考場作文快速構(gòu)思10招8式先再看

考場作文快速構(gòu)思必備10招8式，先收藏再看!

考場作文快速構(gòu)思必備10招

“復(fù)合法”是指將話題所包括的意義相對的兩類寫作對象糅

合在一起進(jìn)行構(gòu)思。

以中考話題作文“風(fēng)景”為例，從寫作對象的類別上看，”

風(fēng)景“分咱然風(fēng)景“和“社會(人文)風(fēng)景”兩大類；

從立意的深淺度上分析，“風(fēng)景”明顯存在著這樣三個由淺

入深的層次：

(1)純自然風(fēng)景:

(2)純社會風(fēng)景;

（3）自然風(fēng)景與社會風(fēng)景水乳交融、交相輝映的復(fù)合風(fēng)

景。

寫這一話題，若單純寫自然風(fēng)景，立意不高；若單純寫社

會（人文）風(fēng)景，缺乏映襯。

如果考生運(yùn)用復(fù)合式構(gòu)思法，將自然風(fēng)景和社會（人文）

風(fēng)景復(fù)合、融會在一塊進(jìn)行構(gòu)思，往往能豐厚文章的思想

內(nèi)容、提升文章的立意高度。一考生在題為“天地與我并

生，萬物與我為———論‘和諧美”'的作文中，正是因?yàn)榍?/p>

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一構(gòu)思方法，以飽蘸情感的筆觸，謳歌自然

風(fēng)景與社會（人文）風(fēng)景和諧共生的狀態(tài)，得出“天地與

我并生，萬物與我為一。

世間有一道最美麗的風(fēng)景，它的名字叫'和諧1”的結(jié)論，

從幾萬余份考場作文中脫穎而出，獲得了滿分。

串珠法

“串珠法”是將若干個內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)而角度不同的生活或

情感片段，組合綴連成文。

如江蘇省常州市中考要求以“有個好心情”為話題作文，

考生擬題”歌聲連連串”，頗具創(chuàng)意地以《相信自己》、

《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分別作為文章的

小標(biāo)題，將三個不同的情感片段綴連成文，言簡意賅地揭

示了“獲得好心情”的三個“秘訣"，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)新穎9

“蒙太奇法"是“串珠法”的一個特例Q

所謂“蒙太奇法”，就是將幾個相關(guān)或看似不相關(guān)卻有著內(nèi)

在聯(lián)系的生活鏡頭組合在一起，從不同側(cè)面、不同角度表

現(xiàn)主題的一種寫法。如以“樂在其中”為話題作文，一篇擬

題為“快樂幸福原來如此簡單”的考場作文，采用的就是這

種“蒙太奇”構(gòu)思法。

該文擷取了三個雨中的小鏡頭：

喝豆?jié){的阿姨扶起滑倒的背著大書包的小男孩、年輕的

媽媽艱難地推著后坐上的女兒在人群中穿行、一位五十

多歲的農(nóng)民高興地吩咐兒子給家里打電話詢問家里有沒

有下雨，通過鏡頭與鏡頭的銜接，表現(xiàn)了“快樂幸福原

來如此簡單”的主題。

以“少年心事或心情”為話題作文，一同學(xué)擬題”關(guān)于長大

的問答”，打破傳統(tǒng)作文的寫作模式，緊扣“少年心事”是

什么這一中心話題，采用"鏡子里的我“與“鏡子外的我”一

問一答的方式，從多個層面剖析了自己成長的真實(shí)感覺。

“問答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式——“答題法”，

即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。

如以“生命”為話題作文，一考生自擬題目”生命的意義”，

文章主體部分由“已知“、“求證“、“證明”、“解答”四部分

組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生

命的意義”的認(rèn)識，文章的主題一一”生命的意義在于奮斗

\通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

克隆短劇、新聞稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說明書、辯論辭、BBS

等的形式外殼，灌裝話題作文的思想瓊漿，是近年來越來

越多地為考生所采用的一種新的構(gòu)思方法。

如在中考作文考場上，一考生根據(jù)命題者提供的話題材

料，獨(dú)運(yùn)匠思，大膽地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)移植到探索他人優(yōu)點(diǎn)的

