全套課件-《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》-董紅斌

第4章CAI課件設(shè)計(jì)第四章CAI課件技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)教程第4章CAI課件設(shè)計(jì)第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.1概

述4.1.1

CAI的基本概念4.1.2CAI課件的類型4.1.3CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)4.2CAI課件制作原則4.3CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)4.3.1需求分析4.3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)4.3.3課件制作4.3.4課件的測(cè)試與評(píng)價(jià)4.4CAI課件制作工具4.4.1PowerPoint4.4.2Authorware第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.1概述計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE，ComputerBasedEducation）是由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI，ComputerManagementInstruction）構(gòu)成，CAI在CBE中占較大比例。第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.1.1CAI的基本概念CAI的英文全稱為Computer-AidedInstruction，意思是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用教學(xué)軟件來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)也可以指加快教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)運(yùn)而生，CAI成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的定義是，以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的圖、文、聲、像、動(dòng)畫以及活動(dòng)影像等信息通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可通過人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教和學(xué)生學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的定義是，實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程或輔助學(xué)習(xí)過程的軟件。課件的定義是，實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)。第4章CAI課件設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)。直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性模擬性有利于個(gè)別化教學(xué)實(shí)現(xiàn)人機(jī)充分交互及時(shí)反饋教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)無(wú)限制的協(xié)作學(xué)習(xí)加強(qiáng)教學(xué)管理自動(dòng)化第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.1.2CAI課件的類型

CAI課件是教師或程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)教學(xué)要求用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或課件寫作系統(tǒng)編制的教學(xué)應(yīng)用軟件。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中可采用不同種類的課件類型。合理地選擇課件類型，可有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。1按照課件功能來(lái)分類2按課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分類3按課件開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境分類4按課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)劃分第4章CAI課件設(shè)計(jì)1．按照課件功能來(lái)分類（1）交互學(xué)習(xí)型。這是一種以個(gè)別化交互學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課件類型，它應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。這種課件常采用選擇型的程序結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)獨(dú)立的模塊，它的運(yùn)行流程由學(xué)生控制，也可由計(jì)算機(jī)通過診斷性提問后再自動(dòng)決定流程。它應(yīng)具有友好的交互界面，讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機(jī)交互，處于個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

圖4-1是這種類型課件的一個(gè)例子：《計(jì)算機(jī)》。圖4-1《計(jì)算機(jī)》課件第4章CAI課件設(shè)計(jì)1．按照課件功能來(lái)分類（2）練習(xí)復(fù)習(xí)型。練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)（刺激），在學(xué)生作出回答（反應(yīng)）后，由計(jì)算機(jī)判斷其正誤。答錯(cuò)了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習(xí)的機(jī)會(huì)；答對(duì)了則給予鼓勵(lì)（增強(qiáng)），然后進(jìn)一步練習(xí)。圖4-2是一個(gè)課件練習(xí)模塊的例子：《計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理》－綜合練習(xí)。運(yùn)算器控制器存儲(chǔ)器輸入設(shè)備輸出設(shè)備圖4-2《計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理》的綜合練習(xí)模塊第4章CAI課件設(shè)計(jì)1．按照課件功能來(lái)分類（3）資料咨詢型。資料咨詢型課件是通過交互界面，以人機(jī)對(duì)話的形式讓學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢有關(guān)的資料。圖4-3是資料查詢型課件的例子：《科學(xué)大百科》。這種類型的課件適用于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢，如情報(bào)資料、文獻(xiàn)等的檢索等.它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力；同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享。這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技術(shù)，后者難度較大，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求較高。這類課件提供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重信息的分類、檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細(xì)節(jié)。圖4-3《科普頓1999百科全書》課件第4章CAI課件設(shè)計(jì)1．按照課件功能來(lái)分類（4）模擬仿真型。模擬仿真型課件是用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)不易觀察、不易再現(xiàn)或有危險(xiǎn)的現(xiàn)象。如人體的各系統(tǒng)的機(jī)理、各種超微結(jié)構(gòu)的變化等。圖4-4是模擬仿真型課件的例子：《細(xì)胞的有絲分裂》。模擬仿真型課件常分為操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類分裂中期圖中期：染色體在紡錘絲的牽引下，著絲點(diǎn)排列于赤道板上。

[點(diǎn)列赤道板]圖4-4《細(xì)胞的有絲分裂》課件第4章CAI課件設(shè)計(jì)（5）課堂演示型。課堂演示型課件是將課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容在課堂講課時(shí)作演示，并與教師的講授或其他教學(xué)媒體相配合。這種類型的課件一般與學(xué)生間無(wú)直接交互作用。圖4-5是課堂演示型課件的例子：《Internet是如何工作的》。1．按照課件功能來(lái)分類圖4-5《Internet是如何工作的》課件返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)2．按課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分類

CAI課件可以根據(jù)其應(yīng)用范圍、構(gòu)成特點(diǎn)和控制方法等進(jìn)行各種分類。按照CAI課件的制作水平和教育信息的產(chǎn)生、貯存方式的不同，課件可分為:框面型課件。自動(dòng)生成型課件。數(shù)據(jù)庫(kù)型課件。人工智能型課件。返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)3．按課件開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境分類課件可以分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。4．按課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)劃分課件可分為以“教”為中心的課件和以“學(xué)”為中心的課件。返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.1.3CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)1．CAI的理論基礎(chǔ)（1）行為主義學(xué)習(xí)理論。（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。2．以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)（1）以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)原則。（查看內(nèi)容）（2）以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟。（查看內(nèi)容）第4章CAI課件設(shè)計(jì)（1）以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)原則。如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。即發(fā)揮首創(chuàng)精神要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。即將知識(shí)外化要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。即實(shí)現(xiàn)自我反饋因此，以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。2）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。4）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“教”）。5）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)（2）以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟。根據(jù)以上分析不難看出，以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟應(yīng)如下所述：1）教學(xué)目標(biāo)分析。對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。2）情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。3）信息資源設(shè)計(jì)。4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。能引起爭(zhēng)論的初始問題。能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。CAI系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)）通過提問來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，CAI系統(tǒng)要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。6）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.2CAI課件制作原則CAI課件的制作應(yīng)該按照以下原則：（1）追求知識(shí)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在制作CAI課件時(shí)對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容做到精益求精。（2）追求表達(dá)方式的先進(jìn)性。

在制作課件時(shí)充分考慮不同層次實(shí)用者的各種要求，盡量增強(qiáng)軟件的功能。（3）追求表達(dá)信息的容量性。

在制作課件時(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容不能像書本一樣面面俱到，但對(duì)于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)一放過，抓住了所有的知識(shí)點(diǎn)，使課件具有真正的實(shí)用價(jià)值。（4）追求各個(gè)菜單界面風(fēng)格的統(tǒng)一性。

力求界面的風(fēng)格統(tǒng)一、簡(jiǎn)捷，便于操作和使用。遵循界面服務(wù)于內(nèi)容、重點(diǎn)突出內(nèi)容的原則，不讓學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力被吸引到界面上，而是要集中到要表達(dá)的內(nèi)容上。（5）追求使用操作的簡(jiǎn)便性。

我們所制作的軟件面對(duì)的是不同層次的使用者，為了使大家都能方便地應(yīng)用，必須在制作時(shí)遵循軟件操作簡(jiǎn)便性這個(gè)原則，切忌一個(gè)問題一個(gè)畫面、一種操作方法。第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.3CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)首先是加強(qiáng)教學(xué)人員的技術(shù)培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)）其次是保證教學(xué)人員（課件的使用者）和開發(fā)者之間的密切合作和溝通，組成課件開發(fā)組。最后是要實(shí)現(xiàn)課件共享，盡量避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)省開發(fā)時(shí)間和開發(fā)成本。第4章CAI課件設(shè)計(jì)多媒體課件開發(fā)流程包括從分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行一直到維護(hù)的全過程，具體流程如圖4-6所示。圖4-6多媒體課件的開發(fā)過程第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.3.1需求分析需求分析主要解決以下問題：1．課件要達(dá)到的目標(biāo)（1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（2）哪些問題使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能解決？（3）如何利用多媒體輔助手段突破教學(xué)難點(diǎn)？2．教學(xué)內(nèi)容的選擇如圖4-7顯示的是《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》教學(xué)內(nèi)容組成。3．課件的用途和教學(xué)對(duì)象4．課件的運(yùn)行環(huán)境5．可行性分析鵝

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞草靜夜思春曉鋤禾所見圖4-7第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及文字腳本的編寫1．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（InstructionalSystemDesign，簡(jiǎn)稱ISD）也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)（InstructionalDesign，簡(jiǎn)稱ID），是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。（1）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地分析，了解大綱的要求，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方在哪兒。（2）確定教學(xué)策略。

