第一單元寫作《寫出人物特點(diǎn)》課件語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第一單元寫作課

寫出人物特點(diǎn)一、充分描寫，凸顯人物特點(diǎn)寫作指導(dǎo)

人物的性格、思想品質(zhì)、精神氣質(zhì)、審美情趣等內(nèi)在特點(diǎn)是一個(gè)人的本質(zhì)。這些特點(diǎn)怎樣才能被認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出來(lái)呢？真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要看他如何行事。同樣，寫人也離不開(kāi)寫事，一定要把人物放在事情中，觀察其外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，揣摩其心理活動(dòng)，這樣才能把握人物的特點(diǎn)。寫作指導(dǎo)首先，觀察人在行事中的表現(xiàn)。認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生別著急，我們一步步來(lái)，你肯定能懂的?！皩?duì)啦，你看，只要努力思考，沒(méi)有什么難題是解決不了的?！辈活檺毫拥奶鞖猓谟曛忻β?。眼神認(rèn)真專注。這都是我應(yīng)該做的，大家生活在一個(gè)小區(qū)，應(yīng)該互相幫助!堅(jiān)守保安崗位，熱心幫助居民一位居民的車陷入了積水里，王大爺毫不猶豫地趟著積水過(guò)去幫忙，他一邊用力推車，一邊大聲喊著:“別著急，踩穩(wěn)油門，咱們一起把車弄出來(lái)!”外貌描寫外貌描寫也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、身材等外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。寫作指導(dǎo)其次，抓住典型特征進(jìn)行描寫。原文：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差?！靶　钡绞裁闯潭?？怎么個(gè)“瘦法”？穿得有多“差”？

修改：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。示例寫作指導(dǎo)

語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。寫作指導(dǎo)語(yǔ)言描寫

原文：

門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話?？筛叻挤颊f(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好像真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。寫作指導(dǎo)示例示例修改文：教室的門板上赫然開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿，像是一張咧開(kāi)的嘴，無(wú)聲地控訴著剛剛那場(chǎng)“暴行”。同學(xué)們圍在四周，嘈雜聲戛然而止，只見(jiàn)班主任帶著一股低氣壓匆匆趕來(lái)，眼神凌厲地掃過(guò)眾人，嚴(yán)厲地問(wèn)：“誰(shuí)踢的？”搗亂鬼董小天臉上閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的慌張，隨即又恢復(fù)了那副滿不在乎的模樣，梗著脖子嚷道：“沒(méi)看見(jiàn)。”邊說(shuō)還邊用手肘捅了捅身旁的張小勇。張小勇像是收到了某種指令，立馬挺身而出，清了清嗓子，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“就是，我們都沒(méi)注意，老師，說(shuō)不定是門自己破的呢?！滨磕_的借口一出，幾個(gè)同學(xué)忍不住偷笑起來(lái)。高芳芳卻站了出來(lái)，眉頭緊皺，一臉正氣，她毫不畏懼董小天投來(lái)的警告目光，大聲說(shuō)道：“老師，我看見(jiàn)了，就是董小天踢的?！倍√煜袷潜徊攘宋舶偷呢?，一下子跳了起來(lái)，漲紅了臉，額頭上青筋暴起，大聲狡辯：“你胡說(shuō)八道，別血口噴人?。　崩蠋煹哪抗鈷呦蛑車骸斑€有誰(shuí)看見(jiàn)了？”空氣又安靜了。李星縮了縮脖子，怯生生地瞥了一眼董小天，囁嚅道：“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)?！闭Z(yǔ)言描寫凸顯不同人的不同性格。寫作指導(dǎo)

對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。就是通過(guò)描寫人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫的內(nèi)容：頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明。示例寫作指導(dǎo)原文：放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

