53二氧化碳-作業(yè)設計-科粵版化學九年級上冊

第頁共20頁教材版本所屬章節(jié)科粵版化學九年級上冊第五章5.3二氧化碳作業(yè)類型課前回顧課中實踐課后創(chuàng)新實踐作業(yè)功能鞏固、實踐、創(chuàng)新知識要點CO2實驗室制法的選用裝置和操作方法課標要求內(nèi)容要求：初步學習二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法。學業(yè)要求：能設計簡單實驗，制備并檢驗二氧化碳。教材分析《二氧化碳的性質(zhì)和制法》是科粵版化學九年級上冊第五單元第三節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題名稱為燃料，但是有三節(jié)是學習碳及碳的化合物。而二氧化碳的實驗室制法是繼3.2氧氣制備之后學習的第二種氣體。教材通過一系列的實驗活動，引導學生認識了二氧化碳重要性質(zhì)后，從反應物狀態(tài)、反應條件、氣體性質(zhì)等角度，回顧并對比制取氧氣發(fā)生和集氣裝置的選用，交流討論出制取二氧化碳裝置的設想，組裝儀器，制取并檢驗二氧化碳。教學目標：1.能確定實驗室制取CO2的反應原理及選取實驗裝置的依據(jù)，并進一步認識CO2的性質(zhì)。2.通過實驗室制取CO2氣體的實驗操作，逐步提高實驗動手能力。3.培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新意識及分析問題的能力。教學重、難點：重點：CO2的實驗室制法難點：CO2實驗室制法的選用裝置和操作方法的原理學情分析通過《實驗室制取氧氣》的探究，學生已具備基本實驗操作技能。通過對《二氧化碳的制取和性質(zhì)》的學習，學生對于實驗原理和裝置的選取有了理論基礎。學生對實驗探究充滿了濃厚的興趣，具有無法估量的好奇心和探究欲。學生的創(chuàng)新意識和綜合實驗能力較弱，但勇于提問和創(chuàng)新。設計理念二氧化碳是學生繼水之后比較系統(tǒng)地研究的第二種化合物，其性質(zhì)和制法是初中化學核心知識之一。跟水一樣，二氧化碳也是學生非常熟悉的物質(zhì)，但是因為它是看不見聞不到的氣體，所以不如對水那樣有深刻的印象。本節(jié)課的學習是對實驗室制取氣體的總體掌握，使學生形成實驗室制取氣體的一般思路和方法，所以上好本節(jié)課對學生今后學習元素和化合物知識,提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力,都會產(chǎn)生很大的影響。整體設計思路教學內(nèi)容分為三段：課前—課中—課后。對學生的要求和能力也是進階式上升。課前回顧氧氣的制?。òㄔ?，發(fā)生裝置和收集裝置）。課中組裝制取二氧化碳的裝置，學生自己動手采用不同裝置制取氣體。課后自己改良裝置，從生活中找尋適合的物品。對于作業(yè)設計也是分為三段：課前回顧——課中實踐——課后自主創(chuàng)新實踐。課前以筆記和習題作為回顧，過氧化氫制氧氣（固液常溫型），高錳酸鉀制氧氣（固固加熱型）。課中學生通過已知的裝置和上節(jié)課有關二氧化碳的性質(zhì)組裝儀器。課后發(fā)揮動手能力，創(chuàng)新改良實驗裝置。作業(yè)目標必備知識：初步學習二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法。關鍵能力：初步利用對比分析、綜合實驗，體驗科學探究，認識科學探究的意義。核心價值觀：1.通過師生間合作學習、研究性學習，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、團結合作的科學品質(zhì)，體驗探究成功的快樂。2.通過實驗探究，發(fā)展學生敢于質(zhì)疑、勤于動手的科學精神，發(fā)展求知欲和探究激情。【說明】利用課前、課中和課后三次作業(yè)，通過基礎類作業(yè)完成基礎知識的理解與掌握。通過實踐類作業(yè)和創(chuàng)新類作業(yè)讓學生完全掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法，并通過原理在生活中加以利用，比如通過生活中的物品制取CO2。這也讓學生建立控制變量和對比、類比推理及和生活實際相聯(lián)系的科學探究思維。這是布置實踐探究作業(yè)的重要目的。作業(yè)設計課前作業(yè)目的課前作業(yè)：（作業(yè)時長：10分鐘）作業(yè)題目作業(yè)目標考察要求能力要求1必備知識基礎類理解掌握2必備知識基礎類理解運用3必備知識基礎類理解分析設計意圖首先從CO2的制取原理和性質(zhì)入手，使學生在已有的氧氣的制取知識的基礎上形成有效的反思、對比、歸納、應用的科學素養(yǎng)，教師在概念教學中，應將學生的新舊概念進行聯(lián)系，突出概念的關鍵特征，將抽象概念具體化，引導學生利用比較異同等方式建構系統(tǒng)性的知識框架。