2024秋新科粵版化學(xué)九年級上冊課件 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子 第1課時 分子

第二單元2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第1課時

分子學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微觀粒子。2.認(rèn)識分子的特性。3.能初步運用分子的相關(guān)知識解釋生活的現(xiàn)象?！肚f子》中記載：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！蔽镔|(zhì)能無限地分嗎？對于物質(zhì)構(gòu)成的問題，許多科學(xué)家進行過長期的探索。現(xiàn)代科學(xué)家已經(jīng)證實：物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。接下來我們先來認(rèn)識分子。情境導(dǎo)入思考：為什么我們的鼻孔與小毛巾相隔一段距離，就能聞到香味？觀察活動【實驗2-2】把香水灑在小毛巾上，抖開毛巾，繞教室一周?，F(xiàn)象：能聞到香水的香味。合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變觀察活動【實驗2-2】把香水灑在小毛巾上，抖開毛巾，繞教室一周。解釋：許多物質(zhì)由叫作分子的微觀粒子構(gòu)成。在本實驗中，所用的香水是由酒精分子和多種香精分子混合在一起構(gòu)成的。所以，當(dāng)香水的這些分子通過運動擴散到空氣中后，我們就能聞到香水的氣味。物理變化1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變【實驗2-3】在玻璃管的兩端分別放置蘸有濃鹽酸和濃氨水的棉花團，塞緊膠塞。蘸有濃鹽酸蘸有濃氨水合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變實驗:濃鹽酸與濃氨水反應(yīng)注意觀察實驗現(xiàn)象合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變現(xiàn)象：玻璃管內(nèi)產(chǎn)生大量的白煙思考：為什么蘸有濃鹽酸和濃氨水的棉花團并沒有接觸，卻會在空氣中生成濃濃的白煙？蘸有濃鹽酸蘸有濃氨水合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變解釋：鹽酸中揮發(fā)出來的的氯化氫分子和氨水中揮發(fā)出來的氨分子運動到空中相遇，并發(fā)生化學(xué)變化，生成氯化銨小顆粒，擴散到空中，形成白煙。氯化銨的生成過程

氨氣+氯化氫

氯化銨（NH3)(HCl)(NH4Cl)化學(xué)變化合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變無有物理變化化學(xué)變化無有討論：以上兩個實驗中所發(fā)生的變化有什么不同？與同學(xué)討論并填寫下表。討論：用分子的觀點重新認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化。沒有生成新物質(zhì)生成了新物質(zhì)分子沒有改變分子改變合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學(xué)變化中分子發(fā)生的不同改變宏觀角度純凈物是由一種物質(zhì)組成；而混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成。微觀角度由分子構(gòu)成的物質(zhì)，如果是由同種分子構(gòu)成的，就是純凈物，如果是由不同種分子構(gòu)成的就是混合物。合作探究探究點

分子是什么2.用分子的觀點認(rèn)識混合物和純凈物例：如圖是表示分子的示意圖，其中“”和“”表示不同的原子。其中表示純凈物的是

。表示混合物的是

。ABCDABDC1.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物理變化中，分子本身不發(fā)生改變，仍然保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生改變，生成化學(xué)性質(zhì)跟原物質(zhì)不同的新物質(zhì)。所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微觀粒子。3.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子。不同的分子一定會構(gòu)成各不相同的物質(zhì)。長話短說此外，分子有沒有共同的一些性質(zhì)呢？水分子和乒乓球相比，相當(dāng)于乒乓球和地球相比。事實1合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，1滴水中大約有1.67×1021個水分子。如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。結(jié)論1：分子體積和質(zhì)量很小事實2合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性實驗:氨分子的擴散合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性——氨分子的擴散溶液變成紅色溶液不變色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色結(jié)論2：分子總是在不斷地運動燒杯A燒杯B燒杯A燒杯B2.分子的特性——氨分子的擴散這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔減小。結(jié)論3：分子間存在間隔氣體可壓縮儲存于鋼瓶合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性物質(zhì)的三態(tài)與分子間隔的關(guān)系你能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化時，只是分子間間隔發(fā)生變化，分子大小沒有變化。一般情況下，對于同種物質(zhì)：氣態(tài)分子間的間隔＞液態(tài)分子間的間隔＞固態(tài)分子間的間隔分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷地運動。（溫度越高，分子運動越劇烈）分子之間有間隔。（分子間的間隔受熱時增大；遇冷時縮?。┛偨Y(jié)：分子的基本性質(zhì)（“兩小一動一間隔”）分子什么是分子分子的基本性質(zhì)分子的體積和質(zhì)量都很小分子在不斷地運動分子間有間隔分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微觀粒子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子課堂小結(jié)1.化學(xué)教會我們從微觀角度去認(rèn)識宏觀現(xiàn)象。下列對生活中現(xiàn)象的解釋不合理的是（

）A.春天公園里柳絮紛飛，因為分子在不停的運動B.氮氣不如氯氣活潑，說明不同分子化學(xué)性質(zhì)不同C.水燒開后易把壺蓋頂起，因為溫度升高，分子間間隔增大D.一滴水大約有1.6×1021個水分子，說明分子的體積很小A隨堂訓(xùn)練2.“在工業(yè)上，通過降溫加壓使空氣液化，然后加熱液態(tài)空氣，利用空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的沸點不同，使它們在不同溫度下分別汽化，逐一從空氣中分離出來”。上述文字中隱含的分子性質(zhì)：①分子在不斷運動②分子的體積很?、鄯肿娱g有間隔④不同分子性質(zhì)不同，正確的是（

）A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④B隨堂訓(xùn)練3.用分子的觀點填空：（1）對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)，純凈物中含有

種分子，混合物中含有含有

分子。（2）下列所給物質(zhì)中，屬于純凈物的是

（填序號），屬于混合的是

（填序號）。從微粒角度看，冰水共存物是由

構(gòu)成的。①75%的醫(yī)用酒精②冰水共存物③人體呼出的氣體1兩種或兩種以上②①③水分子隨堂訓(xùn)練3.用分子的觀點填空：（1）對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)，純凈物中含有

種分子，混合物中含有含有

分子。（2）下列所給物質(zhì)中，屬于純凈物的是

（填序號），屬于混合的是

（填序號）。從微粒角度看，冰水共存物是由

構(gòu)成的。①75%的醫(yī)用酒精②冰水共存物③人體呼出的氣體①③水分子謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有