聲）第二課時教學(xué)重點：分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。一、導(dǎo)入：上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。需要強調(diào)的字詞：斂容：收斂面部表情，嚴肅矜持而有禮貌的態(tài)度。等閑：隨隨便便顏色故：容貌衰老。老大：年紀大了來去：走了以后。闌干：縱橫亂錯的樣子，形容流淚。1、學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認識，選派發(fā)言代表。2、代表發(fā)言分析，明確結(jié)果。（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。家住京城（2）十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。年輕貌美技藝高超（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時（4）鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風等閑度。奢華歡樂光陰虛度（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。親人離散時過境遷嫁與商人（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。獨守空船凄涼孤獨（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。今昔對比感慨萬千3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷：曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時如今年長色衰，漂流淪落。4、學(xué)生再品第二段音樂描寫，自由交流，讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊?？偨Y(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處？三、閱讀第四段，概括詩人現(xiàn)狀。需要強調(diào)的字詞：唧唧：嘆息聲。嘔啞嘲哳：形容聲音繁雜。琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。卻坐：退回坐下。促弦：把弦擰緊。向前：以前。掩泣：掩面哭泣。1、齊讀第四段2、由同學(xué)發(fā)言分析。（1）我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。被貶離京，臥病潯陽（2）潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻，環(huán)境惡劣，春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。孤獨苦悶3、補充作者經(jīng)歷，體會作者淪落之嘆。白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學(xué)士，37歲任左拾遺（諫官），期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為；于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。4、今昔對比，總結(jié)作者經(jīng)歷曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京；曾經(jīng)春風得意，如今孤獨苦悶。5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。曾經(jīng)色藝雙全紅極一時歡樂奢華春風得意才華橫溢連續(xù)升遷如今年長色衰漂流淪落孤苦寂寞苦悶無聊被貶離京臥病潯陽正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。四、鑒賞最后一段。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》?！蔽濉⒙犠詈髢啥蔚呐錁防收b，體會作者的貶謫之恨。六、作業(yè)完成《創(chuàng)新方案》評估卷相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計：昔今琵琶女紅極一時門庭冷落歡樂奢華寂寞凄涼技藝超凡色衰淪落同是天涯淪落人才華橫溢被貶淪落同病相憐感慨多白居易得志升遷被貶離京春風得意孤獨苦悶《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標：１.賞析作者描寫音樂的高超技巧；２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。教學(xué)重點：１.體會詩中的音樂描寫。２.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。教學(xué)難點：如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？教學(xué)設(shè)想：1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境；2.讓學(xué)生朗讀體會，討論理解；3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂的理解；4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。課時安排：1課時一、導(dǎo)入：（展示PPT）兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導(dǎo)入：由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）二、初步感知：1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。在此之前，先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學(xué)生們回答）我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的'哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。二、初步感知：1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）（朗讀1分鐘）2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）三、賞析：1.與大家分享你們討論后的收獲。旋律怎么變化？運用了什么修辭？（比喻）除了剛才同學(xué)說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）（板書：技巧：比喻、襯托）如果學(xué)生在之前點到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。2）剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超妝成每被秋娘妒?！G冠群芳五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。——眾星捧月鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風等閑度?！獨g笑紅顏如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙ラT前冷落鞍馬稀，——門庭冷落老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。——遠嫁商人，獨守空船舟中夜彈琵琶——無人知音一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。大概也正因為此，她才會一個人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”（板書：情感）如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語?！俺了记?，心情沉痛，低沉停頓?！氨瘧嵡?，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。