課前作業(yè)回顧復習：1.筆記回顧（實驗室制氧氣）2題圖2題圖【題目來源】學生自己的筆記本【設計及意圖】氧氣的制取裝置的選用與本節(jié)課內(nèi)容有共通之處，希望學生學會知識的歸納和梳理，通過知識的遷移掌握本節(jié)課內(nèi)容。2.如圖所示實驗能夠說明二氧化碳具有的性質(zhì)有（）①不能燃燒②不能支持燃燒③還原性④密度比空氣大⑤密度比空氣?、佗冖跙．②③④C．①②④D．①②⑤【答案】C【題目來源】圖片來源2022陜西咸陽質(zhì)檢，題目自主改編?！驹O計及意圖】通過回憶上節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)，為本節(jié)課二氧化碳的收集裝置的選用做個知識上的鋪墊。觀察實驗（如下圖所示）并分析。原理：反應式：【答案】CO2與水反應生成碳酸。碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水。

CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑【題目來源】圖片來源科粵版化學九年級上冊書。【設計及意圖】通過對書本上實驗的練習，加深二氧化碳可溶于水，與水反應的知識內(nèi)容，對本節(jié)課二氧化碳收集裝置的選用做準備。課中作業(yè)目的課中作業(yè)：（作業(yè)時長：10分鐘）作業(yè)題目作業(yè)目標考察要求能力要求1關鍵能力提升類理解歸納2關鍵能力提升類理解歸納3關鍵能力提升類歸納總結4核心價值觀1實踐類分析掌握設計意圖這部分的設計主要目的是對已有知識的一個系統(tǒng)的歸納總結，為下一步的自主創(chuàng)新做準備，對于學生的實驗室制氧氣的一般思路的培養(yǎng)與形成做了鋪墊，并且可以遷移到課本上沒有的氣體制取上。學生通過對學習過程的回顧與小結，領會其中的數(shù)學思想方法。教師從知識、方法、情感等方面關注學生對課堂的整體感受，使學生學會總結反思，通過布置作業(yè)給學生留有繼續(xù)學習的空間，同時也幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課中作業(yè)一、總結1.發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：。2.收集裝置的選擇依據(jù)：。3.方法：。1）實驗室制取二氧化碳的藥品：。反應原理（化學方程式）：。2）裝置：發(fā)生裝置（固液常溫型）收集裝置：（向上排空氣法）檢驗：。4）驗滿：?！敬鸢浮?.反應物、生成物的狀態(tài)及反應條件。【答案】2.氣體的溶解性、氣體的密度。【答案】3.（1）石灰石或大理石與稀鹽酸加入澄清石灰水，若石灰水變渾濁說明該氣體是二氧化碳。（4）將燃著的木條放在集氣瓶口,若熄滅，則收集滿?！绢}目來源】教師講解，學生課堂筆記，總結【設計意圖】讓學生通過實驗進行探究，再通過總結與梳理，最終確定制取二氧化碳的最佳方法是用大理石和稀鹽酸反應來制取。二、學生裝置組合：4.使用下列儀器組裝制取裝置?！緦W生答案】ABCABC【題目來源】教材上的儀器，教師自己出題?！驹O計及意圖】通過對制取氧氣裝置選擇的一般思路，在通過對二氧化碳性質(zhì)的學習，考察學生對知識的理解和應用。對知識的梳理和宏觀掌控能力，形成實驗室制取氣體的一般思路和方法。【變式】已知實驗室通常用固體碳化鈣與水反應制取氣體乙炔，該反應非常劇烈，乙炔難溶于水，密度比空氣小，要制取純凈的乙炔氣體，且安全、節(jié)約藥品?？蛇x用裝置組合？【學生答案】【題目來源】自己編纂【設計意圖】通過自主組合幾種實驗室常用的裝置圖，并簡要說明裝置的優(yōu)缺點及實驗需注意的一些問題和細節(jié)，從而使所學知識得到系統(tǒng)的梳理，從感性認識上升到理性認識。課后作業(yè)目的課后作業(yè)：（作業(yè)時長：15分鐘）作業(yè)題目作業(yè)目標考察要求能力要求1必備知識基礎類理解運用2關鍵能力提升類理解分析3關鍵能力拓展類分析對比4核心價值觀2實踐類實踐創(chuàng)新設計意圖學生實踐類的作業(yè)不一定只是對實驗的改進，最主要的是創(chuàng)新，根據(jù)學生已有知識結合生活實際，設計出符合學生認知和科學素養(yǎng)的作業(yè)設計，就是要實現(xiàn)使學生在“做中學”、“用中學”、“創(chuàng)中學”的培養(yǎng)目標?；瘜W實驗設計不僅需要較為扎實的化學知識與實驗技能，而且還必須掌握相關的科學方法因此該類試題很好地考查學生靈活應用化學知識與技能以及科學研究方法解決化學問題的能力和創(chuàng)造能力。課后作業(yè)一、選擇題1.如圖A中錐形瓶裝石灰石，長頸漏斗中注入稀鹽酸，則下列實驗不能達目的是（）A．圖A能成功制取并收集二氧化碳B．圖B中試劑為足量澄清石灰水，則可檢驗二氧化碳

