走進散文天地感受人生情懷-八年級上冊第四單元整體教學設計

走進散文天地，感受人生情懷--八年級上冊第四單元整體教學設計確定主題這個單元學習的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。學習這個單元，要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點。課標分析識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會多種檢字方法。閱讀與鑒賞：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。（2）閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；（3）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。表達與交流：（1）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、思考和體驗，力求有創(chuàng)新。（2）寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略。運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。梳理與探究：（1）學習跨媒介閱讀和運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。（2）自主組織文學活動，在活動過程中體驗合作與成功的喜悅。文學閱讀與創(chuàng)意表達：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。學習目標1.賞析并總結(jié)課文重點語段呈現(xiàn)的寫作特點和技巧，用2-3句話概括這類語段的特點。2.從話題統(tǒng)一、順序合理、自然過渡三個維度研讀獨特的語言，200字以內(nèi)，分析連貫語言呈現(xiàn)的角度和方法。3.列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思上的不同特點，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律。4.分析五篇散文選材、組材和情感(志)的聯(lián)系，從物、人(事)、懷(情或志)三個方面畫出思維導圖，歸納、概括每一種借物抒懷散文的寫作特點。5.在“借物抒懷”活動中，汲取經(jīng)典例文的情思表達方式與表現(xiàn)技法，提升生活感受與認識水平，加深成長過程中的人生體驗，促進對人生情感的思考，抒寫自己獨特的真情實感。學情分析學生在本冊第二單元中已經(jīng)學習了回憶性散文和傳記，對于散文閱讀已經(jīng)有了初步感知。1.在課外閱讀量方面還未能達到課標要求，閱讀面也不廣泛。2.大部分學生未能感悟到散文中深厚的情感。3.自主學習、合作探究能力仍有待提高。核心任務運用本單元任一課例所學借物抒懷的方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。小組借助評價量表充分討論，修改文章，選出一篇佳作進行班級展示。班級借助評價量表對小組推選出的文章進行研討及評價，指出改進之處，并依據(jù)評價修改文章，以班級為單位上交所有作品至學校公眾號推送。課程規(guī)劃第一課段：萬紫千紅總是春1.梳理四篇課文的寫作內(nèi)容和穩(wěn)重所言之物與表現(xiàn)情思的關(guān)系，填好“借物抒懷信息表”。2.分析四篇文章選材、組材和情感（志）的聯(lián)系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面，畫出思維導圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的呈現(xiàn)特點。默讀四篇課文，感知寫人抒懷、托物言志、寫景抒情、發(fā)表哲思四種類型的散文風格，梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思等方面的不同特點。參照《背影》的示例，填好每篇文章的“借物抒懷信息表”，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律。借物抒懷信息表所選之“物”選材組材情思“物”與“懷”的關(guān)系《背影》借物抒懷信息表所選之“物”選材組材情思“物”與“懷”的關(guān)系

