淺談“違紀(jì)生管理”課件-上學(xué)期班主任培訓(xùn)

淺談“違紀(jì)生管理”班主任培訓(xùn)系列之開篇語教師處理違紀(jì)學(xué)生，是教育工作中一項既考驗智慧又需要耐心的任務(wù)。面對學(xué)生的不當(dāng)行為，教師若能以平和、理性的態(tài)度應(yīng)對，不僅能有效糾正學(xué)生的錯誤，還能在維護班級秩序的同時，促進學(xué)生的健康成長。農(nóng)民會根據(jù)植物屬性提供土壤、水分、肥料、光照，作物如何發(fā)芽，如何拔節(jié)，如何開花，如何結(jié)果都是作物自己的事，老農(nóng)只會靜靜的等待，他不著急，不會煩，更不會去干預(yù)。但是當(dāng)?shù)乩镩L出雜草，作物遭遇蟲害，長出斜枝歪杈，老農(nóng)便會不辭辛苦，辛勤勞作，清除雜草，滅除害蟲，打掉斜叉，精心呵護每一棵禾苗。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)目錄一、細剖學(xué)生違紀(jì)的原因二、處理違紀(jì)時，應(yīng)有的教育認知三、違紀(jì)生教育的五條策略四、屢教不改的學(xué)生如何教育第一節(jié)細剖學(xué)生違紀(jì)的原因調(diào)查違紀(jì)的原因，以便能夠區(qū)分對待，對癥下藥，那種什么違紀(jì)情況都“一刀切”的做法，不符合人文管理的思想，不符合當(dāng)前的學(xué)生的心理接受能力。常見的違紀(jì)情況有遲到、早退、曠課、擾亂課堂或自習(xí)秩序、頂撞老師、打架、私自外出上網(wǎng)、考試作弊等等，每種違紀(jì)情況的發(fā)生都有內(nèi)在原因。1.客觀原因：比如因身體生病、下雨、交通問題等原因造成的遲到問題。2.習(xí)慣原因：經(jīng)常拖拖拉拉、沒有時間觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不能合理安排時間導(dǎo)致的作業(yè)遲交、不交。3.性格原因：有些學(xué)生天生活潑好動，經(jīng)常干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自制能力差，或者性格偏執(zhí)，不能很好處理同學(xué)間的矛盾而引發(fā)打架等等。違紀(jì)原因分類4.心理原因：有些學(xué)生的違紀(jì)是完全可以避免的，但是，由于僥幸心理作祟，猜想自己的違紀(jì)行為不會被老師抓住，屬于故意違紀(jì)。比如：有些學(xué)生不想違紀(jì)，由于盲從或從眾心理作祟，看到其他本班其他同學(xué)曠課、早退也跟著學(xué)。5.綜合原因：單一原因的違紀(jì)很少，幾乎大部分違紀(jì)都是以上各種原因的綜合造成的結(jié)果，這正是違紀(jì)處理之后反復(fù)發(fā)生的原因所在。違紀(jì)原因分類要想妥善處理各種違紀(jì)情況，深入調(diào)查違紀(jì)背后的原因才是關(guān)鍵。作為班主任，應(yīng)該不斷積累提升調(diào)查、判斷各種違紀(jì)的原因的能力。只有這樣，才有可能做到防患于未然。小結(jié)第二節(jié)處理違紀(jì)時，應(yīng)有的教育認知一、犯錯、試錯是學(xué)生的權(quán)利，管理、教育是老師的義務(wù)。學(xué)生畢竟只是一個孩子，老師不能按著成年人的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們。愛玩、愛鬧是孩子的天性，我們要給予理解。再者說如果學(xué)生個個都是德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生，那還要我們老師做什么？二、老師對學(xué)生的教育和行為的糾偏不是一蹴而就的。學(xué)生違紀(jì)行為的反彈是必然的。常規(guī)管理工作就是反復(fù)抓、抓反復(fù)的過程。