——可見當年過的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風等閑度”相似）謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。四、小結(jié)：回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。≒PT，配樂）一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去……五、活動：（PPT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）六、拓展作業(yè)：通過學(xué)習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇3相關(guān)課程標準：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。課前預(yù)習：朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。課時：琵琶行（2課時）學(xué)習目標：1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫作背景。2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。3·翻譯該詩。評價任務(wù)：1·初讀課文，度準字音和節(jié)奏。2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。3·能基本背誦下來。教學(xué)過程：一、讀一讀1·學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（_ǐ）潯陽（_ún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（_iāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）2、聽配樂朗讀3、自由散讀二、譯一譯晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤?；ǖ椎狞S鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的`泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。三、背一背要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩?！杜眯小方虒W(xué)設(shè)計篇4一、設(shè)計意圖：1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、設(shè)計提要：1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨。三、設(shè)計實施：1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！靶小保纸小案栊小?，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的'心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇5一、概述本課文是人教版高中必修三第二單元教材一課時欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧音樂，是一種聽覺藝術(shù)，可感卻難以捕捉，而詩人卻將這種抽象的藝術(shù)通過語言的魅力表現(xiàn)得形象可感，因而我們首先要學(xué)習詩人通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。同時還要理解詩人是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。二、教學(xué)目標分析1、知識目標：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；2、能力情感目標：通過誦讀，感知詩人發(fā)出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨；3、教學(xué)重點：研讀詩歌第二段，欣賞用文字描寫音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味詩人語言的獨特魅力；4、教學(xué)方法：教師點撥，學(xué)生體味，師生共同揣磨三、學(xué)習者特征分析本課文安排在高一下學(xué)期的必修三。高一的學(xué)生，從年齡思維上看，他們正處于青春發(fā)育之時，容易受感染，多喜愛音樂，但對音樂的感受多為可感難言，何況這抽象的音樂還要用文字來表達。這真是“難于上青天”從社會閱歷看，他們?nèi)松啔v淺，對于白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相知”的情懷也難以共鳴。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入以《高山流水》的古曲引入，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習這篇課文。二、誦讀鑒賞（一）學(xué)生齊讀全詩，初步感受詩歌的語言美。（二）聽名家誦讀，再次感受詩歌的相惜情。帶著三個問題：①詩歌敘述了什么事？②塑造幾個人物形象？③他們的共同點是什么？（三）討論精講，點撥要點。1、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。3、“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨2）讀P40注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨4、“相逢何必曾相識”，是什么使萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。三、欣賞音樂描寫（一）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一段）邀相見，再聞琵琶（第二段）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。（二）是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1、一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境（屬側(cè)面描寫）中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2、一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達到背誦）（1）找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。（2）誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。（3）鑒賞具體描寫樂聲的詩句，詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？（請同學(xué)們?nèi)c、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用，并討論這些比喻修辭手法的妙處）：①、如急雨粗重急驟②、如私語輕微委婉③、珠玉落盤清脆圓潤④、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢⑤、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨⑥、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）⑦、鐵騎突出高亢雄壯⑧、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠（4）歸納本段音樂描寫詩人運用的手法：①以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）②、以形摹聲（視覺角度）③、聽者與彈者情感交織④、景特描寫烘托氣氛3、三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。