初中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華傳統(tǒng)文化的策略探究

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，教師要深入分析教學(xué)文本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究和分析英語(yǔ)單元知識(shí)中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化元素，利用多媒體等數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化、豐富化、融合化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞單元教學(xué)主題深入學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)知識(shí)，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化初中英語(yǔ)融入數(shù)字資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生文化意識(shí)，是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在英語(yǔ)課程中融入中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)、探究、分析、掌握中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)家國(guó)情懷、人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。一、將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的意義1.有助于樹(shù)立學(xué)生文化自信英語(yǔ)課程教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)節(jié)深入認(rèn)識(shí)和了解中華傳統(tǒng)文化，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的文化自信起到了重要推動(dòng)作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)融入不同的傳統(tǒng)文化要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元分析，深入理解中華傳統(tǒng)文化中的“精神”“底蘊(yùn)”“藝術(shù)”，掌握傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展、形式等知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，即中華傳統(tǒng)人文思想。中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)先民的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含豐富多樣的人文思想，如“堅(jiān)忍不拔”“思親思人”“和諧統(tǒng)一”，深刻體現(xiàn)我國(guó)先民的勞動(dòng)成果、思想成果、藝術(shù)成果，有助于學(xué)生深入了解和掌握中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，樹(shù)立文化自信。2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力閱讀是英語(yǔ)課程的重要教學(xué)方式，閱讀能力較差的學(xué)生難以正確和及時(shí)了解文章中的核心思想和主旨內(nèi)容，特別是記述中華傳統(tǒng)文化的部分。由于中華傳統(tǒng)文化豐富多元，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，及時(shí)正確掌握與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)。由此，教師在構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，了解教學(xué)文本中呈現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握和形成適合自身的學(xué)習(xí)方式、方法、技巧，以培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)技能，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展起到重要作用。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究和分析文本呈現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化，包括精神、底蘊(yùn)、藝術(shù)、人文、思想等，可以培養(yǎng)和發(fā)展思維能力、分析能力、探究能力，有助于進(jìn)一步提升綜合學(xué)習(xí)能力。3.有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量要構(gòu)建高效的融入傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師需要重新梳理英語(yǔ)單元知識(shí)，挖掘英語(yǔ)單元知識(shí)中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化。該環(huán)節(jié)有助于促進(jìn)教師重新構(gòu)建英語(yǔ)單元教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，靈活運(yùn)用英語(yǔ)單元知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)開(kāi)展融入傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)教學(xué)，還需要教師掌握豐富的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，確保融入的中華文化能夠與英語(yǔ)單元知識(shí)有效融合。為加強(qiáng)學(xué)生從不同的角度理解和掌握中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，有助于使教學(xué)方式靈活多變，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。二、將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的原則1.主體性原則主體性原則強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生“實(shí)際生活”“認(rèn)識(shí)能力”“理解能力”，并圍繞這三個(gè)方面設(shè)計(jì)和實(shí)施融入傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，以符合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。“實(shí)際生活”強(qiáng)調(diào)教師構(gòu)建英語(yǔ)課程融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)課堂，確保傳統(tǒng)文化知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)和探究中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)和理解。