話題中，克隆”化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式，自擬文題”借你一

雙慧眼一一關(guān)于‘他人優(yōu)點(diǎn)'的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”作文。

文章嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的體例安排結(jié)構(gòu),“實(shí)驗(yàn)名稱”、

”實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹啊ⅰ皩?shí)驗(yàn)用品“、”實(shí)驗(yàn)步驟“、”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“、”實(shí)

驗(yàn)方程式“、“實(shí)驗(yàn)總結(jié)“、“實(shí)驗(yàn)時間”、“后記”諸要素畢

備，而且整個實(shí)驗(yàn)合乎實(shí)驗(yàn)步驟和要求。

又如中考話題作文“開端”,一考生克隆“快板書”的形

式，運(yùn)用快板這種表演形式的特定語言，記敘自己學(xué)快

板的經(jīng)歷，”竹板這么一打呀，別的咱不談，談一談我

學(xué)快板的開端故事吧！”整篇文章敘述生動，有聲有

色；語言詼諧，妙趣橫生Q

認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作考試，作業(yè)工整，

步驟齊全，術(shù)語規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅譏練仔細(xì)認(rèn)真

品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

一亮。這是一篇頗有雜文特色的考場作文，文章緊扣”窗

外的美好生活”的文題，以”某在押貪官自夸”的口吻進(jìn)行

敘述，真實(shí)地再現(xiàn)了身陷囹圄的在押貪官昔日風(fēng)光無限、

炙手可熱、索賄受賄、糜爛奢侈的生活場景。文章看似荒

誕不經(jīng)，卻以爐火純青的諷刺藝術(shù)，無情地撕下了腐敗分

子身上的畫皮。

又如以“邂逅”為話題作文，一學(xué)生擬題”與蘇東坡在杭州

邂逅“。這篇文章的中心是贊美杭州日新月異的巨大變

化。然而作者并沒有對杭州的繁榮進(jìn)行正面的描述，而是

寫杭州市老市長蘇東坡幾百年后重游杭州時竟然迷路了，

通過東坡居士與“我”的對話，反映杭州的古今巨變。

“別解法”是指對文題前的提示語或文題中的關(guān)鍵詞作別解

變異，從比喻或雙關(guān)義上引申、拓展開去的一種構(gòu)思法。

如作文題“陶醉”，文題前的提示語中有一句話”優(yōu)美動聽

的校園歌曲使人陶醉”。有位考生靈機(jī)一動，將”校園歌曲

”作為別解變異點(diǎn)，將“飄灑纏綿”的春雨比做一首沒有樂

譜的“校園歌曲”，于是擬出“聽雨，我真陶醉”這一佳題,

令人耳目一新。文中，作者說春雨”輕唱著挖空你的心

思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑……使你覺得自己仿佛

已變成一滴雨、一棵樹、一棵草、一束花、一撮泥土”

我成長中的錯誤會在這柔和的歌唱中變得美麗“，“太多心

思……太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。

由于作者通過別解變異式構(gòu)思找到了適合自己抒情個性的

切人口，所以能把聽雨的陶醉說得入絲入扣，不同凡響。

反彈琵琶，逆向思維，往往會使文章獨(dú)辟蹊徑，別有洞

天。

如以“樸素”為話題作文，多數(shù)同學(xué)都是寫某個人生活如何

如何樸素，然后號召人們向他學(xué)習(xí)。而一位考生卻逆向運(yùn)

思，寫出了題為“掀開樸素的外衣”的滿分作文。文章描寫

了一個“全局上下沒有一個不豎起大姆指稱贊的，就連我

家喂的那只獅子狗見了他也總是搖頭擺尾，喜笑顏開的。

為啥？他樸素呀，待人特好”的賈局長，最終因“貪污挪用

公款近百萬，在某地買了一棟高級別墅，還養(yǎng)了個小蜜”