老師們不要高估自己教育的力量，也不要妄想著一次就把學(xué)生的毛病糾正過來。這是不現(xiàn)實的，也是不符合教育規(guī)律的。只要他這次做的比上次好，這就是他的成長，這就是我們教育的意義。班主任必知的教育認知三、老師的管教得不到學(xué)生認可是可以理解的。學(xué)生的心智還不成熟，看待問題的角度還不全面，他做不到像成年人那樣理性、全面的思考。老師的管教得不到學(xué)生認可是可以理解的，我們要相信他以后會明白老師的良苦用心的。四、每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。老師在進行教育教學(xué)時，不能采用一刀切式的管理方式。我們要考慮到學(xué)生之間的差異，因材施教，進行個性化管理。班主任必知的教育認知五、常規(guī)管理是處理學(xué)生問題，而不是處理問題學(xué)生。很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的第一反應(yīng)，不是想著怎樣解決問題以免類似情況再次發(fā)生，而是想著該怎么給學(xué)生教訓(xùn)讓其長長記性。關(guān)注點不同，這也導(dǎo)致了處理方式不同。當(dāng)你只想著教訓(xùn)學(xué)生時，學(xué)生會感受到你的敵意從而出現(xiàn)抵觸心理。這樣一來，師生關(guān)系就很緊張，非常容易激化矛盾。六、把學(xué)生的問題當(dāng)做自己的課題。我們要理性看待學(xué)生的問題，把學(xué)生的問題當(dāng)做自己的課題。其實，問題學(xué)生才是我們教育成長路上的貴人，我們的教育管理能力的提升離不開問題學(xué)生的“幫助”。班主任必知的教育認知七、常念學(xué)生的好處。常看學(xué)生的亮點白紙上有個黑點，人們的關(guān)注點通常是在黑點上，往往忽略了黑點下面的大白紙。處理學(xué)生問題時，總是盯著學(xué)生的問題。這樣的結(jié)果就是問題越看越大，學(xué)生越看越可惡。八、盡人事，聽天命。老師不是圣人，我們要承認教育的力量是有限的。面對極其個別的學(xué)生，我們確實會感到無能為力。所以，有時盡自己的最大努力，不愧對自己的良心就好！班主任必知的教育認知第三節(jié)違紀(jì)生教育的五條策略針對學(xué)生違紀(jì)的班規(guī)要簡單、易操作，不要長篇大論。最重要的是，要明確處理的程序和對策。以學(xué)生遲到為例，以月單位，第一次遲到向班委說明情況，第二次遲到紀(jì)律委員提醒，第三次遲到向班主任通過文字做出情況說明并承諾，第四次遲到要給予相應(yīng)處罰，比如做薄弱學(xué)科試題若干道……1、制定班規(guī)，捋清程序?qū)τ谶`紀(jì)生的教育，我的基本思路是：“先談情、再說愛、后明理”。學(xué)生違紀(jì)后，不要直接批評。首先要了解清楚事情的原委情況，不要急于下定結(jié)論。其中最重要的一點是，要向?qū)W生傳遞對他的關(guān)愛。只有師生心與心的距離近，學(xué)生才會更容易接受班主任的教誨。這時候，再講道理也不遲。比如：在了解學(xué)生違紀(jì)情況時，給學(xué)生倒一杯水，并讓學(xué)生坐著與我們交流。這時候，學(xué)生內(nèi)心會相對比較輕松，溝通起來障礙就會少很多，教育的目的自然容易達成。2、思想教育，情感先行有的時候，學(xué)生在觸犯一些常規(guī)的問題時，不要上綱上線、大動干戈，做到點到為止即可。以課間學(xué)生隨意丟棄垃圾為例，也許就是班主任的一個具有提示性的眼神、一次善意的拍肩膀或是一句溫馨的提示，就可以讓學(xué)生認識錯誤，并改正錯誤。3、常規(guī)問題，點到為止會管理的班主任，一定是善于梳理班級問題的班主任。班主任要從事務(wù)型轉(zhuǎn)向研究型。努力從常規(guī)事務(wù)中解脫出來，捋清楚哪些問題是班級的“疑難雜癥”，哪些是“輕微問題”。清楚這些情況后，較難的問題班主任要親自處理，不能僅僅依靠班干部。