“認(rèn)知能力”強(qiáng)調(diào)教師在課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，包括思維能力和想象能力等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行思考、分析、探究、想象，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想性學(xué)習(xí)了解中華傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵?！袄斫饽芰Α睆?qiáng)調(diào)教師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，包括精神、底蘊(yùn)、藝術(shù)等。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要遵守學(xué)生主體性教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)正確地理解中華傳統(tǒng)文化。同時(shí)，主體性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保班級(jí)中每名學(xué)生都能夠結(jié)合自身情況，探究和分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在階段學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的發(fā)展，樹(shù)立正確價(jià)值觀、民族文化信仰。2.科學(xué)性原則科學(xué)性教學(xué)原則是英語(yǔ)融合傳統(tǒng)文化教學(xué)的核心原則，強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從“融入元素與教學(xué)內(nèi)容相符”和“體現(xiàn)中華文化核心內(nèi)涵”兩個(gè)方面進(jìn)行思考?！叭谌朐嘏c教學(xué)內(nèi)容相符”強(qiáng)調(diào)教師以教學(xué)文本為中心，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的中華傳統(tǒng)文化元素，以傳統(tǒng)文化元素為基點(diǎn)，利用多媒體豐富中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確保融入的傳統(tǒng)文化能夠與單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合?！绑w現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵”強(qiáng)調(diào)教師要選擇和融合中華傳統(tǒng)文化的核心部分，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，深入掌握中華傳統(tǒng)文化的核心元素，以及核心元素內(nèi)涵，使學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)形成和發(fā)展。3.趣味性原則趣味性原則是教師成功構(gòu)建和實(shí)施英語(yǔ)融合傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。趣味是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)和實(shí)施趣味化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元教學(xué)主題，與教師和學(xué)生進(jìn)行密切交流，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施趣味性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，要注重趣味性的程度，重在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探究和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。三、將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的具體措施1.融入傳統(tǒng)神話，體會(huì)中華文化精神中華文化精神是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化的象征，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要精神指導(dǎo)。教師在英語(yǔ)融合中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)中，要深入分析教學(xué)文本單元教學(xué)內(nèi)容，挖掘中華傳統(tǒng)文化精神元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化精神魅力，體會(huì)傳統(tǒng)文化精神對(duì)行為準(zhǔn)則的影響，以促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握傳統(tǒng)文化精神，樹(shù)立學(xué)生的民族文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)融入中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，要注重以學(xué)生為主的教學(xué)原則，確保融入的傳統(tǒng)文化精神與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的角度學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化精神，了解文化精神與實(shí)際生活的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材的《Anoldmantriedtomovethemountains》單元教學(xué)為例，本單元主要涉及的中華傳統(tǒng)神話故事包括“后羿射日”“女?huà)z補(bǔ)天”“愚公移山”“西游記故事”，四則故事均以神話為題材，分別展示四種傳統(tǒng)文化精神。教師在“SectionA：LanguageGoal：Tellastory”教學(xué)模塊中，在聽(tīng)力和閱讀兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透性深入講解四個(gè)傳統(tǒng)神話故事，使學(xué)生在聽(tīng)力和閱讀環(huán)節(jié)深入理解和掌握傳統(tǒng)文化精神。如聽(tīng)力環(huán)節(jié)以“YuGongMovesaMountain”為主題，在“Role-playtheconversation”角色對(duì)話環(huán)節(jié)，Claudia提出愚公可以修一條公路。此時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生講解“愚公移山”神話故事本末，通過(guò)分析愚公與智叟的對(duì)話，使學(xué)生明白愚公移山體現(xiàn)“知難而進(jìn)”“艱苦奮斗”“堅(jiān)忍不拔”的精神。該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注重學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Readthepassageandanswerthequestions”模塊時(shí)，利用多媒體導(dǎo)入“SunWuKong·SeekingTruthandRealism”情境，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀小說(shuō)和觀看影視《西游記》，你們能感受到哪些精神品質(zhì)嗎？”教師結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀性學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看《西游記》小說(shuō)和影視賞析，了解師徒四人斬妖除魔、不怕艱險(xiǎn)、一心求真求取真經(jīng)的過(guò)程，從而讓學(xué)生探究出“求真與求實(shí)”的精神品質(zhì)。2.