教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

多媒體課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系的一種形式。

如圖4-8就顯示了巖石的分類關(guān)系。這是多媒體課件開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，應(yīng)按如下步驟進(jìn)行：首先是教學(xué)設(shè)計(jì)及文字腳本的編寫；其次是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作腳本的編寫。巖石火成巖變形巖堆積巖花崗巖玄武巖片麻巖砂巖石灰?guī)r圖4-8第4章CAI課件設(shè)計(jì)（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)的類型。

知識(shí)結(jié)構(gòu)指教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下4種：并列結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)之間是并列的和同級(jí)的關(guān)系。如圖4-9顯示的是有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的并列結(jié)構(gòu)。細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核層次結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)按照層次關(guān)系排列組織，學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。圖4-8顯示的是有關(guān)巖石知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)。它模擬人腦思維的自由聯(lián)想，知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯相關(guān)性建立鏈接，學(xué)生可在知識(shí)點(diǎn)間自由“航行”，沒有預(yù)置路徑的約束。圖4-10是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的示意圖。12345圖4-10網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖4-9有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的并列結(jié)構(gòu)復(fù)合結(jié)構(gòu)：是前三種組織關(guān)系的復(fù)合，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由地“航行”，但同時(shí)受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。第4章CAI課件設(shè)計(jì)（5）設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則。體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系。體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)功能。（6）選擇信息媒體。

（7）診斷評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。當(dāng)多媒體課件用于個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，需要進(jìn)行課件中的診斷評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以便獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)定和強(qiáng)化。在多媒體課件中，診斷與評(píng)價(jià)常通過學(xué)生對(duì)提問或問題的回答來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，診斷評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成游戲形式或問題回答形式，需要包括提問、應(yīng)答、反饋三部分。1）提問部分。2）回答部分。3）反饋部分。

在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、活動(dòng)影像、音頻等。1）創(chuàng)設(shè)情境。利用媒體提供有關(guān)的畫面、動(dòng)畫、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等，說(shuō)明故事的情節(jié)，展示特定的情境。2）提供示范。利用媒體提供一系列的標(biāo)準(zhǔn)行為，如語(yǔ)言、動(dòng)作、技能等，供學(xué)生模仿和練習(xí)。3）解釋原理。利用媒體提供典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展等完整的過程，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。4）探究發(fā)現(xiàn)。利用媒體提供典型現(xiàn)象或過程，通過設(shè)置疑點(diǎn)和問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。在明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、信息媒體使用的目標(biāo)和對(duì)各類信息媒體特性進(jìn)行了充分分析的前提下，可以對(duì)信息媒體進(jìn)行合理地選用。第4章CAI課件設(shè)計(jì)腳本編寫應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（CAI模式）和傳遞教學(xué)信息的媒體。（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用：無(wú)論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)

效果。（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對(duì)腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：1）顯示信息：指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息、反饋信息和操作信息。2）注釋信息：說(shuō)明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。3）邏輯編號(hào)：顯示信息常常是以屏幕為單位來(lái)表述的，為了說(shuō)明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說(shuō)明連接時(shí)使用；4）媒體、交互信息和“熱字”的表示：為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖像等）、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。2．文字腳本的編寫腳本是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，包括文字腳本和制作腳本兩部分。第4章CAI課件設(shè)計(jì)下面是腳本的具體編寫方法。（1）教學(xué)對(duì)象及軟件使用方式的說(shuō)明。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述。知識(shí)點(diǎn)的劃分一般要按照下面兩條原則：1）首先要考慮知識(shí)內(nèi)容的屬性，按加涅的學(xué)習(xí)分類方法，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度按層級(jí)劃分為五類：事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決，循序漸進(jìn)的累積學(xué)習(xí)，如圖4-12所示為《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》的知識(shí)點(diǎn)的劃分。不同類型的知識(shí)應(yīng)劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)。2）其次還要考慮知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，知識(shí)內(nèi)容之間存在不同的邏輯關(guān)系，如條件與結(jié)論關(guān)系、原因與結(jié)果關(guān)系等，不同的關(guān)系應(yīng)劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)。鵝小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞草靜夜思春曉鋤禾所見課程第一章第二章第X章第一節(jié)第Y節(jié)

知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)n技能學(xué)習(xí)問題解決概念

原理

圖4-11《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖圖4-12知識(shí)點(diǎn)的劃分第4章CAI課件設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)識(shí)記生字講讀詩(shī)句朗讀全詩(shī)引入欣賞全詩(shī)結(jié)束網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是以上兩種結(jié)構(gòu)的綜合體，知識(shí)點(diǎn)之間形成一種復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)清楚知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，就為進(jìn)一步確定知識(shí)呈現(xiàn)的順序、知識(shí)點(diǎn)間的鏈接等奠定了基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖如圖4-13所示。圖4-13《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)子目標(biāo)2子目標(biāo)1子目標(biāo)n總體教學(xué)目標(biāo)……子目標(biāo)2.2子目標(biāo)1.1子目標(biāo)1.m……（3）教學(xué)目標(biāo)的描述。知識(shí)點(diǎn)劃分完畢后，還應(yīng)該針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)的層次。教學(xué)目標(biāo)的層次分為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析和綜合。首先要確定課件的總體教學(xué)目標(biāo)，然后從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而確定各章、各節(jié)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的子目標(biāo)，子目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于總體目標(biāo)。圖4-14表示的是教學(xué)目標(biāo)分析方法。表4-1為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)的描述。圖4-14教學(xué)目標(biāo)的分析方法表4-1小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)的描述第4章CAI課件設(shè)計(jì)（4）文字腳本卡片的編寫。文字腳本卡片的一般格式如表4-2所示。序號(hào)：在一定程度上，可以認(rèn)為文字腳本是文字腳本卡片的有序集合，文字腳本卡片的序列安排是根據(jù)教學(xué)過程的先后順序來(lái)決定的。依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖，我們可劃分各階段的序號(hào)范圍并按先后順序?qū)⑽淖帜_本的卡片序號(hào)排列出來(lái)。如果在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中配有相應(yīng)的問題，那么可根據(jù)問題的設(shè)置加插相關(guān)的序號(hào)。表4-2文字腳本卡片的格式1內(nèi)容：即某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或構(gòu)成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)元素，也可以是與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問題。媒體類型：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，考慮各類媒體信息的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇文本、圖形、圖像、活動(dòng)影像、解說(shuō)、效果聲等各種媒體類型。呈現(xiàn)方式：主要是指每一個(gè)教學(xué)過程中，各種信息呈現(xiàn)的先后次序和每次調(diào)用的信息種數(shù)。文字腳本卡片無(wú)統(tǒng)一格式，表4-3是另一種文字腳本卡片的格式。表4-3文字腳本卡片的格式2第4章CAI課件設(shè)計(jì)（5）文字腳本編寫實(shí)例。實(shí)例1：變不可見為可見的教學(xué)創(chuàng)意——初中生物《青蛙的血液循環(huán)》。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是青蛙的血液循環(huán)，教學(xué)難點(diǎn)是青蛙的體循環(huán)和肺循環(huán)，這兩部分內(nèi)容抽象，學(xué)生較難透徹的理解。利用多媒體模擬演示青蛙的血液循環(huán)、體循環(huán)和肺循環(huán)，使不可見的循環(huán)過程變成可見的，通過直觀形象、符合實(shí)際的模擬演示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握這部分內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計(jì)一：形象地給出青蛙心臟的結(jié)構(gòu)，心臟呈淡紅色，依次按部位給出“右心房”、“左心房”、“心室”等名稱，并以特殊的刺激形式呈現(xiàn)在屏幕上，以使學(xué)生形成良好的知覺映象，提高學(xué)生的記憶效果。創(chuàng)意設(shè)計(jì)二：形象地給出與心臟相連的各種血管，并突出展示與心室相通的是肺動(dòng)脈，與左心房相通是肺靜脈，且肺靜脈和肺動(dòng)脈之間具有許多毛細(xì)血管，以特殊的刺激形式呈現(xiàn)“肺動(dòng)脈”、“肺靜脈”、“體動(dòng)脈”、“體靜脈”、“肺部毛細(xì)血管”等器官的名稱。創(chuàng)意設(shè)計(jì)三：形象地演示血液在心臟和血管間的流動(dòng)，并清晰地展現(xiàn)肺循環(huán)路線和體循環(huán)路線；用不同顏色區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血，左心房充滿動(dòng)脈血，右心房充滿靜脈血，心室中充滿兩種混合血；用不同方向的箭頭分別表示肺循環(huán)路線和體循環(huán)路線的血流方向。創(chuàng)意設(shè)計(jì)四：動(dòng)態(tài)模擬血液循環(huán)這一生理過程。在血液循環(huán)過程中心臟呈現(xiàn)有節(jié)奏的跳動(dòng)，心房和心室交替地收縮和舒張，血液按一定方向循環(huán)和流動(dòng)；在血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，用醒目的箭頭指示二氧化碳CO2離開血液，氧O2進(jìn)入血液；在血液流經(jīng)體內(nèi)毛細(xì)血管時(shí)，用醒目的箭頭指示二氧化碳CO2進(jìn)入血液，氧O2離開血液。第4章CAI課件設(shè)計(jì)實(shí)例2：表4-4、4-5、4-6是“血吸蟲病與血吸蟲病的防治”這一課件部分文字稿本的編寫實(shí)例。表4-4多媒體課件的基本情況表第4章CAI課件設(shè)計(jì)表4-5多媒體課件教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析表第4章CAI課件設(shè)計(jì)表4-6教學(xué)媒體與教學(xué)模式選擇表第4章CAI課件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)及制作腳本的編寫1．課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（1）超文本與超媒體。超文本（Hypertext）是一種新穎的文本管理技術(shù)，超文本按信息之間關(guān)系非線性地存儲(chǔ)、組織、管理和瀏覽信息。超媒體（Hypermedia）是指用超文本方式加以組織和處理圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息。即：超媒體=超文本+多媒體超媒體結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本要素是節(jié)點(diǎn)、鏈、網(wǎng)絡(luò)。1）節(jié)點(diǎn)（Nodes）。節(jié)點(diǎn)是存貯信息的基本單元，又稱信息塊文本節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯的是文字符號(hào)信息，可用來(lái)表達(dá)思想、解釋概念、描述現(xiàn)象等。圖文類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有文字和圖像媒體，圖像可以是黑白、彩色圖形或圖像，也可