四、學(xué)以致用賞析李白《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余想入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重講解：這首五律寫的聽琴，聽蜀地一位法名叫睿的和尚彈琴。開頭兩句“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。”說明這位琴師是從四川峨眉山下來的?！熬G綺”本是琴名，漢代詞馬相如有一張琴，名叫綠綺，這里用來泛指名貴的琴?！笆裆ЬG綺，西下峨眉峰”，簡短的十個字，把這位音樂家寫得很有氣派，表達了詩人對他的傾慕。三四句正面描寫蜀僧彈琴，“揮手”是彈琴的動作?！盀槲乙粨]手，如聽萬壑松”，這兩句用大自然宏偉的'音響比喻琴聲，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。而“客心洗流水”，是說聽了蜀僧的彈琴，自己的心好象被流水洗過一般地暢快，愉悅?！扳彭懭胨姟?，意思是說，音樂終止以后，馀音久久不絕，和薄暮時分寺廟的鐘聲融合在一起?！安挥X碧山暮，秋云暗幾重?！笔钦f詩人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。時間過得真快啊！李白這首詩描寫音樂的獨到之處是，除了“萬壑松”之外，沒有別的比喻形容琴聲，而是著重表現(xiàn)聽琴時的感受，表現(xiàn)彈者、聽者之間的感情交流。其實“如聽萬壑松”這一句也不是純客觀的描寫，詩人從琴聲聯(lián)想到萬壑松聲，聯(lián)想到深山大谷，是結(jié)合自己的主觀感受來寫的。律詩講究平仄、對仗，格律比較嚴。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快，似乎一點也不費力。其實，無論立意、構(gòu)思、起結(jié)，承轉(zhuǎn)，或是對仗、用典，都經(jīng)過一番巧妙的安排，只是不著痕跡罷了。這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然的藝術(shù)，比一切雕飾更能打動人的心靈。五、小結(jié)詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！六、作業(yè)1、比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處二者的創(chuàng)作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。2、背誦詩歌《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目標：1．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；2．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。3．了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。教學(xué)重、難點：鑒賞音樂描寫，實現(xiàn)與詩中人物的情感溝通教學(xué)設(shè)想：詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進入某種情境，再循序漸進地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個人感受。誦讀是學(xué)習詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我采用重點段落進行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進行“詩中之情”的研讀，我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個課時。課前預(yù)習題：1．讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？2．讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。3．讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的`吸引力？為何？4．讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。5．讀第二段，請展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏？當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？教學(xué)過程：一、引入綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）·這是為一位詩人寫的悼詞，請問這位詩人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？二、點明學(xué)習目標——體味詩中之情1．全班朗讀“序”2．概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？琵琶女因情而彈曲，詩人聽曲而動情，又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。三、知人（該環(huán)節(jié)的前兩個內(nèi)容共四個點，分別交給四個小組討論完成，同步進行）要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后，我們對他們的“情”的認識才能更深刻。（一）了解詩人1．根據(jù)第四段，概括詩人的經(jīng)歷。以前：高居朝堂兼濟天下詩酒流連，絲竹不絕現(xiàn)在：謫居僻壤獨善其身有酒無樂，不聞絲竹“序”中點明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意2．根據(jù)第一段，了解白居易此時的心情·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？（二）了解琵琶女1．根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷以前：色藝雙絕眾星捧月現(xiàn)在：年老色衰獨守空閨2．琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏？當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？（三）兩人此刻境遇的共同點同是天涯淪落人。四、體驗曲中之情（第二段）（一）整體感知播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）（二）把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)請大家根據(jù)樂曲的起伏變化，對它進行相應(yīng)的劃分。調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。（三）體驗曲中之情請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂曲的變化和自己的理解，揣測一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來分析。（四）根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。（先單個學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）五、情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)1．全班朗誦最后一段。2．如果從講故事的角度來說，詩的結(jié)尾似乎太倉促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請說明原因。六、深化感受，全班再次朗誦全文《琵琶行》教學(xué)設(shè)計篇7師：上課生同：老師好師：同學(xué)們好！請坐！中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（出示詩歌字幕投影）綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（師生共同朗讀上述詩歌）師：這位詩人是誰？