口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)頜面骨骨折與系統(tǒng)性疾病文檔

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)頜面骨骨折與系統(tǒng)性疾病46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)頜面骨骨折與系統(tǒng)性疾病口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)頜面骨骨折與系統(tǒng)性疾病46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)十堰市人民醫(yī)院放射科劉玥·第八章頜面骨骨折第一節(jié)概論·第二節(jié)牙槽突骨折第三節(jié)下頜骨骨折·第四節(jié)上頜骨骨折·第五節(jié)顴骨、顴弓骨折·第六節(jié)鼻骨骨折第九章系統(tǒng)病在顱骨及頜面骨的表現(xiàn)英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。目前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：1.教學(xué)觀念上的問題許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識(shí)到，閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義，因而對(duì)它的研究不夠重視。2.日常教學(xué)中的問題許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。3.教學(xué)方法上的問題許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。4.在課程設(shè)置上的問題在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課存在的問題有如下策略：一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。二、加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂、國(guó)外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。教師可通過組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高一般來(lái)說，在高中、大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語(yǔ)教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。高中數(shù)學(xué)被很多學(xué)生認(rèn)為是一門很難的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)作為三大主課之一，所占的分量較大，很多學(xué)生也明白如果數(shù)學(xué)學(xué)不好的話想要考上理想的大學(xué)是天方夜譚，但是苦于無(wú)學(xué)習(xí)之法，那么高中數(shù)學(xué)都有哪些學(xué)習(xí)方法呢？數(shù)學(xué)是作為衡量一個(gè)人能力的一門重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式及其現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是基本采用滿堂灌的方法，以教師、課堂、書本為中心的。課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)舊課，講授新課，練習(xí)鞏固。久而久之客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，喪失了創(chuàng)造力。滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，課后大量作業(yè)做鞏固。（二）教師以講為中心的陳舊教學(xué)方法。事實(shí)上有些學(xué)生根本不喜歡這種方式，不知道教師講了些什么，學(xué)生疲勞厭學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失。以講為中心的教學(xué)方法早已過時(shí)，從學(xué)生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度來(lái)看，是非常不利的。（三）傳統(tǒng)教學(xué)的不足。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。（四）探究式教學(xué)的引進(jìn)。一般來(lái)說高中學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決，高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法，任何脫離知識(shí)基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和填鴨式教學(xué)簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。（五）高中是最容易滑坡的階段，數(shù)學(xué)科目又是重點(diǎn)科目。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，老師要及時(shí)提醒同學(xué)們轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法。二、成績(jī)滑坡的主要原因探究面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的原因有以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)習(xí)的興趣。要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自此變得更加的重要。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。（二）學(xué)生自身存在的問題：1.學(xué)習(xí)不主動(dòng)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。2.學(xué)法不得當(dāng)。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。3.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。而現(xiàn)在的大部分學(xué)生都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照搬教科書和老師的方法學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)呆板，乏味。三、創(chuàng)造性模仿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（一）教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。（二）具體實(shí)踐方法。我有個(gè)學(xué)生，我注意到他每天都在學(xué)些新東西。沒過多久我就發(fā)現(xiàn)他在觀察我，之后我做什么他就會(huì)學(xué)著做什么。就用這種簡(jiǎn)單的辦法他學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、筆記、解題、小結(jié)。他做這些事情從不完全學(xué)我的樣子，而是加進(jìn)自己創(chuàng)造的特色，我把他的這種學(xué)習(xí)方法稱作創(chuàng)造性模仿。創(chuàng)造性模仿讓他實(shí)現(xiàn)了參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的目標(biāo)。我用幾種方法創(chuàng)造性的模仿那些比賽的勝利者。他讀了在圖書館和書店里能找到的每一本有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的書，仔細(xì)研究每一本過期的雜志，尋找各種關(guān)于技術(shù)的文章；在電視上觀看選手的比賽；把比賽實(shí)況進(jìn)行錄像并反復(fù)播放，邊學(xué)邊觀察，將絕大部分心得寫在日記里。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。總之，高中數(shù)學(xué)教育要貫徹以人為本，學(xué)生中心，方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果?？谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)十堰市人民醫(yī)院放射科劉玥·第八章頜面骨骨折第一節(jié)概論·第二節(jié)牙槽突骨折第三節(jié)下頜骨骨折·第四節(jié)上頜骨骨折·第五節(jié)顴骨、顴弓骨折·第六節(jié)鼻骨骨折第九章系統(tǒng)病在顱骨及頜面骨的表現(xiàn)目的和要求掌握:頜面骨骨折X線片觀察要點(diǎn)、骨性愈合時(shí)間、上下頜骨骨折類型及好發(fā)部位。顱面骨骨纖維異常增殖癥的Ⅹ線表現(xiàn)。·熟悉:頜面骨骨折基本Ⅹ線表現(xiàn)?！ち私?朗格漢斯組織細(xì)胞增生、白血病及糖尿病可能出現(xiàn)的頜骨病變的Ⅹ線表現(xiàn)第8章頜面骨骨折概述:頜面骨骨折比較常見,約占全身所有骨折的32~38%。頜面骨外傷懷疑有牙及頜面骨骨折者均需要X線檢查。X線檢查的目的是確定骨及關(guān)節(jié)損傷的存在、部位、類型以及有無(wú)并發(fā)癥。在治療過程中可作為觀察療效的依據(jù)頜面骨骨折在臨床上頗為常見,包括牙槽突骨折、下頜骨骨折、上頜骨骨折、顴骨顴弓骨折及鼻骨骨折等。第1節(jié)概論一、骨折的基本X線表現(xiàn)骨折X線片觀察要點(diǎn)三、骨折的愈合第1節(jié)概論骨折的基本X線表現(xiàn)骨折線是貫穿密質(zhì)骨與松質(zhì)骨的透光線,呈線狀或鋸齒狀,寬度不一,其形態(tài)多為橫形、縱形、螺旋或丫形等2、異常致密線骨折兩端相重疊時(shí)可見,多見嵌入性骨折。3、骨小梁扭曲紊亂見于松質(zhì)骨骨折。4、游離碎骨片多見于粉碎性骨折5、壓縮變形上頜骨顴骨骨折時(shí)可見上頜竇變形及積液。6、骨縫分離常見為骨縫裂開,如顴額縫等。骨折X線片觀察要點(diǎn)★骨折的部位與數(shù)目:(直接骨折、間接骨折)2、骨折的類型:(完全性、不完全性)3、骨折的移位:可影響咬合、咀嚼、吞咽和語(yǔ)言等功能。4、骨折線與牙的關(guān)系5、骨折線與營(yíng)養(yǎng)管及正常骨縫影像的區(qū)別骨折的愈合一)血腫形成期骨折同時(shí)有血管破裂出血,血腫充滿斷端組織間隙,骨折端附近骨細(xì)胞因損傷和缺血而死亡,血腫通常在傷后4~5小時(shí)即可凝固。(二)肉芽組織修復(fù)及機(jī)化期在折后24~48小時(shí)內(nèi),血腫周圍有新的毛細(xì)血管和肉芽組織形成,以及成骨細(xì)胞開始長(zhǎng)入血腫內(nèi),使血管機(jī)化。