以是照片等，適合于表現(xiàn)事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

聽覺類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有波形音頻、MIDI等音頻媒體，它能提供聽覺感受。視聽類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有視頻、動(dòng)畫的視聽媒體，它能給人綜合的視聽感覺，是最具表現(xiàn)力的節(jié)點(diǎn)?？捎糜谘菔緦?shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)造情境等。

程序類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯的是計(jì)算機(jī)程序，它具有特殊的功能，通常用“按鈕”形式來(lái)表現(xiàn)，進(jìn)入這種節(jié)點(diǎn)后，將啟動(dòng)相應(yīng)的程序，完成特定的操作。2）鏈（Link）。鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系，它是每個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其他節(jié)點(diǎn)，或從其他節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)的指針，因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多采的，因此鏈也是復(fù)雜多樣的，有單向鏈、雙向鏈等。3）網(wǎng)絡(luò)（Network）。超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有向圖結(jié)構(gòu)，類似于人腦的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，它采用一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織塊狀信息。

第4章CAI課件設(shè)計(jì)1）設(shè)計(jì)軟件的封面與導(dǎo)言2）確定軟件的菜單組成與形式。3）劃分教學(xué)單元并確定每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。4）設(shè)計(jì)屏幕的風(fēng)格與基本組成。5）確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。6）確定屏幕與屏幕之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。7）確定屏幕向主菜單或子菜單的返回。8）確定屏幕向結(jié)束的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。例如，圖4-15是一個(gè)用于小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)古詩(shī)的課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。（2）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。第4章CAI課件設(shè)計(jì)靜夜思幫助視頻資料封面導(dǎo)引詩(shī)的主屏幕所見退出草鋤禾鵝春曉講讀欣賞練習(xí)資料學(xué)前導(dǎo)言示范朗讀配樂朗讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)生字表釋題分句講解全詩(shī)譯意朗讀指導(dǎo)配樂欣賞課文欣賞作者評(píng)析資料圖片資料文字資料音頻資料同一類的其它詩(shī)同一作者的其它詩(shī)圖4-15小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)古詩(shī)的課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)1）屏幕畫面的基本內(nèi)容。屏幕畫面的描述一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象和修飾美化等內(nèi)容。屏幕版面。多媒體教學(xué)軟件的版面安排，一般要求教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高。顏色搭配。顏色搭配設(shè)計(jì)包括背景顏色、文字顏色以及全屏幕色調(diào)的設(shè)計(jì)。一般要求色彩協(xié)調(diào)、醒目自然。字體形象。字體形象設(shè)計(jì)包括字形和字的大小設(shè)計(jì)，一般要求字形標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，對(duì)于小學(xué)生最好用楷體；字的大小要求適中、清楚。2）修飾美化。3）屏幕版面的規(guī)劃。教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域。教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域主要呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、演示說(shuō)明、舉例驗(yàn)證、問題提問等，它們是以多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)的。在安排這些媒體信息的呈現(xiàn)區(qū)域時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)各種可視信息，如文本、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫等進(jìn)行定位和大小設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域，在屏幕版面上應(yīng)處于醒目的位置并占有較大的面積。如圖4-5幫助提示區(qū)域。多媒體教學(xué)軟件中的導(dǎo)航策略很重要，它可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者沿著正確的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免迷途或少走彎路。因此，在制作腳本中，應(yīng)有相應(yīng)內(nèi)容的描述并在屏幕版面上有所考慮。交互作用區(qū)域。交互作用區(qū)域根據(jù)學(xué)生操作習(xí)慣，一般位置是在右邊、下面或右下角。（3）屏幕畫面的設(shè)計(jì)。圖4-16～圖4-21所示是幾種屏幕版面的規(guī)劃實(shí)例。第4章CAI課件設(shè)計(jì)圖4-16知識(shí)講授型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（1）圖4-17知識(shí)講授型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（2）圖4-18例題解答型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（1）（a）（a）

（b）

（b）圖4-19例題解答型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（2）第4章CAI課件設(shè)計(jì)

由于超媒體系統(tǒng)信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系很復(fù)雜，用戶容易迷失方向，不知道自己處在信息網(wǎng)中的什么位置。因此，需要系統(tǒng)提供引導(dǎo)措施，這種措施就是導(dǎo)航。導(dǎo)航策略實(shí)際是教學(xué)策略的體現(xiàn)。

在多媒體系統(tǒng)中，這種導(dǎo)航策略通常包括有：圖4-20資料問答型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（1）（a）（b）（a）（b）（a）（b）圖4-21資料問答型多媒體教學(xué)軟件的屏幕（2）1）檢索導(dǎo)航。2）幫助導(dǎo)航。3）線索導(dǎo)航。4）瀏覽導(dǎo)航。5）演示導(dǎo)航。6）書簽導(dǎo)航。（4）導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)。第4章CAI課件設(shè)計(jì)（5）友好界面的設(shè)計(jì)。

1）窗口。2）菜單。3）圖標(biāo)。4）按鈕。5）對(duì)話框。6）熱鍵。這里所指的屏幕界面是呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)顯示器屏幕上的，是學(xué)習(xí)者與多媒體教

學(xué)軟件之間傳遞信息的媒介。多媒體教學(xué)軟件的屏幕界面主要包括:第4章CAI課件設(shè)計(jì)2．制作腳本的設(shè)計(jì)

（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與主要模塊的分析。

1）系統(tǒng)功能的說(shuō)明。

2）主要模塊的分析。

（2）制作腳本卡片的編寫。

根據(jù)圖4-22所示的制作腳本卡片的格式，描述多媒體教學(xué)軟件的制作腳本一般包括如下幾方面的內(nèi)容：

1）類型。

2）文件名。

3）屏幕畫面。

4）跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

5）呈現(xiàn)說(shuō)明。

6）解說(shuō)配音。

制作腳本卡片也有多種形式，表4-7、表4-8和表4-9顯示了三種制作腳本卡片的格式。表4-10、表4-11、圖4-23、圖4-24所示的是制作腳本卡片的實(shí)例。圖4-22制作腳本卡片的一般格式第4章CAI課件設(shè)計(jì)根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要求，可以將多媒體教學(xué)軟件的文字腳本和制作腳本的編寫過程設(shè)計(jì)成腳本卡片，以方便教師的設(shè)計(jì)和編寫工作。制作腳本卡片也有多種形式，表4-7、表4-8和表4-9顯示了三種制作腳本卡片的格式。表4-10、表4-11、圖4-23、圖4-24所示的是制作腳本卡片的實(shí)例。表4-7制作腳本卡片格式1表4-8制作腳本卡片格式2注：1.“進(jìn)入方式”、“鍵出方式”兩欄描述數(shù)學(xué)系統(tǒng)中結(jié)點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系；2.“說(shuō)明”欄主要說(shuō)明各類媒體信息顯示的過程。表4-9制作腳本卡片格式3第4章CAI課件設(shè)計(jì)（3）制作腳本實(shí)例。實(shí)例1：物理課件。表4-10制作腳本實(shí)例1第4章CAI課件設(shè)計(jì)實(shí)例2：非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”多媒體教學(xué)課件制作腳本實(shí)例。文件名：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。表4-11制作腳本實(shí)例2圖4-23制作稿本實(shí)例1第4章CAI課件設(shè)計(jì)實(shí)例3：古詩(shī)博覽的制作稿本。如圖4-24所示是“古詩(shī)博覽”課件的制作稿本。圖4-24制作稿本實(shí)例2第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.3.3課件制作可以將課件制作的整個(gè)過程分為兩個(gè)階段：前期制作和后期制作階段，前期制作是采集、加工和整理多媒體素材，后期制作是將多媒體素材合成。這兩個(gè)階段的工作內(nèi)容不同，所使用的軟件也不同。素材的分類