而東窗事發(fā)。文章一開頭就把一個讓人觸目驚心的事實(shí)擺

在讀者面前，然后用“打死我都不信”引出賈局長的樸素和

待人，對賈局長大加贊揚(yáng)，接著筆峰一轉(zhuǎn)，摘錄了報(bào)上的

一則新聞，將賈局長樸素外衣掩蓋下的骯臟靈魂展現(xiàn)在讀

者面前。

又如以“闖禍”為話題作文，一學(xué)生擬題“‘闖王'贊"，反傳

統(tǒng)觀念而行之，對一直以來遭人們貶斥的“闖禍“重新進(jìn)行

認(rèn)識和評價(jià)，從歷史事件和身邊小事兩個方面入手，擺事

實(shí)，講道理，深刻闡明了“闖禍即革命“、“闖禍即創(chuàng)新”的

全新主題。

故事法

通過想像，演繹一段故事，詮釋和表現(xiàn)話題，是近年來中

考作文使用較多的一種構(gòu)思方法。

如作文話題為“拒絕“，一考生擬題”真香永駐二文章采用

擬人化手法，寫“我”（水滴），經(jīng)過千年的努力，終于得

成正果，成為了天上的水霧仙子。

在初登太虛、乍入天堂之日，卻目睹了天堂的一出丑

劇——白花大會上，王母娘娘假公濟(jì)私，宣布由自己的

侄女綠蘭仙子代替牡丹仙子管理百花。曇花仙子不畏強(qiáng)

權(quán)，仗義執(zhí)言，遭到王母娘娘的嚴(yán)——貶入人間，”從

此花期只一刻”。

我拒絕與依附強(qiáng)權(quán)的百花同流合污，不惜荒廢千年努

力，毅然追隨曇花仙子，重新托身天地，報(bào)效人間。

這是一篇新神話故事，作者大膽想像，賦予文章以深刻

的思想內(nèi)涵，將社會現(xiàn)實(shí)、人生哲理蘊(yùn)寓在想像之中，

使想像的內(nèi)容有了深厚的思想積淀，提高了作文的思想

深度，給人以深沉的思索。“故事法”還包括另外一種形

式，即“故事新編”，就是對一則既有的故事進(jìn)行重新加

工，使之改變情節(jié)，代表新的意義。

如作文話題為“拒絕”,一考生擬題”一代英雄的絕唱”,文

章截取《史記》中有關(guān)“楚漢相爭”的一段史料，對婦孺皆

知的“鴻門宴”這一故事進(jìn)行改寫，通過描寫楚漢雙方一干

人等在，，鴻門宴，，上的刀光劍影的表演，謳歌楚霸王項(xiàng)羽選

擇“至情至義”，寧愿放虎歸山，拒絕殺害劉邦的“大善“。

文章書寫的這段悲壯的英雄絕唱，感人至深。

求異思維是一種可貴的思維品質(zhì)，將求異思維引入話題作

文的寫作中，常常能見人之所難見，立一家之言。如以”