實踐證明，通過班級問題的梳理，既可以掌握班級發(fā)展的整體情況，又利于推進班級下一階段的重點工作。4、疑難雜癥，勤于梳理班主任要將“問題學(xué)生”和“學(xué)生的問題”區(qū)別開來。其實，我們?nèi)粘Ｒ姷礁嗟钠鋵嵤恰皩W(xué)生的問題”?！皢栴}學(xué)生”往往在某方面表現(xiàn)比較突出，問題經(jīng)常有一些時間的積累和比較復(fù)雜的原因構(gòu)成。因此，針對“問題學(xué)生”的教育，我們不要寄期望于一招制勝。班主任要從原因的構(gòu)成、當(dāng)下的狀況、個體診療方案的制定、借助外力等，一步一步開展教育，才有可能見效。5、問題學(xué)生，從長計議第四節(jié)屢教不改的學(xué)生如何教育1、心理因素2、教育因素3、環(huán)境因素學(xué)生犯錯，屢教不改的原因1.自我中心有些人總是認為自己是對的，很難接受別人的意見和建議。他們往往過于關(guān)注自己的需求和感受，而忽視了他人的感受和需求。這種自我中心的心態(tài)使得他們很難改變自己的行為和觀念。2.習(xí)慣

長時間形成的行為習(xí)慣很難改變。有些人之所以屢教不改，可能是因為他們已經(jīng)習(xí)慣了原來的行為模式，很難適應(yīng)新的行為方式。屢教不改的心理因素3.認知偏差有些人可能因為自己的認知偏差，導(dǎo)致對事物的理解和判斷出現(xiàn)錯誤。他們可能認為自己是在做好事，而別人的批評和教導(dǎo)是不公正的。這種認知偏差使得他們很難認識到自己的錯誤，更難改正。4、逆反心理有些人可能因為逆反心理，而對別人的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。他們認為，別人的教導(dǎo)是對自己自由的干涉，從而產(chǎn)生反感。這種逆反心理使得他們很難接受別人的意見，更難改正自己的行為。屢教不改的心理因素1.教育方式不當(dāng)：有些人在成長過程中，可能因為受到過于嚴(yán)厲或者過于寬松的教育，導(dǎo)致他們難以接受正常的教導(dǎo)。過于嚴(yán)厲的教育可能讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，過于寬松的教育可能讓他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力。2.教育時機不當(dāng)：人的性格和習(xí)慣形成后，要想改變，需要較長的時間。如果在教育時機不當(dāng)?shù)臅r候進行教導(dǎo)，可能很難取得良好的效果。3.教育內(nèi)容不切實際：有些教育內(nèi)容可能過于理想化，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。這種教育很難讓人信服，更難讓人改正行為。屢教不改的教育因素1.家庭環(huán)境：家庭是一個人成長的第一個環(huán)境，家庭氛圍和教育方式對一個人的性格和習(xí)慣有很大影響。如果家庭環(huán)境存在問題，那么孩子在成長過程中可能很難形成良好的行為習(xí)慣。2.朋友圈子：一個人的朋友圈子對他的行為習(xí)慣也有很大影響。如果他的朋友圈子里的人都存在類似的問題，那么他很可能也會受到影響，難以改正。屢教不改的環(huán)境因素屢教不改的學(xué)生到底該如何教育？處分后1.保護好學(xué)生隱私。2.接納犯錯的孩子。3.錯誤翻篇新開始。4.繼續(xù)幫扶到位。5.觀察研究學(xué)生。6.充分釋放善意。處分中1.徹查事實真相。2.坦陳責(zé)任處置。3.撫平抵制情緒。4.嘗試處分記賬。5.建立愛的關(guān)系。6.簽署保密協(xié)議。處分前：1.盡可能地延遲處分。2.給將功補過的機會。3.給他一個傾訴機會。4.挖掘他可能的優(yōu)點。5.重塑他的成長信心。6.給孩子一個后援團。7.反復(fù)地抓抓夸夸。屢教不改的學(xué)生到底該如何教育？1.