根據(jù)媒體的不同性質(zhì)，一般把媒體素材分成文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、程序等類型。對(duì)于同一種媒體類型，也有多種文件格式，而每種文件格式有自己的特點(diǎn)。下面分別針對(duì)每種素材及其主要的文件格式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。1．文字素材2．圖形、圖像素材3．動(dòng)畫素材4．聲音素材第4章CAI課件設(shè)計(jì)2．圖形、圖像素材圖形（矢量圖）一般指用計(jì)算機(jī)繪制的畫面如直線、圓、圓弧、任意曲線和圖表等，在圖形文件中只記錄生成圖的算法和圖上的某些特征點(diǎn)。相對(duì)于位圖的大數(shù)據(jù)量來(lái)說(shuō)，它占用的存儲(chǔ)空間也較小。它的優(yōu)點(diǎn)是容易進(jìn)行移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)和扭曲等變換，放大后不失真。主要用于表示線框型的圖畫、工程制圖、美術(shù)字等。常用的矢量圖形文件有3DS（用于3D造型）、DXF（用于CAD）、WMF（用于桌面出版）等。圖4-25顯示的是矢量圖形和放大4倍后的效果。圖4-25矢量圖和放大4倍后的圖比較1．文字素材文字素材主要用于對(duì)知識(shí)的描述性表示，如闡述概念、定義、原理和問題以及顯示標(biāo)題、菜單等內(nèi)容。文字素材的文件格式有txt（純文本文件）、rtf（RichTextFormat格式）、wri（寫字板文件）、doc（Word文件）、wps（WPS文件），其中，txt和doc能被很多軟件所識(shí)別，而doc和wps能設(shè)計(jì)出美觀的字體。第4章CAI課件設(shè)計(jì)圖像（位圖）則是指由數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)或掃描儀等輸入設(shè)備捕獲的實(shí)際場(chǎng)景的靜止畫面，也可用Hypersnap等抓圖軟件直接從屏幕上抓取。圖像都是由一些排成行列的像素組成的，在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)格式有BMP、PCX、TIFF、GIF等，位圖圖像的優(yōu)點(diǎn)是色彩顯示自然、柔和、逼真。其缺點(diǎn)是圖像在放大或縮小的轉(zhuǎn)換過程中會(huì)產(chǎn)生失真，且隨著圖像精度提高或尺寸增大，所占用的磁盤空間也急劇增大。圖4-26顯示的是位圖和放大4倍后的效果的比較。圖4-26位圖和放大4倍后的圖比較第4章CAI課件設(shè)計(jì)幾種常用的文件格式：BMP（Bitmap）格式。TIFF（TagImageFileFormat）格式。TGA（TaggedGraphics）格式。JPEG格式。PNG（PortableNetworkGraphics）格式。WMF（WindowsMetafileFormat）格式。EMF（EnhancedMetafile）格式。EPS（EncapsulatedPostScript）格式。DXF（AutodeskDrawingeXchangeFormat）格式。第4章CAI課件設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中，有一些較抽象的概念和現(xiàn)象，僅憑學(xué)生的想像難以留下直觀的認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，合理使用動(dòng)畫可以達(dá)到事半功倍的效果。通常使用的動(dòng)畫文件格式有：3．動(dòng)畫素材GIF（GraphicsInterchangeFormat）格式。SWF（ShockwaveFormat）格式。FLIC格式。Director格式。WAV格式。MP3格式。MIDI（MusicalInstrumentDigitalInterface）格式。WMA（WindowsMediaAudio）格式。RealAudio格式。VQF格式。4．聲音素材第4章CAI課件設(shè)計(jì)5．視頻素材AVI格式。MOV格式。MPG格式。DAT格式。視頻素材通常是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。視頻不同于動(dòng)畫，動(dòng)畫是將手工或計(jì)算機(jī)繪制出的不連續(xù)畫面串接起來(lái)，一般畫面無(wú)失真但沒有同步聲音；而數(shù)字視頻主要指經(jīng)過模擬信號(hào)源（如電視、電影等）經(jīng)過數(shù)字化后的圖像和同步聲音的混合體。常用的數(shù)字視頻格式有：第4章CAI課件設(shè)計(jì)

素材的選擇根據(jù)以上理論和CAI課件在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以總結(jié)出以下選擇CAI課件的素材的原則：（1）課件盡量少用文字素材，多采用聲音、視頻、動(dòng)畫和圖像等多媒體素材，使課件簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，讓學(xué)生容易接受，輕松學(xué)習(xí)。（2）素材的選擇要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，一個(gè)課件無(wú)論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或偏離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。（3）素材的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說(shuō)動(dòng)畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌?huì)更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。（4）素材的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使人疲倦，甚至抑制信息的獲取。（5）素材的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品，無(wú)論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)。（6）素材的選擇要符合教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)，如對(duì)低齡的教學(xué)對(duì)象應(yīng)多采用形象生動(dòng)的媒體素材。第4章CAI課件設(shè)計(jì)

課件的合成1．幾種常用的課件制作工具及選擇（1）PowerPoint。PowerPoint是微軟的Office系列組件之一，是幻燈片制作工具。（2）Authorware。Authorware是美國(guó)Macromedia公司推出的多媒體創(chuàng)作工具。（3）Flash。Macromedia公司的Flash本是網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作工具，但在課件制作中也得到了廣泛的應(yīng)用。（4）FrontPage2000。FrontPage2000是微軟公司Office2000套件中的用于制作網(wǎng)頁(yè)的軟件。（5）方正奧思。方正奧思多媒體創(chuàng)作工具（FounderAuthorTool）是北大方正電子有限公司印藝事業(yè)部研究開發(fā)的一個(gè)可視化、交互式多媒體集成創(chuàng)作工具。（6）課件大師。課件大師是武漢凡高軟件公司出品的課件制作工具。（7）幾何畫板。幾何畫板軟件是由美國(guó)KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，特別適合于制作數(shù)學(xué)和物理課件。2．制作多媒體課件

這些軟件在制作多媒體課件時(shí)的步驟通常是：建立文件、內(nèi)部制作、導(dǎo)入或鏈接事先作好的各種多媒體素材、設(shè)計(jì)交互、制作效果等。下面是一個(gè)利用Authorware制作的“古詩(shī)配對(duì)”課件的例子。在前期的多媒體素材采集與設(shè)計(jì)完成之后，就可以選擇某種課件開發(fā)工具將這些多媒體素材合成、完成課件制作工作了。用于課件合成的工具軟件通常有：PowerPoint、Authorware、Flash、Director、Dreamweaver、FrontPage、VisualBasic、方正奧思、幾何畫板、課件大師等。第4章CAI課件設(shè)計(jì)“古詩(shī)配對(duì)”課件的例子1．目標(biāo)效果2．制作方法及步驟（1）收集素材。（2）設(shè)計(jì)流程。（3）修改調(diào)整。其中（2）設(shè)計(jì)流程主要有如下：

1）主界面設(shè)計(jì)。

步驟1：運(yùn)行Authorware，將一計(jì)算圖標(biāo)拖到流程線上，命名為“初始化”，在計(jì)算圖標(biāo)里輸入“ResizeWindow（320，240）”，將窗口設(shè)置成320×240大??；接著拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“背景”，導(dǎo)入適當(dāng)?shù)膱D片作為課件背景。

步驟2：拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“答題須知”，在里面輸入一些答題的要求，再拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)命名為“題1”，在里面輸入第一句古詩(shī)“飛流直下三千尺”，并設(shè)置適當(dāng)?shù)淖煮w、字號(hào)、顏色等；再拖入三個(gè)顯示圖標(biāo)，分別在里面輸入三句古詩(shī)，適當(dāng)調(diào)整三句古詩(shī)的位置（如圖4-27所示）。

