學(xué)前教育學(xué)幼兒培養(yǎng)89課件

精品資源共享課幼兒教師培養(yǎng)課程學(xué)前教育學(xué)第一章學(xué)前教育的歷史發(fā)展第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展——蒙臺梭利的學(xué)前教育思想精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展授課人：楊青

〔意大利〕蒙臺梭利（1870—1952）意大利著名學(xué)前教育專家。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”著作：《蒙臺梭利法》《童年的秘密》精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展蒙臺梭利的教育思想1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展2、重視教育環(huán)境的作用有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵：①自由發(fā)展的，有利于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)；②有秩序的，在那里安靜而有規(guī)律地生活；③生氣勃勃的，在那里充滿生氣、歡樂和愛意；④愉快的，適合于兒童的年齡的特點，有吸引力。精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展3、教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展4、幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則教師在為幼兒自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律。精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展5、重視感覺教育她認(rèn)為3-6歲兒童身心迅速發(fā)展，各種感覺先后處于敏感期，必須進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面的感官訓(xùn)練。精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展觸覺板：培養(yǎng)粗糙與光滑的觸覺感和分析，比較的思維能力。溫覺板：培養(yǎng)觸覺的敏感度；認(rèn)識溫度間的差異；培養(yǎng)配對的意識。

嗅覺桶：了解生活中存在的各種氣味，培養(yǎng)辨別各種氣味能力。

粉紅塔：通過視覺的辨別了解物體的大小。

精品資源共享課學(xué)前教育學(xué)——學(xué)前教育的歷史發(fā)展蒙臺梭利教育的缺點和貢獻(xiàn)缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等等；貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點、自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，在