水蒸氣的凝結(jié)（教學(xué)設(shè)計）-科學(xué)三年級下冊湘科版

教案課題水蒸氣的凝結(jié)備課人授課日期教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生能夠理解水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小水珠這一科學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)生可以根據(jù)給定材料獨立設(shè)計并進(jìn)行對比實驗，準(zhǔn)確觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。（3）學(xué)生能在探究凝結(jié)現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲。教學(xué)重點與難點（1）重點：引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小水珠這一科學(xué)知識，并能運用已有的經(jīng)驗和知識制定簡單計劃對蒸發(fā)現(xiàn)象的猜想進(jìn)行驗證，滲透“控制變量法”。（2）難點：讓學(xué)生自主設(shè)計對比實驗，掌握對比實驗的設(shè)計思路和操作要點。（3）難點：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的凝結(jié)現(xiàn)象類比舉證到水蒸氣遇冷凝結(jié)的概念。媒體教具（1）實驗器材：包括帶蓋的透明杯子、熱水、冰水、兩個相同大小的燒杯、兩個相同大小的培養(yǎng)皿。這些材料用于演示水蒸氣凝結(jié)成小水珠的過程，以及進(jìn)行對比實驗，幫助學(xué)生直觀理解凝結(jié)現(xiàn)象。（2）多媒體設(shè)備：投影儀和電腦，用于展示與課程相關(guān)的圖片、視頻或PPT，如生活中凝結(jié)現(xiàn)象的實例，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識。（3）學(xué)習(xí)資料：提供關(guān)于水循環(huán)、水的三態(tài)變化的科普讀物或相關(guān)文章，讓學(xué)生在課外能夠自主探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對水蒸氣凝結(jié)以及其他水相關(guān)現(xiàn)象的理解。教法學(xué)法實驗法、觀察法、討論法、對比法教學(xué)過程二次備課調(diào)整一、情景導(dǎo)入教師在講臺上準(zhǔn)備一杯溫開水。教師：同學(xué)們，上課前，老師先喝口水。咦，這個杯蓋上有許多小水珠。看到這一現(xiàn)象，大家有什么問題嗎？學(xué)生1：杯蓋上的小水珠是從哪里來的？學(xué)生2：為什么杯蓋上會有小水珠？學(xué)生3：這些小水珠是怎么形成的？教師根據(jù)學(xué)生的回答，使用大屏幕展示他們提出的問題。教師：這幾位同學(xué)提的問題都與小水珠的來源有關(guān)，請大家大膽研討并猜想可能的原因。學(xué)生：這些小水珠可能是由水蒸氣變成的。教師追問：具體是哪一個地方的水蒸氣變成了小水珠呢？學(xué)生：應(yīng)該是保溫杯里的水蒸發(fā)成水蒸氣后，在杯蓋上凝結(jié)成的小水珠。二、新課學(xué)習(xí)1.小組合作制造小水珠教師：真的是這樣嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一些實驗器材：燒杯一個、培養(yǎng)皿一個、保溫杯中裝有溫水。你們能利用這些材料制造出小水珠嗎？學(xué)生：可以！教師：很好，信心滿滿的孩子們請聽好，在開始實驗之前，有些安全提示需要大家注意。我們一起大聲讀一遍：實驗時應(yīng)節(jié)約用水，只取適量的溫水。注意玻璃器皿的安全使用，輕拿輕放。認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并確保完成后將所有器材歸位。確認(rèn)學(xué)生是否理解了這些要求。學(xué)生：明白了！各小組派代表領(lǐng)取所需實驗材料。接下來，各小組協(xié)作完成實驗任務(wù)，教師則巡視指導(dǎo)。（學(xué)生活動，教師巡視，適時提醒和幫助。）教師詢問每組是否成功制造出了小水珠。學(xué)生：成功了！教師繼續(xù)提問：你們是如何做到這一點的？學(xué)生：我們在燒杯里倒入一些溫水，然后用培養(yǎng)皿覆蓋住燒杯口。過了一會兒，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)皿底部出現(xiàn)了許多小水珠。