互動(dòng)性是多媒體課件的重要特征之一，而Authorware的強(qiáng)大功能就集中體現(xiàn)在交互作用的控制上。本例將以古詩(shī)句的配對(duì)來(lái)講解Authorware按鈕交互、目標(biāo)區(qū)交互以及限時(shí)交互的用法。圖4-27“古詩(shī)配對(duì)”課件的主界面第4章CAI課件設(shè)計(jì)2）音樂控制。步驟1：拖入一個(gè)交互圖標(biāo)，在交互圖標(biāo)的右邊拖入4個(gè)組圖標(biāo)，選擇交互類型為“目標(biāo)區(qū)”交互，分別命名為“正確”、“錯(cuò)誤”、“錯(cuò)誤”和“限時(shí)”。步驟2：雙擊“正確”組圖標(biāo)上面的按鈕，用鼠標(biāo)單擊窗口中正確的詩(shī)句，然后把窗口中出現(xiàn)的虛線框拖到橫線上，設(shè)置好大?。唤又凇澳繕?biāo)區(qū)”選項(xiàng)卡“放下”欄中選擇“在中心定位”，表示詩(shī)句拖過去后自動(dòng)放置到虛線區(qū)域的中心位置；再到“響應(yīng)”選項(xiàng)卡下設(shè)置“分支”為“退出交互”。步驟3：然后打開“正確”組圖標(biāo)，拖入一個(gè)擦除圖標(biāo)，雙擊打開后單擊錯(cuò)誤的兩句古詩(shī)將它們擦除。再拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“古詩(shī)欣賞”，打開后輸入全詩(shī)的內(nèi)容；再拖入一個(gè)聲音圖標(biāo)，命名為“配音”，導(dǎo)入我們剛才錄制的聲音文件，并在“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡里設(shè)置執(zhí)行方式為“同時(shí)”。步驟4：再在下面拖入一個(gè)交互圖標(biāo)，然后在右邊拖入4個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，選擇交互類型為“按鈕”交互，分別命名為“播放”、“暫?！?、“繼續(xù)”和“停止”，并在4個(gè)計(jì)算圖標(biāo)中分別輸入“MediaPlay（IconID@"配音"）”、“MediaPause（IconID@"配音"），TRUE”、“MediaPause（IconID@"配音"），F(xiàn)ALSE”和“GoTo（IconID@"題2"）”。

(提示：執(zhí)行“停止”圖標(biāo)即可停止播放聲音文件，跳轉(zhuǎn)到下一題。所以在這之前先得在程序下面放置名為“題2”的顯示圖標(biāo)，否則無(wú)法繼續(xù)。)步驟5：設(shè)置“停止”按鈕的屬性為“退出交互”。再雙擊交互圖標(biāo)，拖動(dòng)窗口中的按鈕到合適的位置。這樣單擊相應(yīng)的按鈕就可以對(duì)音樂配音進(jìn)行控制了。效果如圖4-28所示。圖4-28音樂控制第4章CAI課件設(shè)計(jì)3）其他交互設(shè)置。步驟1：雙擊“錯(cuò)誤”組圖標(biāo)上面的按鈕，單擊錯(cuò)誤的詩(shī)句，拖動(dòng)虛線框大小布滿全屏；在“目標(biāo)區(qū)”選項(xiàng)卡“放下”欄中選擇“返回”；再設(shè)置“響應(yīng)”選項(xiàng)卡下的“分支”為“重試”；打開組圖標(biāo)，拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)并在里面輸入“錯(cuò)誤，請(qǐng)重試”，設(shè)置適當(dāng)?shù)淖煮w、字號(hào)及放置地點(diǎn)。步驟2：以同樣的方法設(shè)置另一個(gè)“錯(cuò)誤”圖標(biāo)。步驟3：雙擊“限時(shí)”組圖標(biāo)上面的按鈕，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置交互類型為“時(shí)間限制”，輸入時(shí)限為10，勾選“顯示剩余時(shí)間”；在“響應(yīng)”選項(xiàng)卡下設(shè)置“分支”為“退出交互”。打開組圖標(biāo)，拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，并在里面輸入“超時(shí)!”；再拖入一個(gè)等待圖標(biāo)，設(shè)置等待時(shí)間為2秒。整個(gè)程序的流程如圖4-29所示。步驟4：用同樣的方法制作題2、題3等。筆者建議復(fù)制題1全部?jī)?nèi)容，然后修改一下設(shè)置即可。圖4-29交互設(shè)置流程圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.3.4課件的測(cè)試與評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：（一）是要檢查課件有沒有編程方面的錯(cuò)誤，主要通過運(yùn)行、調(diào)試和排錯(cuò)完成；（二）是要評(píng)價(jià)課件是否達(dá)到用戶的要求包括功能要求和性能的要求，即是否完成了用戶要求的所有功能，課件的運(yùn)行速度、可靠性等。除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：1．教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，反映了教師個(gè)人的見解和獨(dú)特的思想。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和貫徹了先進(jìn)的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，突破常規(guī)的教學(xué)演示的模式，能適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的需要。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺性。2．知識(shí)內(nèi)容（1）內(nèi)容的表述符合科學(xué)規(guī)范、深入淺出。（2）語(yǔ)句通順，易于理解，沒有錯(cuò)別字和繁體字。（3）內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)真的選擇，體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）在疑難問題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。（5）適當(dāng)?shù)夭捎脠D片、配音、動(dòng)畫或視頻等強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的純表現(xiàn)式的圖片或動(dòng)畫。（6）圖片、圖形、動(dòng)畫等要突出與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的要素和結(jié)構(gòu)，避免無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)的干擾。（7）提供豐富的信息和相關(guān)資料。第4章CAI課件設(shè)計(jì)

（8）文字說(shuō)明中的有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)背景資料項(xiàng)鏈接。

（9）資料詳實(shí)，注明資料的來(lái)源和出處。3．提問、練習(xí)與反饋提問有啟發(fā)性

（1）能為學(xué)生提供操作、練習(xí)、模擬、游戲等活動(dòng)。

（2）練習(xí)和活動(dòng)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。

（3）提供小組活動(dòng)。

（4）提問、練習(xí)與活動(dòng)有多種不同的層次，既有雙基的教學(xué)，又能培養(yǎng)創(chuàng)造性和高層次的思維能力。

（5）及時(shí)提供測(cè)評(píng)、反饋、矯正。4．導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接

（1）界面親切友好，方便用戶使用。

（2）每一頁(yè)都有清晰明確的導(dǎo)航。

（3）內(nèi)容按模塊的方式組織，結(jié)構(gòu)層次清晰明確，符合內(nèi)容本身的邏輯和人的認(rèn)知規(guī)律。

（4）能隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)的入口和出口，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同教師教學(xué)的需要。

（5）內(nèi)容易于檢索。

（6）提供相關(guān)資料的鏈接，供用戶進(jìn)一步探究、查詢。

（7）沒有無(wú)效鏈接。5．制作水平

（1）圖形圖片經(jīng)過最優(yōu)化處理，視頻和音頻材料經(jīng)過壓縮，載入迅速。

（2）合理地選用多媒體表現(xiàn)形式，多媒體表現(xiàn)形式能巧妙地體現(xiàn)文字材料所難以展現(xiàn)的過程和內(nèi)容。

（3）合理地設(shè)計(jì)菜單、按鈕、窗口、開關(guān)等，用戶可以自主選擇學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容。

（4）用戶可以選擇是否運(yùn)行或載入作品中的動(dòng)畫、視頻、音頻以及大的照片。

（5）聲音和畫面同步。

（6）畫面、聲音無(wú)抖動(dòng)、無(wú)明顯的跳躍。6．藝術(shù)性

（1）面設(shè)計(jì)美觀。

（2）視頻、動(dòng)畫和圖片色彩鮮明清晰、生動(dòng)形象。

（3）版面設(shè)計(jì)活潑、布局安排合理。

（4）音樂和配音能加強(qiáng)表現(xiàn)力。第4章CAI課件設(shè)計(jì)4.4CAI課件制作工具4.4.1PowerPointPowerPoint的主要特點(diǎn)PowerPoint的操作界面

制作實(shí)例4.4.2AuthorwareAuthorware的主要熱點(diǎn)Authorware的操作界面

制作實(shí)例第4章CAI課件設(shè)計(jì)PowerPoint的主要特點(diǎn)（1）“幻燈片”式的演示效果。（2）強(qiáng)大的多媒體功能。下面以PowerPoint2000為例介紹PowerPoint的界面及使用方法。PowerPoint的操作界面在Windows桌面上選擇“程序”→MicrosoftPowerPoint即可啟動(dòng)PowerPoint。PowerPoint的操作界面如圖4-30所示。主要由以下七部分組成：（1）標(biāo)題欄。標(biāo)題欄用于顯示當(dāng)前幻燈片文件的名字。（2）菜單欄。菜單欄中包括PowerPoint中可以執(zhí)行的所有命令，如預(yù)設(shè)動(dòng)畫、設(shè)置幻燈片母版等。（3）工具欄。工具欄包含PowerPoint中比較常用的一些命令，如新建一個(gè)幻燈片文件、設(shè)置字體、字號(hào)等。（4）幻燈片編輯區(qū)?；脽羝庉媴^(qū)是編輯幻燈片的場(chǎng)所，我們可以在這里輸入文字、插入圖片及設(shè)置動(dòng)畫等。（5）視圖欄。視圖欄用于設(shè)置幻燈片的顯示方式，有普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖、幻燈片瀏覽視圖和幻燈片放映視圖。第4章CAI課件設(shè)計(jì)幻燈片編輯區(qū)工具欄菜單欄標(biāo)題欄視圖欄狀態(tài)欄滾動(dòng)條圖4-30PowerPoint界面第4章CAI課件設(shè)計(jì)普通視圖如圖4-31所示，幻燈片編輯區(qū)分為左右兩欄，我們可以在左邊用鼠標(biāo)左鍵單擊選中某一張幻燈片，則相應(yīng)的幻燈片會(huì)顯示在右邊，然后，我們就可以在右邊的區(qū)域編輯此幻燈片了。圖4-31普通視圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)大綱視圖主要用于在左欄顯示幻燈片中的標(biāo)題文字（綱要），如圖4-32所示。圖4-32大綱視圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)幻燈片視圖主要顯示右欄，當(dāng)我們編輯某一張幻燈片的具體內(nèi)容時(shí)，使用此模式，如圖4-33所示?；脽羝瑸g覽視圖使我們?cè)谝黄辽峡赏瑫r(shí)看到多張幻燈片，以便從宏觀上觀察幻燈片，如圖4-34所示。圖4-33幻燈片視圖圖4-34幻燈片瀏覽視圖第4章CAI課件設(shè)計(jì)幻燈片放映視圖用于從幻燈片的當(dāng)前頁(yè)開始放映幻燈片，如圖4-35所示。圖4-35幻燈片放映視圖（6）狀態(tài)欄。狀態(tài)欄用于顯示當(dāng)前幻燈片文件所包含幻燈片的數(shù)量及目前顯示的是第幾張幻燈片等。（7）滾動(dòng)條。用鼠標(biāo)左鍵按住滾動(dòng)條拖動(dòng)，就可以看到幻燈片的全貌、查看前一張或后一張幻燈片。第4章CAI課件設(shè)計(jì)