父親的背影想念背影開篇點題引起下文開門見山，解釋寫作內(nèi)容，開啟后文對父愛的回憶和對父親的懷念

物是載體物是線索看父買橘父子分別回憶過去細化背影細致刻畫父親艱難翻過月臺為“我”買橘的背影，在辛酸和感動中揭示父親對“我”無言卻深熾的愛，含蓄表達了“我”對父愛的理解，傾訴著內(nèi)心對父親的愧疚與成長的反思。看信憶父回到當下思念背影簡筆勾勒，精煉父親的形象，將“我”心中對父親的情感推至高潮，收束文章，首尾呼應。分析四篇課文選材、組材和情感(志)的聯(lián)系，從物、人(事)、懷(情或志)三個方面，參照下面的示例畫出四種類型散文的思維導圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的呈現(xiàn)特點。第二課段：一枝一葉總關(guān)情默讀《背影》《白楊禮贊》《我為什么而活著》《昆明的雨》四篇課文，完成要求的對特殊段落結(jié)構(gòu)的品味，回答相應問題，填寫學習任務單。問題1：朱自清是如何描繪“背影”的？他描繪了一個怎樣的“背影”？《背影》學習任務單細讀片段：看父買橘（第6段）技點法學生品析教師品析場景描寫細節(jié)刻畫蹣跚”“慢慢探”“穿過”“爬上”“攀著”“向上縮”“向左微傾”等，按照時間順序，精準使用動詞，刻畫出一個笨抽、吃力的背影，盡顯買橘之路的艱難，展現(xiàn)了父親對兒子全力以赴、毫無保留的愛。環(huán)境描寫“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去?！睂τ谥車h(huán)境的交代，從側(cè)面村托出父親爬月臺的艱難，使父親的一舉一動更為感人。色彩選擇“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”簡筆勾勒出父親的形象，與“我”的穿著形成巨大反差，進一步加深了父親在讀者心目中的印象。短句使用①“我走了，到那邊來信!”②“進去吧，里邊沒人?！备赣H的三言兩語看似輕描淡寫，卻強化了背影的特寫效果，突出父親不善言辭但愛得深沉?！拔摇钡母惺堍佟拔业臏I很快地流下來了?！雹凇拔业难蹨I又來了?！薄拔摇钡母惺芤彩亲x者的感受，含蓄地流露“我”對父親的理解、感激和愧疚。問題2：茅盾在對白楊樹描寫時是如何由形過渡到神的？問題3：《我為什么而活著》作者如何闡釋對愛情的渴望是“我”活著的理由？問題4：《昆明的雨》充滿美感和詩意，其中有景物的美、滋味的美、人性的美氛圍的美。細讀文章，試著分析其中的滋味美。第三課段：一物描摹人生意運用任一課例所學借物抒懷的方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。小組借助評價量表充分討論，修改文章，選出一篇佳作進行班級展示。班級借助評價量表對小組推選出的文章進行研討及評價，指出改進之處，并依據(jù)評價修改文章，以班級為單位上交所有作品至學校文學社。閱讀本課的核心資源，并對這些作品進行“借物抒懷”類型的分類。核心資源：李娟《父親的白發(fā)不是老》宗璞《好一朵木槿花》張抗抗《地下森林斷想》高爾泰《夢里家山》復習“借物抒懷信息表”中四類借物抒懷散文的結(jié)構(gòu)特點和語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)技法，關(guān)注“物”與“懷”之間是如何建立內(nèi)在邏輯的。借物抒懷信息表所選之“物”選材組材情思“物”與“懷”的關(guān)系先選定借物抒懷的類型，比如是寫人抒懷、托物言志，還是寫景抒情、發(fā)表哲思，然后依據(jù)自己擅長并喜歡的類型，模仿所學的相對應類型的課文進行選材、組材?？上葏⒖颊n段一中的某種類型的散文結(jié)構(gòu)思維導圖，畫出自己所寫文章的思維導圖，然后再進行創(chuàng)作。評價修改文章：借助五星評價量表，對小組內(nèi)的同學作品進行評價并提出修改意見。再次修改后，進行評獎，以及擇優(yōu)投稿。評價標準備注1中心明確，能夠借物抒發(fā)自己的情懷，且文體特征鮮明。物與懷聯(lián)系不緊密，得1顆星;物與懷有緊密的聯(lián)系，得2顆星，能夠借物有邏輯地抒發(fā)情懷，類型鮮明，得3顆星;能夠展現(xiàn)獨特情懷，類型鮮明，得4顆星;能夠做到物與懷完美融合，文質(zhì)兼美，得5顆星。2形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、敘議結(jié)合、先總后分、點面結(jié)合、先因后果等段落呈現(xiàn)情懷，且結(jié)構(gòu)合理。形式單一無亮點，得1顆星;每使用一種段式加得1顆星;能夠綜合使用多種段式，結(jié)構(gòu)合理，且和內(nèi)容緊密貼合，得5顆星。3語言表達連貫，能夠靈活運用細節(jié)刻畫、抑揚結(jié)合、由形到神.層層遞進等表現(xiàn)手法。語言表達不連貫，層次不清晰，得1顆星;語言表達連貫，加得1顆星;語言表達連貫，使用相關(guān)技巧，加得1顆星;語言連貫，層次清晰，表達準確，綜合使用兩種以上表現(xiàn)技巧，