13《貓》教學設計-語文四年級下冊

《貓》教學設計【教學目標】通過默讀、圈點勾畫的方法，概括或比較三只貓的不同特點和結局。聚焦第三只貓的命運，體會“我”對第三只貓前后不同的感情。探討人性的復雜，樹立勇于反思、關愛弱小，善待生命的意識?！窘虒W重點】1.通過默讀、圈點勾畫的方法，概括或比較三只貓的不同特點和結局。2.聚焦第三只貓的命運，體會“我”對第三只貓前后不同的感情。【教學難點】探討人性的復雜，樹立勇于反思、關愛弱小，善待生命的意識?！窘虒W資源】PPT、多媒體【教學方法】情境創(chuàng)設法、誦讀法、討論法、小組合作法等【教學過程】創(chuàng)設情境，布置任務愛貓協(xié)會收到一封匿名信，信中指出作家鄭振鐸先生自詡“愛貓家庭”，家中幾次養(yǎng)貓，結局卻總是失蹤或死亡，甚至曾冤枉、打過他養(yǎng)的第三只貓，這真的是愛貓人士的行為嗎？并懇請愛貓協(xié)會徹查此事。作為愛貓協(xié)會的一員，你決定通過鄭振鐸先生寫的《貓》一文，從中尋找蛛絲馬跡。你需要完成以下三個任務：任務一：創(chuàng)建三只貓的檔案任務二：探索第三只貓命運任務三：從貓眼看人與社會任務一：創(chuàng)建三只貓的檔案要驗證鄭振鐸先生是否為愛貓人士，我們需要先了解他家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。默讀課文，圈畫并揣摩細節(jié)，完成三只貓檔案卡。三只貓檔案卡第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的撿來的流浪貓稱呼小侶親愛的同伴若有若無的動物、可厭的貓外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色毛花白，不好看，很瘦，毛被燒脫幾塊，更難看。性情行為很活潑，在陽光里滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶更有趣，更活潑，在園中亂跑，會爬樹，會撲蝶，不怕生，愛曬太陽，捉老鼠不活潑，天生憂郁，懶惰，不捉鼠，常常凝望鳥籠在家中的地位很受喜愛很受家人寵愛大家都不喜歡它，對它不加注意結局病死被過路人捉去（亡失）被冤枉、誤打，流浪而死我的情感變化一縷辛酸，向別處要一只悵然地、憤然地，在詛罵；自此，我家好久不養(yǎng)貓十分地難過，難過得多；自此，我家永不養(yǎng)貓通過比較三只貓的外形、性情、行為、在家的地位、亡失后家人們的傷痛程度等，得出第三只貓最不受寵愛。請你思考，作者一家自詡“愛貓家庭”，為何會對貓區(qū)別對待？預設：美與丑，活潑與憂郁，能干與懶惰，家養(yǎng)與流浪，貓與貓相對立的矛盾屬性引發(fā)了作者一家對貓寵愛與賤視兩種不同的情感。初步判斷，你覺得鄭振鐸先生真的是愛貓人士嗎？預設：答案一：不是愛貓人士，他對貓區(qū)別對待。答案二：是愛貓人士，前兩只貓活潑可愛自然招人喜愛，第三只貓懶惰憂郁的個性讓人疏遠。（學生自由回答，答案不唯一）三、任務二：探索第三只貓命運匿名信中對鄭振鐸的控訴直指他對第三只貓的傷害，接下來我們聚焦第三只貓，探索它的命運。造成第三只貓命運悲劇的直接原因是“芙蓉鳥被害案”，第三只貓是不是真兇。小組合作，替貓?zhí)桨?，完成以下案情調查表?！败饺伉B被害案”案情調查表案發(fā)現(xiàn)場情況1.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？2.果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。嫌疑人第三只貓嫌疑人作案可能性1.那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。2.張媽便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。3.它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。證人證詞（讀出語氣）1.我：“一定是貓，一定是貓！”（語氣憤怒、厭惡、篤定）2.妻：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。”（語氣難過、生氣、責怪）3.三妹：“貓在這里了?！保ㄕZ氣抓住兇手的慶幸）案件真兇及罪證黑貓看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。案件定性冤案2.從這一樁冤案中，你覺得鄭振鐸先生是愛貓人士嗎？找出相關語句作證你的理由。（引導學生從作者態(tài)度情感變化角度分析）預設：答案一：不是愛貓人士。我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。分析：由于對第三只貓的偏見，作者未經(jīng)調查便定下結論，隨意冤枉、肆意毆打，甚至認為懲戒不夠快意。他對生命心存偏見，不辨是非，說明他不是真的愛貓人士。我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。分析：作者主觀臆斷、先入為主的行為，讓第三只貓蒙冤受屈，孤獨死去，他奪走了第三只貓的清白、尊嚴，奪走了它辯解的機會、生存的權利。說明他不是真的愛貓人士。答案二：是愛貓人士。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養(yǎng)貓。分析：“針”字寫出了作者自責、痛苦；“更”字，表現(xiàn)貓的含冤而亡，令“我”后悔；“永”字表達了小貓冤死、無可彌補的懺悔。作者能正視錯誤，善于反思，可見他心地善良，心里還是愛貓的。3.小結貓的死是首無聲挽歌，它無法辯訴，只能孤獨離去；作者的情感也隨之變化，從一開始的不喜歡、若有若無，到憤怒、厭惡到悔恨、沉痛，一波三折，發(fā)人深思。四、任務三：從貓眼看人與社會通過分析，鄭正鐸是否真的是愛貓人士，觀點依舊不一。欣慰的是作者能夠進行自我反思，痛改前非。此次調查，我們借助第三只貓，可以看到不一樣的人與社會。1.文中是否存在與第三只貓一樣命運的人物？請你找出來，并說說理由。預設：妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？！”張媽默默無言，不能有什么話來辯護。張媽。理由：張媽和妻子是主雇關系，身份地位有高低；面對“我”妻子的詰問，默默無言，不能辯護，就像不能為自己辯解的貓。張媽和貓一樣都是不受歡迎的群體，飽嘗著生活的不幸，也就成了冤案的犧牲品。作者如果再養(yǎng)貓，你覺得還會出現(xiàn)第三只貓這種情況嗎？請結合助讀資料談談你的看法。助讀資料《貓》寫于1925年。鄭振鐸當時在上海，受五四運動“科學、民主、博愛”思潮的影響，很早就樹立了平等公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。在此期間他與茅盾、葉圣陶等人發(fā)起成立了“文學研究會”積極參加革命活動。作者在這一時期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達了對弱小、無辜者的同情，對專制霸道者的譴責，弘揚了公正、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實反映。預設：不會再出現(xiàn)。作者是一個善良正義的、勇于自我剖析、具有悲天憫人情懷的知識分子。他借《貓》這篇作品，呼吁人們，不要主觀臆斷，妄下結論，要理性客觀，弄清事實，要善待生命，關愛弱小者。你是否觀察過，你的身邊也有這樣的貓（人）嗎？請舉例，并談談你的啟示。預設：學生自由舉例。啟示：①要做一個善良正義的、嚴于自省的、富有良知的人。②對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。③要關愛動