小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)

摘要：在信息化發(fā)展的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要的價值，可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更加深入的信息技術(shù)知識做好鋪墊。分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，而后從結(jié)合故事、開展游戲、融入生活、比喻教學(xué)、因材施教等方面，具體闡述了趣味化教學(xué)的策略，旨在以更高效有趣的教學(xué)模式滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求是讓學(xué)生初步理解信息技術(shù)，發(fā)展一定的信息技術(shù)運用能力。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)知識技能，信息素養(yǎng)也是學(xué)生必備的素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識，提升學(xué)生的綜合能力。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一，受傳統(tǒng)教育理念影響，在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的信息技術(shù)理論知識理解能力，力爭在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，部分教師采用灌輸式教學(xué)法，單方面向?qū)W生灌輸信息技術(shù)知識。這種教學(xué)方法與小學(xué)生的認知能力不相符，因為小學(xué)生正處于形象思維相對活躍的階段，單純以講授法讓學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)理論知識，不僅較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之，還會使學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，抵觸學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識[1]。第二，部分教師缺乏將信息技術(shù)理論知識與信息技術(shù)實踐技能結(jié)合的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，信息技術(shù)實踐能力相對較差。在長時間的理論與實踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的信息技術(shù)理解能力就難以得到發(fā)展，學(xué)生也難以長效記憶信息技術(shù)理論內(nèi)容。第三，部分教師雖然對信息技術(shù)實踐教學(xué)較為關(guān)注，但教學(xué)流程僵化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表象，學(xué)生較難深刻理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，難以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。二、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)策略(一)結(jié)合故事，提高興趣信息技術(shù)知識與生活息息相關(guān)，大部分小學(xué)生在信息技術(shù)知識，所以，他們會對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣[2]。但是，信息技術(shù)知識并不只是小學(xué)生日常簡單大的知識的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，甚技術(shù)知識教學(xué)難點，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)展符合的教學(xué)計劃，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)師可以借助故事，營造輕松有趣的信息技術(shù)探究的欲望，從而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效率。比如，可以結(jié)合教學(xué)主題，直接以講故事的形式作為教景、角色等，豐富故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠融維活性?？傊?，生動、形象的故事能激發(fā)學(xué)仙女棒，仙女棒十分神奇。原本森林只有黑白色，但(二)開展游戲，體驗樂趣性提升。對此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)主題，組織趣味使學(xué)生能夠在游戲過程中感受到信息技術(shù)知識的趣技術(shù)知識學(xué)習(xí)主動性。比如，大部分信息技術(shù)理論在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤知識的過程中，教師可以通過引入使用鍵盤，使學(xué)生在游戲過程中自然而然地掌握鍵可以在學(xué)生掌握了一定的鍵盤基礎(chǔ)知識后，為學(xué)可以控制賽車加速，紅色的字母可以控制賽車減在學(xué)生初步了解鍵盤的使用方法后，以排名競爭的方式腦屏幕中看到自己的排名。這樣的競賽游戲能有效激發(fā)(三)融入生活，享受過程師可以通過生活教學(xué)法，讓學(xué)生了解信息技改變生活，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自主意識[3]。對此，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些簡單的信息技術(shù)知識實踐活動，讓信息技術(shù)知識解決實際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)信息技術(shù)實踐中提高自身的信息分析、理解能力，讓手機普及后，搜索引擎的使用率得到了大幅度提升。在“正確使用搜索引擎”的教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生拋出一個問題：“你的興趣愛好是什么?”學(xué)生的回答可能包含繪畫、唱歌、跳舞等多種活動，之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的興趣愛好，如詢問學(xué)生在繪畫、唱歌、跳舞的過程中是否產(chǎn)生疑惑，如何解決疑惑。以學(xué)生的疑惑為紐帶，教師就可以為學(xué)生介紹搜索引擎的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來解決問題。(四)比喻教學(xué)，營造氛圍信息技術(shù)教材中存在一些抽象性和專業(yè)性較強的名詞，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了有效突破這一教學(xué)問題，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生進行形象化的教學(xué)引導(dǎo)，如利用比喻法開展教學(xué)。教師可以利用一些形象的詞語解釋抽象的概念，這種教學(xué)方式能有效提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，更靈活地運用信息技術(shù)知識。此外，教師還可以利用一些簡單的口頭語言解釋信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語，以有效激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，提高信息技術(shù)運用能力。念，但是這些概念對學(xué)生而言，是十分復(fù)雜且抽象的，為了使學(xué)生能深入理解電腦各個硬件的名稱和作用，教師就可以使用比喻法進行教學(xué)。比如，將CPU比作人的大腦，通過比喻，學(xué)生可以了解到，電腦的CPU就像人的大腦一樣，電腦大量數(shù)據(jù)的運算都是通過CPU來完成的。將抽象知識以直觀形象的語言呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生理解電腦的CPU是電腦處理各種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是電腦真正能為人們的生活提供便利的關(guān)鍵。教師還可以將電腦內(nèi)存比喻成臨時儲物袋，將硬盤比喻成能夠長期使用的倉庫。如此，學(xué)生就能明白，電腦內(nèi)存實際上是暫時的儲存空間，就好比繪畫時，需要準備一個臨時裝畫筆的盒子，當(dāng)繪畫結(jié)束后，就要將畫筆裝回原來的筆袋中。硬盤如同家中的倉庫，人們可以將現(xiàn)在暫時不用但是未來可能會使用，或想長期保存的物品都裝進倉庫中，需要時再取出來。(五)因材施教，培養(yǎng)興趣受先天及后天因素的影響，小學(xué)生之間存在較強的個性差異，傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式不適合所有學(xué)生，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)不夠，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)不會，進而降低整體教學(xué)效率。為了有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需要秉承因材施教的原則開展教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都可以領(lǐng)悟到信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，使不同認知能力水平的學(xué)生都可以在自身原有基礎(chǔ)上得到提高。教師可以對學(xué)生進行分層，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，將教學(xué)的重點放在深化學(xué)生對拓展性知識的理解層面上，讓學(xué)生在信息技術(shù)實踐環(huán)節(jié)進行拓展學(xué)習(xí)。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有一定難度的信息技術(shù)實踐任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在突破學(xué)習(xí)困難的過程中培養(yǎng)探索精神、獲得成就感。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以將重點放在學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升上，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，調(diào)動學(xué)生的實踐操作興趣，從而對學(xué)生進行提升性引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如通過簡單易懂又妙趣橫生的教學(xué)內(nèi)容來開展啟蒙教學(xué)，促使這部分學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。成基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，由于他們對電腦操作不熟練，所以，教師可以將“順利打開瀏覽器，了解如何輸入網(wǎng)址來搜索信息”作為教學(xué)目標。針對提高層學(xué)生，由于他們基本能夠掌握基礎(chǔ)的電腦操作知識，教師可以將“在使用瀏覽器的過程中進行信息的篩選和整理”作為教學(xué)目標。針對拓展層的學(xué)生，在綜合對基礎(chǔ)層和提高層學(xué)生教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，