融入傳統(tǒng)節(jié)日，感受中華文化底蘊(yùn)傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)，是中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的重要表達(dá)形式，深入了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，可以掌握中華傳統(tǒng)文化起源和發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的人文魅力和文化底蘊(yùn)?；诖耍處熢跐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以教學(xué)文本為依據(jù)，利用多媒體適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)節(jié)日，并組織學(xué)生以小組形式探究和分析傳統(tǒng)節(jié)日，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，以及傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。同時(shí)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要遵守學(xué)生主體教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行深入分析。教師引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的中華人文思想及人文思想的呈現(xiàn)等，以促進(jìn)學(xué)生深入感受中華文化底蘊(yùn)。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)教材的《Ithinkthatmooncakesaredelicious！》單元教學(xué)為例，本單元以“Mid-AutumnFestival”“DragonBoatFestival”“TheSpiritofChristmas”為主題，重在引導(dǎo)學(xué)生感受中西傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別?！癝ectionA”教學(xué)模塊中，以“DragonBoatFestival”和“Mid-AutumnFestival”為主線，為加強(qiáng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，教師以多媒體為依據(jù)，為學(xué)生講解端午節(jié)和中秋節(jié)的發(fā)展過(guò)程。聽(tīng)力環(huán)節(jié)以“DragonBoatFestival”為子主題，在學(xué)生聽(tīng)力作答環(huán)節(jié)，教師滲透“屈原”“粽子”“劃龍舟”等傳統(tǒng)文化元素。屈原因愛(ài)國(guó)而投江，楚地百姓為紀(jì)念屈原投粽子于汨羅江，防止屈原尸體被魚(yú)破壞，該知識(shí)滲透重在使學(xué)生了解端午節(jié)起源，體現(xiàn)我國(guó)古代先民對(duì)“圣賢”或“忠臣”的尊敬，新時(shí)期英語(yǔ)課程教學(xué)，“尊敬”可以作為培養(yǎng)學(xué)生德育的重要因素。教師再用多媒體播放“劃龍舟”講解視頻，重在使學(xué)生了解端午節(jié)的發(fā)展過(guò)程和表現(xiàn)形式，感受傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的多樣化、豐富化、特色化，促進(jìn)學(xué)生深入感受中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)?！癋ullMoon，F(xiàn)ullFeelings”閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以小組為單位，探究“Mid-AutumnFestival”的起源、發(fā)展、表現(xiàn)形式等。各小組探究過(guò)程中引入大量描寫(xiě)中秋節(jié)的古詩(shī)詞，如“水調(diào)歌頭”“月下獨(dú)酌”“望月有感”，使學(xué)生感受中秋節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)，即中國(guó)人的思親、思人的深厚情感，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的深厚內(nèi)容和人文情懷。3.融入傳統(tǒng)樂(lè)舞，欣賞中華文化藝術(shù)音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、國(guó)畫(huà)是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的核心，是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)最早形成的四個(gè)部分，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)根本任務(wù)，新教材中融入大量的中華傳統(tǒng)藝術(shù)元素，而音樂(lè)是重要體現(xiàn)形式。教師設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)融合中華傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以將音樂(lè)作為英語(yǔ)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生從中西音樂(lè)差異的角度，學(xué)習(xí)和分析中華傳統(tǒng)音樂(lè)。同時(shí)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放傳統(tǒng)音樂(lè)或傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展視頻，使學(xué)生欣賞中華傳統(tǒng)音樂(lè)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)音樂(lè)散發(fā)的人文、思想、藝術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握中華傳統(tǒng)文化。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)教材中的《IlikemusicthatIcandanceto.》單元教學(xué)為例，本單元教學(xué)內(nèi)容從中西音樂(lè)文化差異對(duì)比的角度，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受中西音樂(lè)的區(qū)別。本單元在“SectionB：SadbutBeautiful”閱讀中談?wù)撝腥A傳統(tǒng)音樂(lè)，教師組織學(xué)生整體閱讀文章，了解民間音樂(lè)家阿炳的故事，感受二胡音樂(lè)的特點(diǎn)（著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受二胡音樂(lè)的情感傳遞）。為促進(jìn)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)音樂(lè)，教師利用多媒體為學(xué)生播放中華傳統(tǒng)音樂(lè)的形成和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)直觀化的學(xué)習(xí)，了解中華傳統(tǒng)音樂(lè)起源于遠(yuǎn)古社會(huì)，考古研究已經(jīng)挖掘出石器時(shí)代的骨笛。傳統(tǒng)音樂(lè)與舞蹈不可分割，在祖先崇拜和神靈崇拜時(shí)期已經(jīng)正式形成。西周時(shí)期音樂(lè)和舞蹈成為祭祀、宴會(huì)、禮儀重要組成部分，樂(lè)器以編鐘、磬、鼓、瑟為代表，《詩(shī)經(jīng)》是傳統(tǒng)樂(lè)舞的重要遺存。同時(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)功能已經(jīng)政治化，《禮記》中記載音樂(lè)的作用為“合統(tǒng)同”，即和諧、統(tǒng)一、美好的意思，部分