再次強(qiáng)調(diào)其他組的操作是否相同。學(xué)生：確實是這樣的方法。經(jīng)過剛才的活動，我們驗證了小水珠是由燒杯內(nèi)的水分蒸發(fā)形成水蒸氣，之后在較冷的培養(yǎng)皿下表面凝結(jié)而成。那么請問，水蒸氣變成液體需要哪些條件？（如果學(xué)生一時難以作答，可適當(dāng)引導(dǎo)他們回顧相關(guān)知識。）教師啟發(fā)思考：大家回想一下冬天公交車窗戶上的結(jié)霧現(xiàn)象——這種情況下，水汽遇到了什么才發(fā)生變化？學(xué)生經(jīng)提示后可能會回答：接觸到了溫度較低的物體?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言：對，正是當(dāng)水蒸氣遇到比它自身溫度更低的環(huán)境時，才會轉(zhuǎn)化為可見的液態(tài)水珠。2.設(shè)計對比實驗，小組合作探究教師：既然大家都同意水蒸氣遇冷會轉(zhuǎn)變成水這一觀點，現(xiàn)在讓我們通過對比實驗進(jìn)一步證明它。考慮到熱水能夠更有效地產(chǎn)生大量水蒸氣，在此情境下我們將探討水蒸氣分別遇到冷熱兩種不同溫度的容器時會發(fā)生什么變化？應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗來檢驗我們的假設(shè)呢？學(xué)生：進(jìn)行對照實驗。確認(rèn)本次實驗需控制哪些變量以及如何設(shè)置這些變量。學(xué)生：保持除溫度外的所有因素一致；準(zhǔn)備兩個相同的杯子，一個加熱水，另一個加入冷水。展示實驗設(shè)備——兩個大小相等的培養(yǎng)皿、熱水與冰水——并向?qū)W生提問具體操作步驟。教師：為了制造充足的水蒸氣，我們將從何入手？學(xué)生：利用加熱后的水。確認(rèn)無誤后分配給各個小組兩份同樣容量的燒杯，邀請學(xué)生們討論具體的實施方案。期間教師來回走動查看，必要時提供支持或者建議。某組分享他們的計劃：首先在兩個燒杯中分別加入相等量的熱水；接著同時放置帶有熱水或冷水的培養(yǎng)皿于各自對應(yīng)的燒杯之上；最后靜候片刻，仔細(xì)觀察記錄結(jié)果。教師肯定該方案的科學(xué)性，并強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行過程中需要注意的關(guān)鍵點，如確保同一時間操作以獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；另外還安排編號標(biāo)記每個杯子以便區(qū)分。學(xué)生按照指示開展對比研究，教師持續(xù)關(guān)注進(jìn)展?fàn)顩r，在關(guān)鍵節(jié)點處給予恰當(dāng)指導(dǎo)。最后整理儀器，填寫實驗報告，并邀請幾組匯報其發(fā)現(xiàn)。3.展示交流教師：請大家先暫停手頭的工作，檢查并完善自己的記錄表，哪位同學(xué)愿意第一個來匯報他們的研究成果？學(xué)生1：我們觀察到的情況是在裝有冰水的培養(yǎng)皿下方形成了明顯的水珠，而與之相對的另一側(cè)則沒有出現(xiàn)任何跡象。由此得出結(jié)論，水蒸氣會在低溫條件下轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。鼓勵更多的人分享自己的見解和體會。（多位學(xué)生依次講述。）結(jié)合PPT展示相關(guān)內(nèi)容，重申上述論斷的重要性，并向全班表示祝賀。教師總結(jié)道：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了一種重要的物理現(xiàn)象——凝結(jié)，即水蒸氣碰到冰冷的物體后液化的過程，而且還通過親身體驗加深了對該機(jī)理的理解?！?.拓展創(chuàng)新教師引出話題：其實凝結(jié)現(xiàn)象在生活中相當(dāng)普遍，誰能舉幾個日常生活中見到的例子？（比如洗完澡后浴室鏡子模糊、早晨草地上的露珠……）學(xué)生舉例說明自己曾經(jīng)遇到過的類似情況。借助多媒體展示更多實例圖片，增強(qiáng)直觀印象。學(xué)生解釋每張圖片背后隱藏的科學(xué)原理。三、課堂總結(jié)教師反思：本節(jié)課，大家都有哪些收獲呢？學(xué)生：我學(xué)會了什么是凝結(jié)現(xiàn)象及其發(fā)生的條件，還參與了整個探索過程，體驗到了科學(xué)研究的樂趣。教師贊賞大家的努力，并指出生活中處處皆學(xué)問，只要勤于觀察思考就能不斷有所發(fā)現(xiàn)。布置作