制作實(shí)例下面以PowerPointXP為例，制作一個(gè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件——跳水。1．制作思路：配合PowerPoint演示為主的特點(diǎn)，我們?cè)谶@個(gè)課件中也是以文字演示為主，搭配插圖和

背景，增加課件的觀賞性。同時(shí)利用PowerPointXP豐富的自定義動(dòng)畫效果，可為課件中的文字和圖形增加動(dòng)感和趣味。2．制作過程（1）新建文件。打開PowerPointXP，系統(tǒng)自動(dòng)新建一個(gè)標(biāo)題幻燈片版式。（2）設(shè)置背景。在空白幻燈片上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“背景”命令項(xiàng)，

立即彈出“背景”對(duì)話框，如圖4-36所示。圖4-36“背景”設(shè)置對(duì)話框第4章CAI課件設(shè)計(jì)單擊“背景填充”區(qū)域中的下拉框，選擇“填充效果”命令，彈出“填充效果”對(duì)話框，單擊“圖片”標(biāo)簽，如圖4-37所示。圖4-37“填充效果”設(shè)置對(duì)話框單擊對(duì)話框中部的“選擇圖片”按鈕，在彈出的文件選擇對(duì)話框中選擇準(zhǔn)備好的圖片，單擊“插入”按鈕。第4章CAI課件設(shè)計(jì)這時(shí)，可在“填充效果”對(duì)話框中預(yù)覽圖片，如圖4-38所示。圖4-38“填充效果”對(duì)話框中預(yù)覽圖片第4章CAI課件設(shè)計(jì)按“確定”按鈕，返回到“背景”設(shè)置對(duì)話框，如圖4-39所示。單擊“應(yīng)用”按鈕完成背景設(shè)置。注意：“應(yīng)用”按鈕將此圖片設(shè)為當(dāng)前幻燈片的背景。單擊“全部應(yīng)用”按鈕，則將該圖片設(shè)為當(dāng)前文件中所有幻燈片的背景。圖4-39選擇圖片之后的“背景”對(duì)話框第4章CAI課件設(shè)計(jì)（3）單擊菜單命令“插入”→“文本框”→“水平”，鼠標(biāo)箭頭變成I型光標(biāo)，在幻燈片上拖出一個(gè)矩形框，即可輸入文本，通過“格式”工具欄可對(duì)文字進(jìn)行格式設(shè)置。輸入如圖4-40所示的文本內(nèi)容，并設(shè)置其字體的大小和顏色，共2個(gè)文本框。（4）創(chuàng)建新幻燈片。單擊菜單命令“插入→新幻燈片”為當(dāng)前文件增加一張幻燈片，設(shè)置背景圖片，輸入課前練習(xí)文字。圖4-40利用文本框輸入文本第4章CAI課件設(shè)計(jì)

單擊菜單命令“插入”→“圖片”為該張幻燈片插入小圖片作為文字的配圖，我們可從剪帖畫庫(kù)中選擇或從文件插入。

再次使用文本框輸入各題的答案，顏色設(shè)為紅色，并調(diào)整好位置。

如果不希望在該張幻燈片出現(xiàn)時(shí)立即出示答案，就要為答案的出現(xiàn)設(shè)置動(dòng)畫效果。選擇菜單命令“幻燈片放映”→“自定義動(dòng)畫”，窗口右邊出現(xiàn)“自定義動(dòng)畫”面板?？梢允褂迷撁姘鍋?lái)為幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效果。單擊一個(gè)答案（選中答案所在的文本框），然后單擊“自定義動(dòng)畫”面板上的添加效果下拉框，這里可以選擇多種出現(xiàn)效果，如圖4-41所示。圖4-41“自定義動(dòng)畫”面板中的“添加效果”下拉框第4章CAI課件設(shè)計(jì)我們選擇“進(jìn)入”中的“飛入”效果，這時(shí)動(dòng)畫立即進(jìn)行演示，并且“自定義面板”的動(dòng)畫列表中顯示出已經(jīng)設(shè)置好動(dòng)畫的內(nèi)容。這里不要立即顯示答案，因此需要在動(dòng)畫列表中設(shè)置動(dòng)畫出現(xiàn)的條件為“單擊開始”，如圖4-42所示。注意：列表標(biāo)題前顯示一個(gè)小鼠標(biāo)圖案，則表示在鼠標(biāo)單擊后顯示；顯示一個(gè)小時(shí)鐘，則表示在上一項(xiàng)內(nèi)容之后隔一定時(shí)間顯示，0秒則為立即顯示。用同樣的方法為其他所有的答案添加動(dòng)畫效果，結(jié)果如圖4-43所示。課件余下部分的制作方法基本上根據(jù)前面4步進(jìn)行制作，可適當(dāng)進(jìn)行取舍。這樣一個(gè)用PowerPointXP制作的課件就完成了。圖4-42設(shè)置“動(dòng)畫效果”中的出現(xiàn)方式圖4-43設(shè)置完成的“動(dòng)畫效果”列表第4章CAI課件設(shè)計(jì)Authorware的主要特點(diǎn)（1）面向?qū)ο蟮目梢暬幊獭＿@是Authorware區(qū)別其他軟件的一大特色，Authorware提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，利用對(duì)各種圖標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的布局，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的制作。它一改傳統(tǒng)的編程方式，采用鼠標(biāo)對(duì)圖標(biāo)的拖放來(lái)替代復(fù)雜的編程語(yǔ)言。（2）豐富的人機(jī)交互方式。提供11種內(nèi)置的用戶交互和響應(yīng)方式及相關(guān)的函數(shù)、變量。而人機(jī)交互是評(píng)估課件優(yōu)劣的重要尺度。（3）豐富的媒體素材的使用方法。Authorware具有一定的繪圖功能，能方便地編輯各種圖形，能多樣化地處理文字。Authorware為多媒體作品制作提供了集成環(huán)境，能直接使用其他軟件制作的文字、圖形、圖像、聲音和數(shù)字電影等多媒體信息。對(duì)多媒體素材文件的保存采用三種方式：保存在Authorware內(nèi)部文件中；保存在庫(kù)文件中；保存在外部文件中，以鏈接或直接調(diào)用的方式使用，還可以按指定的URL地址進(jìn)行訪問。（4）強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。利用系統(tǒng)提供的豐富的函數(shù)和變量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的響應(yīng)，允許用戶自己定義變量和函數(shù)。下面以Authorware6.5為例介紹Authorware的界面及使用方法。第4章CAI課件設(shè)計(jì)Authorware的操作界面如圖4-44所示是Authorware6.5的操作界面。Authorware的操作界面由菜單欄、常用工具欄、圖標(biāo)工具欄、程序設(shè)計(jì)窗口和知識(shí)對(duì)象等部分組成。標(biāo)題欄菜單欄常用工具欄程序設(shè)計(jì)窗口知識(shí)對(duì)象窗口圖標(biāo)工具欄圖4-44Authorware界面第4章CAI課件設(shè)計(jì)1．菜單欄（1）文件（File）菜單下的選項(xiàng)是用于對(duì)文件進(jìn)行創(chuàng)建、保存、打開、輸入、輸出、打包等管理操作，還包括一些設(shè)置。（2）編輯（Edit）菜單下的選項(xiàng)是一些常用的編輯工具，如對(duì)象選擇、刪除、復(fù)制和取消，還包括對(duì)圖標(biāo)的選擇、打開等操作。（3）查看（View）菜單用來(lái)控制操作界面的顯示外觀，如是否顯示工具條、浮動(dòng)面板、網(wǎng)格等。（4）插入（Insert）菜單能夠在流程線或展示窗口中插入一些對(duì)象或媒體，如知識(shí)對(duì)象、圖片、OLE對(duì)象、ActiveX控件、Gif動(dòng)畫、Flash動(dòng)畫和QuickTime對(duì)象等。（5）修改（Modify）菜單用于對(duì)圖標(biāo)和文件的屬性進(jìn)行設(shè)置，對(duì)圖標(biāo)及其內(nèi)容進(jìn)行編輯修改。如圖4-45所示是對(duì)顯示圖標(biāo)的屬性進(jìn)行修改。（6）文本（Text）菜單提供對(duì)文字進(jìn)行編輯處理的命令，如設(shè)置字體、字號(hào)、文字風(fēng)格、對(duì)齊方式、文本的滾動(dòng)、數(shù)字格式等。（7）調(diào)試（Control）菜單主要在調(diào)試課件時(shí)使用，如圖4-46所示。（8）其他（Other）菜單包括庫(kù)鏈接、拼寫檢查和音頻格式轉(zhuǎn)換等，如圖4-47所示。庫(kù)鏈接在打開的鏈接庫(kù)窗口中查看所有在本課件文件中打開的圖標(biāo)庫(kù)中的鏈接圖標(biāo)，并可以中斷鏈接?！稗D(zhuǎn)換WAV到SWA”將指定的WAV格式音頻文件轉(zhuǎn)換為Authorware專用的SWA格式文件。（9）命令（Command）菜單主要包括AccessibilityKit，這一功能可幫助課件設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出能為所有人使用的課件，包括有某種殘疾的人，如使課件的文本發(fā)聲。你可以將它作為一個(gè)模板來(lái)設(shè)計(jì)你的課件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷膩?lái)完成課件。（10）窗口（Windows）菜單用于確定顯示還是關(guān)閉操作界面上的幾種窗口，如圖4-48所示。（11）幫助（Help）菜單可以使用戶以各種方式獲得各方面內(nèi)容的幫助，其具體內(nèi)容如圖4-49所示。第4章CAI課件設(shè)計(jì)圖4-45顯示圖標(biāo)的屬性對(duì)話框返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)圖4-46調(diào)試菜單圖4-47其他菜單返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)圖4-48窗口菜單圖4-49幫助菜單返回第4章CAI課件設(shè)計(jì)2．常用工具欄常用工具欄如圖4-50所示，常用工具欄上的命令按鈕依次為文件的建立、打開、保存、導(dǎo)入、撤消、剪切、復(fù)制、粘貼、查找/替換、風(fēng)格列表、粗體、斜體、下劃線、運(yùn)行、控制面板、函數(shù)、變量、幫助按鈕。圖4-50常用菜單第4章CAI課件設(shè)計(jì)3．圖標(biāo)工具欄圖標(biāo)工具欄如圖4-51所示，圖標(biāo)工具欄上的13個(gè)設(shè)計(jì)按鈕分別對(duì)應(yīng)Authorware中能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的功能模塊，使用它們能夠完成交互式應(yīng)用課件開發(fā)。另外還有流程起始圖標(biāo)、流程終止圖標(biāo)，用于控制Authorware課件從何處開始執(zhí)行、何處停止執(zhí)行，主要用于Authorware課件的調(diào)試。除此之外，還有一個(gè)調(diào)色板按鈕，用于為圖標(biāo)著色。移動(dòng)圖標(biāo)顯示圖標(biāo)等待圖標(biāo)擦除圖標(biāo)導(dǎo)航圖標(biāo)交互圖標(biāo)判斷圖標(biāo)計(jì)算圖標(biāo)電影圖標(biāo)視頻圖標(biāo)流程終止圖標(biāo)設(shè)計(jì)按鈕調(diào)色板流程起始圖標(biāo)聲音圖標(biāo)群組圖標(biāo)框架圖標(biāo)圖4-51圖標(biāo)工具欄第4章CAI課件設(shè)計(jì)4．程序設(shè)計(jì)窗口