幸?！睘樵掝}作文，一考生在題為”異樣的幸福”一文中，

描寫一位在車禍中失去了右腿和愛妻的修鞋匠“鐵拐李”，

將全部的愛都給予了女兒，卻被陷入早戀的泥潭不能自拔

的女兒欺騙，蒙在鼓里的他還以女兒為驕傲，竟感到十分

幸福。文章把一個不容忽視的社會問題擺在讀者面前，引

人深思，促人警醒。

又如作文話題為“助跑線”，題目前有一段提示語：”古人

稱天鵝為'鴻鵠:它展翅翱翔于藍(lán)天，是志存高遠(yuǎn)的象

征。但它要實(shí)現(xiàn)擁抱藍(lán)天的理想，在展翅高飛之前必須有

一段足夠長的水面可供滑行加速，也就是說必須有一段足

夠長的助跑線。你有鴻鵠之志嗎？你想領(lǐng)略更為高遠(yuǎn)的人

生風(fēng)景嗎？那么從現(xiàn)在起，你就必須為自己鋪設(shè)足夠長的

助跑線。”多數(shù)考生按照常規(guī)思維運(yùn)營文思，一位考生卻

別出心裁，擬題”你為我情感的高飛鋪設(shè)了一條起跑線一

—潘金蓮寫給西門慶的一封信”，文章從人性的高度，為

潘金蓮對西門慶的情愛作出辯護(hù)，雖然持論未必能使人信

服，然而作者的膽識確實(shí)可圈可點(diǎn)。

實(shí)題虛寫、虛題實(shí)作，是構(gòu)思創(chuàng)新的又一寫作策略。

如以“我們是初升的太陽”為話題作文，很多考生看到題目

后，不假思索地以具體實(shí)事演繹主題Q

有位考生卻匠心獨(dú)運(yùn)，沒有把大部分文字用于實(shí)事的敘

述，而是以“紅色”、“橙色“、“金色”為小標(biāo)題，將話題虛

化為種種色彩，用“紅色“、”橙色“、“金色”來概括自己幸

福而又多姿多彩的生活，以“虛“馭”實(shí)”，”實(shí)"寓“虛"中。

反之，對于那些涵義比較“虛”的文題，則往往需要虛題實(shí)

作，化“虛”為“實(shí)"。

如以“生命”為話題作文，客觀地說，“生命”確實(shí)是一個比

較“虛”的題目，但只要考生深入地思考一下，就能悟出生

命其實(shí)是最實(shí)際最具體的，日常生活中的每一件小事都關(guān)

系到自己生命的運(yùn)動，而身邊的每一個生靈都是生命的體

現(xiàn)形式。這樣一想，文章就完全可以通過對具體事物進(jìn)行

抒寫來表現(xiàn)主題了。

一考生以“生命如花”為題，通過敘寫自己偶然的一次去一

間花店買花的見聞和感受，表現(xiàn)了"生命如花，我們要努

力，要永不放棄”的人生哲理，是一篇“虛“題“實(shí)”作的成

功之作。

考場作文快速構(gòu)思“建?！卑耸?/p>

作文構(gòu)思“建?！卑耸?/p>

借用名著中的一句話：“幸福的家庭都是一樣的，不幸

的家庭卻各有各的不幸。'‘我們也可以說，好的作文各

有各的好法，差的作文卻都一樣，整個一鍋糊涂粥。

中學(xué)生寫作文，一個很大的毛病就是思路混亂，要么寫

之前肚中無物難以下筆，要么寫起來張飛岳飛胡子眉毛

一團(tuán)糟，要么寫出來東一榔頭西一棒子，怎一個痛苦了

得！究其根本，還在于思維凌亂，或者說，欠缺理清思

路的思維方法。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文

章。

兩個大學(xué)生和一個年輕農(nóng)婦到一家文化旅游公司應(yīng)聘。

招聘者問：“你們有什么專長？”兩個大學(xué)生都回答說：

“我是大學(xué)生?！鞭r(nóng)婦說:“我沒有文憑?！闭f完拿起一把剪

刀，一張紙，馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術(shù)作品。公

司拒絕了兩位大學(xué)生，招聘了年輕農(nóng)婦。

01

第一式：現(xiàn)象列舉

現(xiàn)象列舉是指構(gòu)思時借助聯(lián)想，將所給材料引出的問題

聯(lián)系到生活中去，材料只是“點(diǎn)'順"點(diǎn)”聯(lián)想，打開思

維，將問題的“點(diǎn)”延伸到生活的“面”，引出一系列類似

的現(xiàn)象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類，來反

映某個主題。

以上面的文題為例，由所給材料可以聯(lián)想到大學(xué)生的幾

種狀態(tài)：

有文憑無實(shí)力（有名無實(shí)）；

有理論無實(shí)踐（紙上談兵）；

有理想無行動（眼高手低）：

由他們的一系列學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)困境、生活常態(tài)等具

體描述，揭示教育的普遍問題，引發(fā)人們的反思。聯(lián)想

還可以順著一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，蓋

茨，馬云，莫言等等。但這樣的聯(lián)想更需要進(jìn)一步篩選

和開掘，尋找角度不同、內(nèi)涵有別的現(xiàn)象來陳述，使觀

點(diǎn)得來水到渠成。

如：

陳寅恪，對當(dāng)時留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學(xué)位

淡然處之，連大學(xué)文憑也沒拿過，但憑著真才實(shí)學(xué)贏得

“教授中的教授”這一美譽(yù)，成為“清華四大國學(xué)大師”。

這一實(shí)例側(cè)重的是人對文憑的態(tài)度和文憑對人意義的有

限。

另一個實(shí)例可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)自我的堅(jiān)持與實(shí)踐，如鄭淵