生同：白居易師：怎么知道？生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？生同：被貶潯陽。師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這就是白居易（出示白居易頭像投影）?，F(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？（學(xué)生瀏覽課文）生1：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。師：是一首詞？生同：是一首詩。師：詩名就是（師生同：《琵琶行》）。師：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）這個故事的結(jié)局是什么？咱們來看書。（學(xué)生看書）師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。師：詩人的情感有什么變化？看投影。師生：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（出示人物畫面投影）師：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？生同：三個。師：哪三個？生同：詩人、琵琶女、客人。師：客人？有沒有客人這個形象？生同：沒有。師：那么，應(yīng)該說塑造了幾個形象？生同：兩個。師：哪兩個？生同：琵琶女、詩人。（出示字幕投影）師：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？師生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（出示字幕投影）師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？現(xiàn)在我們共同完成一個板書。（出示投影）學(xué)生看投影師：同是天涯淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？箭頭之前各自應(yīng)該是什么？一個階段的狀態(tài)吧。箭頭之后各自應(yīng)該是轉(zhuǎn)折之后的狀態(tài)。接下來看一下，左邊樂妓這兒是一個“琵琶曲”，右邊詩人這兒是一個“琵琶行”。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？下一個問題是，我在上面引用了詩中的一句——“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，大家想一個下聯(lián)，應(yīng)該填一句什么話能把這個內(nèi)容連接起來。現(xiàn)在大家看書，四人一組討論，請一位同學(xué)為小組秘書，我在這兒展示，看哪個小組寫的最好！開始！學(xué)生小組討論，教師行間指導(dǎo)。討論結(jié)束，展示答案。師：我們來欣賞一下各個小組合作學(xué)習的成果！先看第一幅（顯示作業(yè)）——樂妓原來是“色藝雙絕，生活奢侈”；生命轉(zhuǎn)折之后“飽受冷落，飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”，現(xiàn)在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是，原來都是“風光無限”，現(xiàn)在都是“淪落天涯”。他們認為是“相似的經(jīng)歷”將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下聯(lián)是“異地相逢淚漣漣”。下一幅（顯示作業(yè)）——樂妓以前是“才高貌美”，現(xiàn)在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”，現(xiàn)在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適，凄涼落泊”。（看一下這個“泊”字對不對？生同：改過了。師強調(diào)怎樣書寫。）連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”，這四個字在哪首詩中學(xué)過？（生同：《離騷》）他們的下聯(lián)是“共懷世間愁郁情”。再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來是“歡笑紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是“吟曲賦詩總關(guān)情”。再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”，現(xiàn)在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”，現(xiàn)在是“謫居九江”。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落?！芭们焙汀芭眯小笔怯谩耙魳贰边B接起來的。下聯(lián)是“共奏人間悲涼曲”。大家覺得哪一個答案更好？生同：押韻的比較好。師：各有特色，各有千秋。我也做了一個板書，與大家切磋。（漸次出現(xiàn)投影）樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。所以我對的下聯(lián)是——“共享高山流水情”！（學(xué)生流露出贊嘆的神色）那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段？生同：第二段。師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下第二段，注入你自己的（感情）理解。師領(lǐng)讀：“尋聲暗問彈者誰……一二”生齊讀。“尋聲暗問彈者誰……”師：好！(正音)輕攏慢捻抹復(fù)挑，挑tiao,不念tiao，還有一個，曲終收撥當心畫，畫hua，不念hua，四弦一聲如裂帛，弦念_ian)大家說，我們剛才的朗誦能不能再現(xiàn)詩人的情感？生：不能。師：不能吧，好象還有一點距離。你覺得哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準確的傳達詩人的情感？（學(xué)生思考，有人準備發(fā)言）師：好（請）生1：我覺得，“銀瓶乍破水漿迸”應(yīng)該讀的重一點，快一點，然后，“東船西舫悄無言”應(yīng)該讀的舒緩一些。師：示范一下。生示范。師評：情感把握的很好。生2：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。師：該怎么讀，給大家示范一下。生示范。師：很好，請坐！生3：“尋聲暗問彈者誰”，說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。師：你覺得這句該怎么讀？生示范。師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ǔ鍪尽蔼q抱琵琶半遮面”的畫面投影）現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，欣賞楊娜同學(xué)的朗誦。楊娜配樂朗誦（同學(xué)鼓掌）師評：楊娜同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力！現(xiàn)在請大家想一個問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人內(nèi)心如此強烈的情感？（學(xué)生思考）師：如果說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆？生1：我覺得江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。師：她的理由是江南小調(diào)是歡快的，不能表達白居易的心情。大家有沒有別的意見？生2：我認為琵琶女當時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。師：孫穎同學(xué)認為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么？是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么？（學(xué)生思考）（師提示）從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。（學(xué)生看書）師生：錚錚然有京都聲。