程序設(shè)計(jì)窗口是課件制作的舞臺(tái)。課件流程的設(shè)計(jì)和各種媒體的組合都是通過圖標(biāo)在程序設(shè)計(jì)窗口中實(shí)現(xiàn)的，如圖4-52所示。

設(shè)計(jì)窗口最左側(cè)的一條豎線叫做流程線，代表程序的執(zhí)行流程。我們可以拖動(dòng)圖標(biāo)工具欄中的圖標(biāo)到流程線上，Authorware將從上到下依次執(zhí)行流程線上的圖標(biāo)。

流程線上的手形標(biāo)志指示當(dāng)前的設(shè)計(jì)位置。要在流程線上加入新的圖標(biāo)或粘貼圖標(biāo)時(shí)，首先要用該標(biāo)志確定導(dǎo)入或粘貼的位置。在流程線以外的區(qū)域單擊鼠標(biāo)左鍵，就可以將手形標(biāo)志移到單擊位置。窗口右上角的“層1”字樣，表明當(dāng)前窗口是第一層。若流程線上有群組圖標(biāo)，雙擊它后，出現(xiàn)的新的程序設(shè)計(jì)窗口中會(huì)有“層2”的字樣。

圖4-52程序設(shè)計(jì)窗口

第4章CAI課件設(shè)計(jì)5．知識(shí)對(duì)象對(duì)話框

知識(shí)對(duì)象窗口提供了所有的知識(shí)對(duì)象，可供程序調(diào)用，利用知識(shí)對(duì)象制作課件可以提高設(shè)計(jì)效率，如圖4-53所示。圖4-53知識(shí)對(duì)象對(duì)話框知識(shí)對(duì)象可以鏈接一個(gè)向?qū)?，通過向?qū)У膸椭怪R(shí)對(duì)象的使用者可以方便地實(shí)現(xiàn)一些預(yù)定的效果，而且可以指定不同的選項(xiàng)（只要知識(shí)對(duì)象中已經(jīng)設(shè)定）。另外，知識(shí)對(duì)象可以封閉保存，封閉以后的知識(shí)對(duì)象可以照常使用但無(wú)法打開，從而保證了知識(shí)對(duì)象的安全性。第4章CAI課件設(shè)計(jì)

制作實(shí)例與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，是課件的一項(xiàng)基本功能。交互功能是否強(qiáng)大，也是評(píng)價(jià)課件制作軟件的一個(gè)重要指標(biāo)。下面通過“選擇題”類型課件實(shí)例來(lái)說(shuō)明Authorware的制作過程。（1）完成后的流程圖如圖4-54所示（2）運(yùn)行界面，如圖4-55所示。

圖4-54完成后的流程圖

圖4-55運(yùn)行界面第4章CAI課件設(shè)計(jì)（3）制作步驟如下：1）向設(shè)計(jì)窗口中拖入一個(gè)交互圖標(biāo)（InterationMovie），命名為Choice。2）雙擊Choice圖標(biāo)，打開其設(shè)計(jì)窗口，在其中輸入選擇題內(nèi)容，如圖4-56所示。圖4-56運(yùn)行界面第4章CAI課件設(shè)計(jì)3）向Choice圖標(biāo)的右邊拖一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)（Calculation），這時(shí)彈出“響應(yīng)類型（ResponseType）”對(duì)話框。其中有11種交互響應(yīng)類型，默認(rèn)類型為“按鈕響應(yīng)（Button）”，如圖4-57所示。這里取默認(rèn)值，然后將其命名為A。

圖4-57選擇響應(yīng)類型Button：按鈕響應(yīng)。HotSpot：熱區(qū)響應(yīng)。HotObject：熱對(duì)象響應(yīng)。TargetArea：目標(biāo)區(qū)響應(yīng)。Pull-downMenu：下拉菜單響應(yīng)。Conditional：條件響應(yīng)。TextEntry：文本輸入響應(yīng)。Keypress：按鍵響應(yīng)。TriesLimit：限制次數(shù)響應(yīng)。TimeLimit：限制時(shí)間響應(yīng)。Event：事件響應(yīng)。在圖4-57中，可以看到Authorware中共有以下11種響應(yīng)類型：第4章CAI課件設(shè)計(jì)4）雙擊A圖標(biāo)上面的小矩形按鈕，打開響應(yīng)屬性設(shè)置對(duì)話框，如圖5-58所示。圖4-58響應(yīng)屬性設(shè)置單擊“Buttons...”按鈕，可對(duì)按鈕類型進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)置，比如設(shè)置按鈕的風(fēng)格、形狀、文字字體等，還可以定義自己的圖形按鈕，如圖4-59所示。本例選用StandardWindowsCheckbox類型的按鈕。單擊鼠標(biāo)屬性設(shè)置框中Cursors右邊