盡可能地延遲處分。其實，很多孩子還是怕處分的，所謂的不怕，其實就硬扛。真有機會不處分了，他們還是很珍惜的。延遲多久處分呢？延遲到孩子喚醒了自我認知，采取積極行動改變了。而且給他機會：如果改好了，就不處分了，孩子會對我們心懷感激。2.給將功補過的機會。這是犯錯孩子的一根救命稻草，大多數(shù)人都會把握的。3.給他一個傾訴機會。從悅納、理解他的角度，聊聊他的成長過程。處分前的九個措施4.挖掘他可能的優(yōu)點。在《正面管教》一書中提到，大多數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，都是沒有班級歸屬感的。我們可以挖掘?qū)W生的優(yōu)點，借此喚醒他的班級認同感和歸屬感！5.重塑他的成長信心。屢教不改的原因之一是“習(xí)得性無助”。他已經(jīng)看不到自己的未來了。我們要從他能夠做的、最容易成功的事情上，重塑他的信心。處分前的九個措施6.給孩子一個后援團。我們要多給他們開“幫助會”，找他關(guān)系好的同學(xué)、找他的父母、找和他有緣分的老師，給他提供支持。7.反復(fù)地抓抓夸夸。你犯錯了我就抓，你改好了我就夸；你還犯了我還抓，你還改了我還夸；你再犯了我再抓，你再改了我再夸！即抓抓又夸夸，夸夸又抓抓。處分前的九個措施1.徹查事實真相。寧可放過很多大事，也不要錯怪孩子一次。我們錯怪他一次，后面他就不會聽您的話了。2.坦陳責(zé)任處置。和孩子開誠布公來談責(zé)任，一是一，二是二，他自己覺得應(yīng)該受處分，我們才給。最好是不處分他，他自己都覺得不好意思了，這樣的時候下處分，才是最安全的。3.撫平抵制情緒。表揚要及時，批評要延遲，處分學(xué)生一定要盡量把下決定的時間延長。延長到什么時候呢？學(xué)生對處分和批評內(nèi)心沒有抵制情緒了，這個時候才恰當(dāng)。處分中的六個措施4.嘗試處分記賬。這是在正式處分前再給孩子一次機會：本來確實應(yīng)該給予他相關(guān)懲戒或處分，但是看在我們關(guān)系這么好的份上，還是想爭取一個不處分的機會，這個機會的前提是在我們約定的期間內(nèi)他不再犯、且能夠有進步，這次處分就不給了，先記賬。如果以后重復(fù)再犯，再合并處分。5.建立愛的關(guān)系。教育是結(jié)緣的，不是結(jié)怨的。教育的處分不是仇恨，而是關(guān)愛，不管怎樣，我們都要和被處分的孩子建立好信任關(guān)系。關(guān)系好了，什么都好說。處分中的六個措施6.簽署保密協(xié)議。完全不在乎處分的孩子其實是極少極少的，真要處分一個孩子，他也會患得患失。我們要把握住孩子患得患失的教育機會，詢問他還有什么想要我們做的沒有，我們盡最大可能保護他的面子，保護他的權(quán)益。比如說不上報、不進檔、不公布、不告訴家長、可以根據(jù)其表現(xiàn)撤銷……也就是說，給孩子未來留一線機會。盡可能地滿足他的要求，他就會從內(nèi)心里感謝我們。當(dāng)孩子還心懷感激、對未來還有那么一線期待、有所敬畏時，教育依然還有機會。處分中的六個措施1.保護好學(xué)生隱私。尤其是不要讓孩子當(dāng)眾丟臉。孩子丟臉了，就會和我們對著干。一旦師生關(guān)系對立，什么事情都會弄糟。2.接納犯錯的孩子。犯錯是孩子成長中很正常的事情，他們是從不斷試錯中走向成長的，我們要做的就是盡量幫助他們降低試錯成本而已。孩子背了處分，不管怎樣心里都是有壓力的，我們要接納他，不然人家更難過。處分后的六個措施3.錯誤翻篇新開始。學(xué)生接受處分后，可以說是從頭再來了。即使他再犯錯誤，也不要把曾經(jīng)的錯誤再拿出來“鞭策”他了。4.繼續(xù)幫扶到位。處分真不是教育的終點，很多時候，處分了一個學(xué)生，麻煩會更多。我們要以處分為新的起點，繼續(xù)幫助孩子信心重建，讓他以后更好的學(xué)習(xí)和生活。導(dǎo)師跟進聊天、同伴開導(dǎo)、有緣人跟進，都是必要的。“低起點、小步子、微活動、勤關(guān)愛、多鼓勵、常等待