師：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，一改當初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生？生1：我認為古代詩人都是有著偉大抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。師：他有一個詞“奢華”，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎？張秀，你說一下。生2：古人是學(xué)而優(yōu)則仕，長安城是他施展抱負的地方，然而，他被貶之后，表面上安分（于）一種生活并適應(yīng)了，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在欣賞的是千古絕唱，（現(xiàn)在）我們就來欣賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，誰來說一下。生1：我覺得“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強，在剛才讀的時候，這兩句的力度就特別重，琵琶女在抒發(fā)他情懷的時候，撥弦就有很強的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫出來也有很強的氣勢。師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣勢，好，請問還有哪位？生2：把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。師：詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩，兩處經(jīng)典。我認為，第一處，（他說珠子落?。┦肪瑢W(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在落？生同：淚。師：滾燙的淚。第一處的閃光。第二處，她說，（音樂）“激越”的時候，就好像是什么？——愁情恨海一樣，（其實）這個解釋非常好，非常全面。接下來還有誰？———生3：我覺得“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負（呀，什么的）都被撕裂了。師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好！還有哪位同學(xué)？生4：我覺得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以我覺得這兩句寫得特別入神。師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！請坐！生5：我覺得第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能（只能）被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。師：噢，說得好不好？生同：好！師：請坐！他說這詩人的愁緒就算是杜康酒也化解不了，而且，他本來應(yīng)該是個王國中的一個什么呢？（生附和：寵兒）。結(jié)果現(xiàn)在卻成了塵世的棄子（生附和：棄子）說得非常好。還有誰？生6：我覺得描寫音樂不一定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得（能）從它的意境（來）能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我（造成了）一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)（悄）停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的'演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲（雖然）動人，（但）聽者被吸引被感染的一種寂靜的氣氛，點染出（剛才）當時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。師：非常好，大家覺得她最出色的比喻是什么？生同：紐扣師：把什么比做紐扣？師生同：把沉浸在江中的一輪白色的月亮比做一個紐扣，這個比喻非常出奇，應(yīng)該說是前無古人，非常好。但它還有一個觀點是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何一個人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學(xué)談一談。生7：我認為詩中那一句“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時無聲勝有聲”，這句話特別的奇妙，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造（描寫）了一個楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風，“來的清，來的靜，來的悲涼”，由此，我思緒紛飛，（揮淚）淚與筆同輝，寫下一首詩。師：把這首詩給大家朗誦一下。生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。師：好，大家覺得這里用了什么典故呀？生齊：長恨歌。師：“長恨歌”的典故，非常好！李娜。生8：我賞析的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。我覺得這（一句）里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，這個“鐵騎突出刀槍鳴”讓我想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄（就在烏江里面）跟烏江向遠方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅pan?？v使前面有這一些“別有幽愁暗恨生”之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消失，但是你最后要留給生命的是什么？應(yīng)該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且會留很遠。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現(xiàn)，但是呢，他的理想還是有的，人不能沒有理想，我覺得，這也就是我的觀點。師：好，非常好！你看李娜同學(xué)給了一個生命的高度，她從“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”當中仿佛看到了項羽垓下之圍的悲壯場面，想起了一個悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學(xué)給大家說一下。生9：我想賞析一下“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。我想從兩個方面分析：第一個是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，還有（我想）“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，因為“人是會思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。師：哦，用了一句名言，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，非常好啊，請坐。她（中間）的觀點主要是說：他處于生命的一種沉寂狀態(tài)，“此時無聲勝有聲”是琵琶女對于人生的一種思考。那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？生：是。師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān)？趙志娟生1：我覺得“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。師：琴聲把我們和白居易都卷走了，卷到了一種傷感的韻律之中，好，請坐下?，F(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下，（你認為通過這一節(jié)課的學(xué)習）描寫音樂有哪些方法？