新課標(biāo)下高一語文教學(xué)思考

新課標(biāo)下高一語文教學(xué)思考在新課標(biāo)背景下，高一語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。2017年教育部修訂并頒布了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”），為高中語文教學(xué)指明了新的方向。本文旨在結(jié)合高一課本內(nèi)容及新課標(biāo)內(nèi)容，探討指導(dǎo)高一語文教學(xué)方法，以期提升教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、新課標(biāo)對高一語文教學(xué)的要求1.學(xué)科核心素養(yǎng)的提出新課標(biāo)明確提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個方面相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。2.課程目標(biāo)的擴展相較于2003版課標(biāo)，新課標(biāo)將課程目標(biāo)從五大類擴展為十二大類，包括語言積累與構(gòu)建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)等。這些目標(biāo)的設(shè)定，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整新課標(biāo)將課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程，并設(shè)置了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群。這種課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，既保證了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又兼顧了學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展空間。4.學(xué)業(yè)質(zhì)量的明確新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確了學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進行總體刻畫。這一變化要求教師在教學(xué)中注重過程評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。二、高一語文教學(xué)方法指導(dǎo)1.早下手，抓反復(fù)，注重積累語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往難以見效。因此，高一語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)之初就抓起，注重基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。教師可以為每位學(xué)生配備《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》，讓學(xué)生在早讀課、課余時間進行記憶和背誦。為了克服遺忘，教師可以將手冊內(nèi)容分散在課堂測驗、單元測試、期中期末考試和知識競賽中，讓學(xué)生在反復(fù)復(fù)習(xí)中加強記憶，提高效率。在文言文教學(xué)上，教師應(yīng)采取一步到位的教學(xué)策略。從第一篇文言文課文開始，就讓學(xué)生徹底弄清文言文語法規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象。雖然這種方法在初期會占用較多課時，但幾篇課文下來，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)速度會顯著提高，為后來的大量閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。2.用足教材，以“本”為本高一語文教學(xué)應(yīng)充分利用教材資源，同時發(fā)揮讀本的作用。教師應(yīng)按照教材的事例，有步驟、有計劃地提高學(xué)生的能力。在文言文教學(xué)上，教師應(yīng)抓實讀本中的重點篇目，采取先慢后快、重點篇目慢非常重點篇目快的教學(xué)策略，甚至鼓勵學(xué)生課外自讀。這樣既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生掌握課文的思路和思維過程，并將其遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。3.分步前進，學(xué)寫作文作文教學(xué)是高一語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在縱的方面，要求學(xué)生學(xué)會區(qū)別寫作論點型議論文、論題型議論文、材料作文、詔題作文等；在橫的方面，讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，進而連綴成文。每一篇作文都應(yīng)認(rèn)真評改，評改方式可靈活變化，包括學(xué)生自評、互評、分組評改和教師評改等。每次評改后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行充分的交流過程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。4.發(fā)揮閱讀課的作用閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為提高閱讀水平，學(xué)校應(yīng)每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。在閱讀課前，教師應(yīng)講清閱讀課的重要性、閱讀的要求，并經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。此外，教師還應(yīng)通過不同方式補充課外文言文語段，選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，從而在閱讀和寫作中相互促進、共同提高。5.拓展閱讀，豐富視野文言文是高考的重要部分，要求長期積累。因此，教師應(yīng)重視課外文言文語段的拓展閱讀。通過不同方式補充課外文言文材料，不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，還能提高學(xué)生的文言文閱讀能力和應(yīng)試能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品和社科類書籍，以拓寬其知識面和思維視野。6.堅持寫隨筆，記錄生活語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，還要利用課外和生活。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去觀察景物、敘述事情、抒寫心理、流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的隨筆寫作進行檢查和點評，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的寫作積極性和水平。7.反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，新課標(biāo)下高一語文教學(xué)思考（續(xù)）8.反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高一語文教師應(yīng)定期進行教學(xué)反思，回顧教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出存在的問題和不足，并思考如何改進。具體而言，可以從以下幾個方面進行反思：教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)：反思教學(xué)內(nèi)容是否符合新課標(biāo)要求，是否貼近學(xué)生實際，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，思考如何更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其更加生動有趣，易于學(xué)生理解和接受。教學(xué)方法的運用：反思在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢試L試引入更多的互動式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察：密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上獲得有效的學(xué)習(xí)。評價方式的多樣性：反思評價方式是否單一，是否能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)嘗試采用多種評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。9.注重學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異。因此，高一語文教師應(yīng)注重學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)。具體而言，可以從以下幾個方面入手：了解學(xué)生需求：通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和困惑點，為差異化教學(xué)提供依據(jù)。制定個性化教學(xué)計劃：根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定個性化的教學(xué)計劃。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。提供差異化學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括不同難度層次的閱讀材料、練習(xí)題、學(xué)習(xí)工具等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。實施分層教學(xué)：在課堂上實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等方式，促進不同層次學(xué)生之間的交流和互動，實現(xiàn)共同進步。10.加強家校合作，形成教育合力家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師。因此，高一語文教師應(yīng)加強與家長的溝通和合作，形成教育合力。具體而言，可以從以下幾個方面入手：建立家校聯(lián)系機制：通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等方式，建立家校之間的緊密聯(lián)系。及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，聽取家長的意見和建議。共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)：與家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和困惑點。針對學(xué)生的問題，與家長一起制定解決方案，幫助學(xué)生克服困難并取得進步。引導(dǎo)家長參與教育：鼓勵家長積極參與學(xué)生的教育過程，如陪伴學(xué)生閱讀、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容等。通過家長的參與和支持，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心。11.關(guān)注學(xué)生心理健康，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境高一階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們面臨著學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。因此，高一語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，可以從以下幾個方面入手：關(guān)注學(xué)生情緒變化：密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。通過談心、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、緩解壓力。開展心理健康教育：通過主題班會、心理健康教育課程等方式，向?qū)W生普及心理健康知識，提高他們的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。營造和諧班級氛圍：加強班級文化建設(shè)和管理