的按鈕，可以設(shè)置鼠標(biāo)移過按鈕時(shí)的形狀，如圖4-60所示。本例選擇手形。

圖4-59按鈕類型設(shè)置

圖4-60設(shè)置鼠標(biāo)指針形狀第4章CAI課件設(shè)計(jì)5）再拖三個(gè)計(jì)算圖標(biāo)和一個(gè)群組圖標(biāo)到圖標(biāo)A的右邊。分別命名為B、C、D和Answer。這時(shí)不再?gòu)棾鼋换ヮ愋瓦x擇框，而是自動(dòng)將響應(yīng)類型設(shè)為與前一個(gè)圖標(biāo)相同。6）打開計(jì)算圖標(biāo)A，輸入如圖4-61所示的內(nèi)容。系統(tǒng)變量“Checked@"A":=1”意思是設(shè)按鈕A為按下狀態(tài)，“Checked@"B":=0”意思是設(shè)按鈕B為未被按下狀態(tài)。自定義變量my_answer是對(duì)用戶的選擇進(jìn)行判斷，選擇A，該變量值為“怎么會(huì)是碳呢？”，這是動(dòng)態(tài)出錯(cuò)提示信息，可以使用戶知道錯(cuò)誤的原因。關(guān)閉A設(shè)計(jì)窗口，確認(rèn)輸入后，彈出新變量定義對(duì)話框，設(shè)置如圖4-62所示?！癐nitialval”是初始值，Description是對(duì)該變量進(jìn)行說(shuō)明，可以不寫。初使值設(shè)為“你還沒選呢!”是當(dāng)用戶沒有按任何選項(xiàng)時(shí)的提示。圖4-61計(jì)算圖標(biāo)A中的代碼圖4-62my_answer的初始化第4章CAI課件設(shè)計(jì)7）同樣對(duì)圖標(biāo)B、C、D進(jìn)行類似的輸入，如圖4-63、圖4-64、圖4-65所示。圖4-63計(jì)算圖標(biāo)B中的代碼圖4-64計(jì)算圖標(biāo)D中的代碼第4章CAI課件設(shè)計(jì)8）雙擊Answer圖標(biāo)上面的小矩形按鈕，打開響應(yīng)屬性設(shè)置對(duì)話框。在Type下拉列表中，將其響應(yīng)類型改為“熱區(qū)（HotSpot）”。然后發(fā)現(xiàn)Answer圖標(biāo)上面的小矩形按鈕變成了虛線框矩形。這時(shí)可以看見設(shè)計(jì)窗口中出現(xiàn)熱區(qū)位置，將其拖拽并調(diào)整大小和位置如圖，如圖4-66所示。圖4-65計(jì)算圖標(biāo)C中的代碼圖4-66設(shè)置熱區(qū)位置當(dāng)用戶單擊這個(gè)區(qū)域時(shí)，將執(zhí)行Answer圖標(biāo)中的內(nèi)容。第4章CAI課件設(shè)計(jì)9）Answer圖標(biāo)中的內(nèi)容是將用戶選擇的答案顯示出來(lái)并做判斷。向其中拖入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)和一個(gè)顯示圖標(biāo)。10）Judge圖標(biāo)中的內(nèi)容是判斷用戶是否做了選擇。如果沒選擇，不顯示正確答案。其語(yǔ)句為：

if(Checked@"A"=0&Checked@"B"=0&Checked@"C"=0&Checked@"D"=0）thenanswer:=""。

自定義變量answer中的內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)答案，其初使值為“正確答案是B”。在DisplayAnswer圖標(biāo)中輸入文字，如圖4-67所示。變量用大括號(hào)括起來(lái)，實(shí)際顯示的是變量的值。（4）技巧提示。

1）按住Shift鍵，可同時(shí)選中多個(gè)對(duì)象。

2）調(diào)試程序時(shí)，常常打開控制面板，讓程序暫停下來(lái)，這樣可以很方便地調(diào)整各對(duì)象（如文本、圖像、按鈕、熱區(qū)等）的位置。

3）對(duì)齊多個(gè)對(duì)象，可以在先選中多個(gè)對(duì)象后使用Modify→Align...命令（快捷鍵為Ctrl+Alt+K），打開對(duì)齊面板，如圖4-68所示。圖4-67DisplayAnswer圖標(biāo)中的輸入文字圖4-68對(duì)齊面板第4章CAI課件設(shè)計(jì)思考題1．CAI課件的設(shè)計(jì)原則是什么？2．簡(jiǎn)述CAI課件的設(shè)計(jì)過程。3．試比較Authorware和PowerPoint兩種課件制作工具。4．試述課件的素材包括哪些種類，圖像素材的制作方法有哪些？5．簡(jiǎn)述“以學(xué)為中心”的課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。6．針對(duì)某一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體演示型的課件，寫出教案，并在課堂上實(shí)際利用你設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。7．針對(duì)某一門課程開發(fā)一個(gè)交互學(xué)習(xí)型的多媒體課件，要求按照課件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)其中的部分內(nèi)容。8．針對(duì)某一堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)課件，以達(dá)到突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。第五章網(wǎng)絡(luò)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)教程第五章網(wǎng)絡(luò)教育5.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)5.2網(wǎng)絡(luò)教育5.3遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)形式5.4網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用開發(fā)工具5.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例

第五章網(wǎng)絡(luò)教育5.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)5.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述5.1.2Internet5.1.3萬(wàn)維網(wǎng)和電子郵件返到目錄5.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

5.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成

局域網(wǎng)

數(shù)據(jù)傳輸資源共享提高處理能力的可靠性與可用性易于分布式處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)和通信協(xié)議組成

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由相互獨(dú)立自治的計(jì)算機(jī)按照一定的協(xié)議互相連接起來(lái)的一個(gè)集合局域網(wǎng)的組成局域網(wǎng)的基本功能局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)局域網(wǎng)的組成:一般由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)和網(wǎng)卡、集線器（或交換機(jī)）等網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及一些共享設(shè)備等組成

局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu):局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有總線型、星型、環(huán)型、分布式網(wǎng)絡(luò)、樹型和網(wǎng)狀局域網(wǎng)的基本功能:（1）設(shè)備共享：提高整個(gè)系統(tǒng)的性能價(jià)格比。（2）信息共享：增強(qiáng)計(jì)算機(jī)處理能力。（3）分布式處理：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各計(jì)算機(jī)分別完成一項(xiàng)大任務(wù)中的子項(xiàng)，不僅使系統(tǒng)效能大大加強(qiáng)，也使網(wǎng)絡(luò)可靠性加強(qiáng)。（4）安全性：通過服務(wù)器加鎖和無(wú)盤工作站，可防止病毒以實(shí)現(xiàn)程序的安全性。返到5.1通信設(shè)備:（1）網(wǎng)卡:充當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之間的物理接口（2）調(diào)制解調(diào)器：負(fù)責(zé)把計(jì)算機(jī)信號(hào)（數(shù)字信號(hào)）和電話信號(hào)（模擬信號(hào)）相互轉(zhuǎn)換。（3）集線器：是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中連接多個(gè)計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備的連接設(shè)備.（4）交換機(jī)：交換機(jī)能夠識(shí)別數(shù)據(jù)包的目的地址，并通過內(nèi)部交換矩陣直接將數(shù)據(jù)包迅速傳送到目的節(jié)點(diǎn)，不易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)堵塞，也使數(shù)據(jù)傳輸更安全。（5）路由器：它能將不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行“翻譯”，以使它們能夠相互“讀”懂對(duì)方的數(shù)據(jù)，從而構(gòu)成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)。通信線路:（1）雙絞線：由8根不同顏色的線分成4對(duì)絞合在一起，作用是盡可能減少電磁輻射與外部電磁干擾的影響2）同軸電纜：指有兩個(gè)同心導(dǎo)體，而導(dǎo)體和屏蔽層又共用同一軸心的電纜。（3）光纖：具有很大的帶寬。光纜由許多細(xì)如發(fā)絲的塑膠或玻璃纖維外加絕緣護(hù)套組成，光束在玻璃纖維內(nèi)傳輸，防磁防電，傳輸穩(wěn)定，質(zhì)量高，適用于高速網(wǎng)絡(luò)和骨干網(wǎng)。5.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

5.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述--局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（1）總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

（2）環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

（4）分布式網(wǎng)絡(luò)總線節(jié)點(diǎn)（3）星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（5）樹型結(jié)構(gòu)（6）網(wǎng)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分布式結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)通過線路互聯(lián)形成的一種網(wǎng)絡(luò)形式：缺點(diǎn)為連接線路用電纜長(zhǎng)，造價(jià)高；網(wǎng)絡(luò)管理軟件復(fù)雜；控制復(fù)雜；在一般局域網(wǎng)中不采用這種結(jié)構(gòu)。

節(jié)點(diǎn)服務(wù)器網(wǎng)管HUBHUBHUBHUB返到5.15.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)1、Internet概述2、Internet是怎樣工作的（1）地址和協(xié)議（2）工作原理3、Internet的功能4、如何連入Internet5.1.2Internet簡(jiǎn)單地說(shuō)，Internet是一個(gè)在全球范圍內(nèi)，將成千上萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)而形成的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，也稱因特網(wǎng)。通過它人們可以快捷方便地獲取信息、高速地傳遞信息；從事各種的商業(yè)、金融活動(dòng)；發(fā)布各式各