第二單元《找一找》（教學設計）-一年級下冊數(shù)學北師大版

小學數(shù)學北師大版（2024）一年級下冊第二單元圖形大變身（一）《找一找》

一、教材分析《找一找》是一年級下冊關于圖形認識的內容，是在學生已經(jīng)初步認識了利用身邊的物品印一印或描一描的基礎上展開教學的，學生已經(jīng)認識了一些簡單的立體圖形如長方體、正方體、圓柱、球等，通過印畫的方式進一步認識積木印畫出來的平面圖形，觀察印出的形狀，探究正方體和長方體印畫的不同結果，從而直觀感受立體圖形與平面圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力，為后續(xù)學習圖形的特征等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。

二、教學目標學生能通過積木印畫初步感知正方體、長方體、三棱柱、圓柱等立體圖形的面與所印出的平面圖形之間的對應關系。通過動手操作積木印畫活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，在小組合作交流中，增強學生的合作意識。3.讓學生在有趣的印畫活動中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

三、教學重難點重點：理解立體圖形與所印出的平面圖形之間的對應關系。難點：能根據(jù)印出的平面圖形，想象出是由哪種立體圖形印出來的，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

四、教學過程情景導入老師拿出一個神秘的盒子，里面裝滿了各種形狀的積木，有正方體，長方體，三棱柱，圓柱等。師：同學們，今天老師帶來一個神奇的盒子，里面裝著一些會變魔術的朋友，你們想知道它們是誰嗎？出示積木圖，學生仔細觀察，積極思考并回答問題。生：盒子里有正方體、長方體，三棱柱、圓柱。師：老師想讓你們把這些積木上的形狀呈現(xiàn)在紙上，你有什么辦法嗎？說一說。出示操作方法圖，提出要求，學生積極思考，展開想象。師小結方法：描一描：把積木放在紙上，用筆沿著邊緣描邊；印一?。喊逊e木的一面涂上顏色，把積木放在紙上印出來；折一折：把紙放在積木上，用手沿著積木的邊緣折出痕跡，再沿折痕把圖形畫出來。設計意圖：通過神秘的盒子和有趣的魔術，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，為新課的學習營造輕松愉快的氛圍，并利用舊知引導學生說出把立體圖形印畫到紙上的方法。探究新知活動一：說一說，印一印師：它們分別是用哪個積木印出來的？說一說，印一印。任務要求：①利用學具印一印，看看能印出哪些不同的形狀；②操作完成后，同桌交流自己用的是哪種積木，都印出了什么形狀。集體分享，課件演示：生1：①號圖形方方正正的，是用正方體積木印出來的。生2：②號圖形長長方方的，是用長方體積木或印出來的。生3：③號圖形和上面的面一樣，所以是用印出來的。生4：④號圖形圓圓的，是用圓柱形積木印出來的。設計意圖：讓學生通過親自動手操作，直觀地感受立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。同時，通過小組合作和展示交流，增強學生的合作意識，提高學生的語言表達能力。效果評價：觀察學生是否積極參與活動，能否正確說出用不同劇目印出的平面圖形的特征，以及在小組交流中是否清晰地表達自己的想法，對于表達清晰準確的學生給予表揚和鼓勵?；顒佣哼x積木，印一印師：同學們太厲害了，都找出了各個積木印畫出的圖案，接下來我們用正方體和長方體積木再印一印，看看你們都有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作任務要求：①用正方體和長方體的每個面進行印畫，看看能得到哪些形狀；②操作完成后，仔細觀察得到的形狀，小組討論你的發(fā)現(xiàn)。班級分享，匯報交流：師：用正方體印一印，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)不管怎么印，印出來的圖形都是一樣的。為什么呢？師：為什么呢？我們一起回想一下正方體的特征6個面都是一樣的，所以無論怎么印，印出來的都是一樣的。師：用長方體印一印，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)長方體能印出不同的長長方方的圖案，為什么呢？師：同樣我們回憶長方體的特征，相對的面是相同的，所以能印出不同的長長方方的圖案，而且印出的圖案可能大小不同。設計意圖：讓學生在自主探究和小組合作中深入了解正方體和長方體的特征，以及它們與所印出的平面圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的探究能力和空間想象能力。效果評價：觀察學生在探究過程中是否認真觀察、積極思考，能否發(fā)現(xiàn)正方體和長方體印畫的不同特點，并能用自己的語言進行準確表達，對于存在的問題及時給予糾正和鼓勵?；顒尤赫乙徽?，印一印師：圖②和圖④是用同一個積木印出來的，找一找，印一印。學生按照要求，動手操作，找一找，印一印，激發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。生：圓圓的圖形只能是圓柱印畫出來的。師：圓柱身上只有圓圓的面呀？怎么畫出圖②呀？生：圓柱的特點有兩個圓圓的面，而且可以滾動，所以我們可以利用圓柱滾一滾印畫出長長方方的圖形。師：利用動畫演示，所以用圓柱可以印出②和④圖形。師：圖②和圖③是用同一個積木印出來的，找一找，印一印。生1：有三個尖尖的角的圖形可以通過三棱柱有三個尖尖的角的面印畫出來。生2：長長方方的圖形也可以通過三棱柱長長方方的面印畫出來。師：利用動畫演示，所以用三棱柱可以印出②和③圖形。設計意圖：通過再次的探究，讓學生可以更深入地理解立體圖形和平面圖形的關系，知道同一平面圖形可以有多個立體圖形可以印出，明確平面圖形的特征，發(fā)展學生的空間想象能力。效果評價：檢查學生能不能在較短的時間內找出立體圖形，對于存在問題的學生老師給予指導和鼓勵。鞏固練習師：我們一起來檢驗一下學習效果吧！【教材習題】1.下面的圖形分別是用哪個物體描出來的？連一連，說一說。2.用下面的物體能印出什么形狀？想一想，做一做。3.說一說，左圖的每部分是用哪個物體描出來的？【拓展演練】3.說一說，下圖的每個部分是用哪個物品描出來的。設計意圖：引導學生能夠在練習的過程中鞏固知識，進一步經(jīng)歷從實物到圖形的抽象過程，加深對平面圖形的認識。效果評價：教師巡視，有問題的及時給予適當?shù)闹敢椭笇?。課堂小結師：通過今天的學習你都有什么收獲呢？我們有什么方法可以把積木描或印在紙上？我們通過描一描或印一印同一塊積木的不同面發(fā)現(xiàn)什么？正方體、長方體和圓柱可以分別印出什么形狀？師：今天你的表現(xiàn)怎樣呢？你的好朋友表現(xiàn)怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發(fā)言），再完成評價表。設計意圖：通過提問了解學生是否掌握本節(jié)課的知識，幫助學生梳理知識，把握重難點。在自我評價、評價他人、交流分享的過程中，學會用欣賞的眼光看伙伴，用客觀準確的眼光看自己，反思自己在課堂中的優(yōu)勢和不足。效果評價：根據(jù)學生的回答給予