潔，只小學(xué)畢業(yè)，但喜歡閱讀，酷愛寫作，嘗試當(dāng)時不

被看好的童話創(chuàng)作，終成“童話大王二

再如:

莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識”，而是深

情鄉(xiāng)土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，

側(cè)重的又是閱歷與實(shí)踐。要注意的是，現(xiàn)象列舉不等于

論據(jù)羅列，最好的現(xiàn)象列舉文字往往不是詳細(xì)敘述某幾

個事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態(tài)，以現(xiàn)象

來呈現(xiàn)問題。

現(xiàn)象列舉式的建模要點(diǎn)是由點(diǎn)到面的聯(lián)想；對聯(lián)想到的

生活現(xiàn)象加以篩選歸類：對現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，使其呈

現(xiàn)不同角度。

02

第二式：內(nèi)容解說

內(nèi)容解說就是揭示材料關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，由對內(nèi)涵的辨

析，來反映現(xiàn)實(shí)，揭示問題，認(rèn)識世界。

比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專長”又是什

么，由此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象，文憑僅能證明一個人

的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能代表人受教育的“有限的”認(rèn)知范

圍，不能夠代表人的實(shí)踐能力，不能證明人的發(fā)展?jié)?/p>

力，文憑不能作為衡量一個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩ｉL”

則是獨(dú)到的學(xué)識、技藝或?qū)I(yè)本領(lǐng)，一個人擁有自己特

別擅長的專門技藝，不僅找工作的時候受歡迎，也具備

進(jìn)一步發(fā)展的可能，很多人就是通過一技之長立足社

會，走向成功的，由此得出結(jié)論；學(xué)歷不等于學(xué)力，文

憑不等于專長，知識不等于技能。

內(nèi)容解說式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)所給材料的核心概念，在

解說中辨析，將理解推向深入。

03

第三式：原因剖析

所謂原因剖析，是指構(gòu)思時不停留在現(xiàn)象列舉的層面，

而是對現(xiàn)象進(jìn)行深一步思考，剖析現(xiàn)象所反映的問題，

剖析問題產(chǎn)生的原因。

剖析時需從不同角度深入，周全思考問題.高考作文評

分中的發(fā)展等級，其中一項(xiàng)是“深刻深刻就是能透過

現(xiàn)象深入本質(zhì)，面對現(xiàn)象，能去偽存真，去粗存精，由

表及里，由此及彼，發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來，揭示

問題產(chǎn)生的根源。

比如上述材料，可以從幾個方面去探究導(dǎo)致大學(xué)生高分

低能的原因：

學(xué)校教育問題（應(yīng)試追逐，分?jǐn)?shù)至上，評價(jià)機(jī)制）：

家庭教育問題（只重名次，越俎代庖，個性約束）；

個人學(xué)習(xí)問題（看重分?jǐn)?shù)，喪失興趣，沒有特長）.

還可以只從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分條剖析原因：

重理論，輕實(shí)踐;

重書本，輕社會；

重分?jǐn)?shù)，輕能力；

重文憑，輕專長.

或者總體上探究大學(xué)生落聘所暴露出來的問題：

所學(xué)與所需的距離；

學(xué)校與社會的距離；

理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

剖析事例的時候，再進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，就能使文章即條

理清楚，又深入周全。

原因剖析式的建模要點(diǎn)是多角度尋根溯源，探究導(dǎo)致問

題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意工

04

第四式：解決問題

高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級”中的“深刻、還特別指善

于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化

的脈絡(luò)，探尋問題發(fā)生的原因，探尋問題發(fā)生的原因，

從而找到解決問題的方法。

要寫好作文，尤其是議論文，一個前提是明白文字是用

來思考問題、解決問題的。每一個材料，背后都暗藏著

某個或某類問題，寫作中，要動腦筋去真實(shí)地思考，表

現(xiàn)出年輕人獨(dú)有的認(rèn)識能力，為問題提出可行的解決方

法。

比如上述材料，經(jīng)分析，可順勢提出問題：“天之驕子”