上邊同學(xué)鑒賞的非常好。（你覺得描寫音樂）把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？生1：就是詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。師：她說了兩點，一點就是運用什么修辭？（生答：比喻）另一點就是在用字方面有什么講究？（生齊：疊詞），雙關(guān)的意思把詩中音樂的韻律表現(xiàn)出來。好，接著說。生2：我覺得《琵琶行》里邊，我們主要應(yīng)該借鑒的就是它的有聲和無聲的對比。我們在小學(xué)就的時候就運用過這一種，在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。師：對比，動靜結(jié)合的方法，對嗎？生2：對。師：請坐，好，史君。生3：用心情來表現(xiàn)音樂，比如說“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。師：好，用心情來寫音樂，請坐，劉錚錚。生4：詩人把無形的音樂化為有形的，比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。師評：她說，把無形的音樂寫的有形，有了畫面感。好！請坐！按照大家剛才總結(jié)的描寫音樂的方法，我們就來欣賞另一首（關(guān)于）與音樂有關(guān)的詩。古人說，在古代描寫音樂的作品當中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的（師生齊說：《李憑箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。（出示箜篌投影）現(xiàn)在我們來看，這就是豎箜篌，二十三絲的豎箜篌，現(xiàn)在我們來欣賞李賀的這首《李憑箜篌引》。（出示《李憑箜篌引》）大家先朗誦一遍，(生齊讀)吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。師：大家怎么欣賞這首詩？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。誰來說一下，好，史君。生1：主要用的是側(cè)面描寫，（就）比如說第二句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情來寫李憑彈的箜篌（時）的絕妙。師：還有沒有補充。生：沒了。師：好，請坐。生2：我覺得《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”，而《李憑箜篌引》寫李憑彈箜篌就非常形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”，他通過四種意象寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽的非常入神。師：她是從音樂效果來說的，好，請坐。我們接著說——李婷同學(xué)。生3：我覺得這首詩的特點就是想象特別巧妙，形象特別鮮明，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩，后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都（由音樂）是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特別奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”給予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡笑，他又從音質(zhì)和音效來側(cè)面描寫這首詩的音樂。“昆山碎玉鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側(cè)面來寫這首詞……哎呀。師：不要緊張，慢點說。生3：從不同的側(cè)面音質(zhì)音效音響來寫這首詩的偉大之處，它的特點就是想象聯(lián)想特別豐富。師：扣住了想象、聯(lián)想的特點，浪漫主義的手法，好，請坐。師：以上大家從視覺、形象、還有音樂的效果諸方面來欣賞這首詩，非常到位。那么，學(xué)習了《琵琶行》，又欣賞了《李憑箜篌引》，你有什么樣的感受、聯(lián)想、啟迪？可以想到什么？說一說。生1：《琵琶行》的聲音描寫已令我如醉如癡，但在唐代的長河中，也不是只有他一個人會這樣釀酒，我想到了李_in，他的《琴歌》，其中有兩句是這樣的“一聲已動物皆靜，四座無言星欲稀?！奔氈碌孛枘σ魳?，贊嘆了音樂的感染力，還有李白的《聽蜀僧浚彈琴》其中有兩句“為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘”前兩句不僅是描寫琴，他用比喻來寫（形容），更寫出李白的高山大谷一般的雄奇?zhèn)グ兜男貞?，喚起了一種強撼的震感，而后兩句寫蜀僧與“我”產(chǎn)生了一種共鳴，達到了一種至善至美，高山流水的音樂效果。師：他舉了兩個詩人，但第一個詩人的名字，他說是李_in,大家說這個詩人（生答：李頎Qi），第二位詩人是李白。好，楊娜。生2：我覺得就了這兩篇課文（首詩）后，我們（不但）在以后的寫作中要運用音樂美，而且這種畫面美也應(yīng)該注意。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，我覺得這里面的意境非常美，所以我在這里就總結(jié)了一下，寫成了現(xiàn)代的散文，就是：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。師：又是一個新的散文詩，獨特的創(chuàng)作，非常好，請坐。那么，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人以不盡的美感，比如說劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。我們應(yīng)該說，這么美妙的音樂“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞”（生和）（師小結(jié)）兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。好，下面請尚金子用琵琶為我們彈奏《高山流水》，讓我們回味一下音樂給我們帶來的無盡的美感。好，尚金子——（師生鼓掌）尚金子彈奏《高山流水》（樂聲結(jié)束。師生熱烈鼓掌）師：聽了《高山流水》之后，請大家試著用文學(xué)語言把這段音樂描寫出來，好，這節(jié)課就上到這里，下課。生：老師再見，師：同學(xué)們再見?！杜眯小方虒W(xué)設(shè)計篇8教學(xué)目標1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；2、掌握詩歌的表達技巧，把握詩人的情感變化；3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù)；4、背誦全文。教學(xué)重點：1、理解全詩大意，掌握重點字詞；2、把握詩人的情感和詩歌的表達技巧；3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點：1、解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法：1、誦讀法2、講授法3、研討法教學(xué)時數(shù)：三個課時第一課時一、作者白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。新樂府運動，詩歌革新運動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補察時政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時事，故以此命名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者?！杜眯小罚ㄔ鳌杜靡罚?、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。二、寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。三、糾正字音教師通讀全文，糾正字音。錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（_ǐ）潯陽（_ún）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）紅綃（_iāo）鈿頭銀蓖（dià