C．圖C用于干燥二氧化碳，則氣體應a進b出D．圖D可用于證明二氧化碳密度比空氣大且能滅火【答案】A【題目來源】改編自2020內(nèi)蒙古赤峰中考卷【設計及意圖】考察學生對裝置的理解和應用，對實驗裝置中需要注意的問題是否了然于胸。多功能瓶的應用是對學生能力更高層次的考察。2.某興趣小組利用如圖裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行探究，下列說法錯誤的是（）A．B處現(xiàn)象說明二氧化碳能使紫色石蕊變紅B．C出溶液變渾濁，是因為生成了不溶于水的碳酸鈣C．A處的實驗裝置，可以控制反應的發(fā)生和停止D．D處現(xiàn)象說明二氧化碳不可燃，不助燃，密度比空氣大【答案】D【題目來源】改編自2022.全國.九年級課時練習【設計及意圖】考察學生對知識的綜合利用，是否能將碎片化的知識，自主梳理、歸納、綜合。本題發(fā)生裝置有改進，通過多儀器的連用，考察學生對二氧化碳性質(zhì)的探究。二、填空題3.根據(jù)下面所提供的實驗裝置圖，回答問題：（1）寫出帶標號儀器的名稱a。（2）實驗室制取O2和CO2時，都可選用的氣體發(fā)生裝置是（填序號，下同）收集O2和CO2時都可選用的裝置是。（3）實驗室制取CO2的化學方程式為。（4）已知實驗室制氫氣是通過鋅粒與稀硫酸在常溫下制取，氫氣難溶于水，密度比空氣小，制取收集純凈的氫氣可選用的裝置是?！敬鸢浮浚?）集氣瓶（2）C；E（3）（4）BF【題目來源】圖片來源于2022安徽模擬預測，題目自主改編?！驹O計及意圖】本題綜合了氧氣和二氧化碳的知識，考察學生對比比較氧氣和二氧化碳制取裝置的異同點，切實掌握實驗室的一般思路和方法，且可以將制取方法遷移到制取氫氣的裝置選擇上來。4.自主實踐創(chuàng)新（1）學生作品：（控制反應的發(fā)生和停止）藥品：石灰水——雞蛋殼，稀鹽酸——白醋裝置：發(fā)生裝置——旺旺碎冰冰第一組：紙選用A4紙，將紙團壓實放在中間做隔板。向上擠壓液體藥品，紙團不會移動。缺點：紙團多次在液體藥品里浸泡，會變軟散開，只能少次性使用。第二組：塑料絲很好的將固體和液體藥品分離。向上擠壓稀鹽酸，與大理石接觸，產(chǎn)生氣泡。第三組：漏斗狀的隔板，有些不穩(wěn)當，需要小心的裝入固體藥品，防止傾灑。第四組：棉布使用的是濕巾，將其縫制成布包。放入中間。向上擠壓液體。優(yōu)點：入口小，可以選擇碎一些的大理石固體，包在棉布包里也不會漏下去。收集裝置——異性果凍學生們知曉：1）澄清石灰水可以檢驗二氧化碳氣體（變渾濁）。2）紫色石蕊溶液（二氧化碳與水反應，使石蕊溶液變紅）連接裝置時，將葫蘆裝置中的空氣排出【題目來源】教師布置的分組創(chuàng)新實驗【設計意圖】讓各小組選擇儀器動手組裝裝置，完成后，相互交流意見，評價所設計的實驗裝置。通過學生自己動手組裝展示和匯報，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。學生創(chuàng)新實驗優(yōu)點：實驗用品廉價易得，輕便、安全。充分體現(xiàn)了實用性，簡約性。裝置“控制了反應的發(fā)生和停止”，操作簡便，現(xiàn)象明顯，成功率高，適用于固液常溫型反應。棒棒冰的二次利用，體現(xiàn)了環(huán)保意識。該裝置可以讓學生在生活中就可以將二氧化碳制取出來，提高了動手能力，引起學生的興趣。但是我們要知道：創(chuàng)新實驗的優(yōu)點并不只是把玻璃儀器換成塑料瓶，是利用生活中的材料進行實驗，加深、鞏固、拓展課本實驗。嚴格的說根本不是創(chuàng)新，是化學與生活實際相結合的理念。作業(yè)效果及評價：完成情況95%的同學可以完成此項作業(yè)，當然作業(yè)的質(zhì)量是有參差的。這是因為有部分學習成績差的同學對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業(yè)老師批改起來會相當吃力，有時為了看清他寫得什么字還得花功夫。當然里邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業(yè)時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。小組的創(chuàng)新實踐作業(yè)每個學生完成的都很好，各司其職，學生的興趣都很高，在小組長的帶領下，交出了令人滿意的作品。效果分析從學生當前的認知水平，從前概念的遷移出發(fā)進行作業(yè)設計。先通過已有知識的回顧，對本節(jié)課打了鋪墊，使學生對本節(jié)內(nèi)容掌握的更徹底，使實驗室制氣體的一般思路和方法深入學生心底。教學過程中利用探究式的，排錯式的，引導式的方法，讓學生明確藥品的選用和實驗室制二氧化碳原理。接著就是課中的總結，通過總結歸納，使學生形成知識體系，建構知識網(wǎng)絡。然后從已知