緣何沒落？再分析問題的根本就在了學(xué)無專長。由此提

出解決問題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進(jìn)；個

人成長中保留彌足珍貴的興趣與個性；重視大學(xué)專業(yè)設(shè)

置與社會需求的接壤；青年人成長過程中要積極了解社

會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的才能。解決問題式的優(yōu)勢是可以充

分發(fā)揮自我意識，顯示出青年人（非兒童、少年）對社

會、人生的思考，容易寫出深度。

問題解決式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)問題，并從不同層面提出

解決問題的思路和方法。

05

第五式：引議聯(lián)結(jié)

“引議聯(lián)結(jié)”是早年材料作文中常用的構(gòu)思行文方式，一

度時期過度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被推

棄。但是，對于近年的命意作文來說，它不失為一種可

行的構(gòu)思方式。

“引”指引述、轉(zhuǎn)述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀

點(diǎn)，突出立意。

"議”是指對材料進(jìn)行深入細(xì)致地剖析，以論證自己的觀

點(diǎn)。

“聯(lián)”即聯(lián)系相關(guān)歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，聯(lián)系自我實(shí)際，

進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。

“結(jié)”是總括全文，回到材料上來，首尾呼應(yīng).，強(qiáng)化觀

點(diǎn)。

這一方式對于有些較難下筆的文題，或者對于寫作較為

艱難、構(gòu)思吃力的學(xué)生來說，很是簡便實(shí)用。

以前面的材料為例，開頭可直接轉(zhuǎn)述大學(xué)生和剪紙農(nóng)婦

的不同應(yīng)聘結(jié)果，得出觀點(diǎn)：“一技之長勝過一紙文

憑”。接著剖析材料，進(jìn)一步探討議論雙方應(yīng)聘時的表

現(xiàn)，由表及里，分析其差別所在，分析導(dǎo)致最終結(jié)果的

因素?！奥?lián)”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現(xiàn)

象，以及實(shí)踐能力差所帶來的就業(yè)難問題，也可以聯(lián)系

一些雖無高學(xué)歷卻卓有成就的事例來加以議論，還可以

因此聯(lián)系自我的學(xué)習(xí)實(shí)際，反思一些問題，引起警醒。

最后回到應(yīng)聘事件上來，強(qiáng)化觀點(diǎn)。

引議聯(lián)結(jié)式的建模要點(diǎn)是所引、所議、所聯(lián)、所結(jié)的內(nèi)

容要保持一致，做到文意貫通.

06

第六式：時事評論

時事評論是指從旁觀者、評判者、評論者、評價(jià)者的角

度，對所給材料進(jìn)行細(xì)致剖析，如報(bào)刊及電視媒體中常

見的熱點(diǎn)評論一般，對材料中的人、事、情、理，做是

非褒貶的評價(jià)，表達(dá)或褒贊頌揚(yáng)、或批評貶抑的態(tài)度。

這種構(gòu)思方式的優(yōu)勢是文中有“我”，能拉動自我對事

件、問題的考量，寫出真思考的文字。這種構(gòu)思方式最

適合近年時事性強(qiáng)的題目，也最適合審題難度很大的題

目，因?yàn)檫@樣的寫法可以保證絕對不偏題。評論式文字

的優(yōu)勢還在于讀起來貼近時代，少有或沒有八股氣息，

甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取

勝。

比如關(guān)于大學(xué)生落聘，有大學(xué)生自身的原因，也有招聘

方的原因。大學(xué)生有很多剪紙農(nóng)婦所不及的能力，只是

在此刻的表現(xiàn)中不占優(yōu)勢而己，以此提出自己對事件的

辯證看法。歷年高考作文中，凡時事性強(qiáng)的材料（如

2011年全國卷的代買彩票），凡命題意圖較為隱蔽的

材料（如2008年全國卷的老鷹與小海龜），都有考生

以評論式寫作贏得滿分。評論式寫法寬松，還是以前面

的材料為例，可以就整個事件發(fā)表評論，對應(yīng)聘事件的

看法，對成功一方的評判，對失敗一方的評價(jià)，由此得

出啟示。也可以就事件中的某個問題談自己的幾