修改文：“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲宛如沖鋒號(hào)角般驟然響起，他像是被觸發(fā)了機(jī)關(guān)的彈簧，“嗖”地一下從座位上彈了起來(lái)，全然不顧桌上書本被帶得七零八落。只見(jiàn)他左手猛地一抄，將攤開(kāi)的課本隨意往書包里一塞，右手則拽起拉鏈，卯足了勁兒往上一拉，隨手把書包往肩上一撂，動(dòng)作一氣呵成，書包帶在肩膀上晃悠了幾下才穩(wěn)住。還沒(méi)等同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，他便如脫韁的野馬般沖了出去，一路左躲右閃，到了樓梯口，一步跨兩三個(gè)臺(tái)階，腳下像是裝了彈簧，蹦得老高。偶爾碰見(jiàn)熟悉的同學(xué)，他伸手用力一拍對(duì)方肩膀，不等對(duì)方回應(yīng)，又撒歡兒似的跑遠(yuǎn)了。出了校門，依然蹦跳著朝家的方向一路遠(yuǎn)去，把一天的學(xué)習(xí)疲憊都拋在了腦后，滿心都是對(duì)回家后玩耍時(shí)光的期待。動(dòng)作描寫凸顯他的靈動(dòng)與貪玩。寫作指導(dǎo)對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。心理描寫心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨(dú)白神態(tài)描寫夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫環(huán)境烘托動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫寫作指導(dǎo)示例原文：她對(duì)期末考試很擔(dān)心。

修改文：隨著期末考試的臨近，她愈發(fā)坐立不安。每翻開(kāi)一頁(yè)課本，那些密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)就像張牙舞爪的小怪獸，讓她心慌意亂。夜晚躺在床上，一閉眼，腦海中就浮現(xiàn)出考場(chǎng)上抓耳撓腮、無(wú)從下筆的自己?？粗褂?jì)時(shí)牌上的數(shù)字一天天減少，她緊咬下唇，滿心憂慮：要是考砸了可怎么辦？老師的期許、父母的厚望，像沉甸甸的石頭壓在心頭，讓她輾轉(zhuǎn)難眠，眉頭整日緊鎖，沉浸在對(duì)考試的擔(dān)憂之中。寫作指導(dǎo)神態(tài)專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。神態(tài)描寫示例原文：坐在圖書館窗戶旁邊那個(gè)看書的女孩非常專注。

修改文：午后的暖陽(yáng)透過(guò)圖書館高大的窗戶，化作一道道金色的紗幔，輕柔地披灑在靠窗的書桌前。女孩靜靜地坐在那里，她的手指輕輕搭在一本精裝厚書上，雙眸恰似被磁石吸引，緊緊盯著書頁(yè)上的行行文字，周遭的嘈雜談笑、腳步聲全然被隔絕在外。她時(shí)而眉心輕皺，像是在與書中的難題奮力搏擊；時(shí)而嘴角微微上揚(yáng)，仿佛穿越時(shí)空與作者相視一笑，達(dá)成了只屬于他們的默契。她沉浸書海的模樣，讓路過(guò)的人都不自覺(jué)放輕腳步。神態(tài)描寫凸顯女孩學(xué)習(xí)時(shí)的專注。寫作指導(dǎo)

細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫方法：在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處。細(xì)節(jié)描寫寫作指導(dǎo)

原文：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，溫柔地看著我。

修改文：……她就那樣靜靜地佇立在床邊，仿若一幅被歲月定格的溫柔畫像。

只見(jiàn)她上身微微前傾，右手輕輕抬起，似是想要觸碰我，卻又怕驚擾了我一般，懸在半空，手指微微蜷曲，透著幾分小心翼翼。她的目光自始至終都牢牢地鎖在我的臉上，眼中滿是疼惜與關(guān)切。許久，那只停在空中的手才緩緩落下，指尖輕柔地掠過(guò)我的額頭，溫柔地看著我，她輕輕在我的頭發(fā)上撫摸……方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程示例寫作指導(dǎo)

原文：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，溫柔地看著我。

修改文：我抬眸望向她，剎那間，跌入了一灣溫柔的深潭。她的眼眸恰似澄澈的秋水，是毫無(wú)保留的疼惜與關(guān)切，那目光溫暖如冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談，又輕柔得如同春日里最和煦的微風(fēng)輕輕拂過(guò)微波蕩漾的湖面；又仿若細(xì)密的春雨，無(wú)聲地潤(rùn)澤著我心底的焦躁，絲絲縷縷，綿綿不絕，讓我慌亂的心瞬間尋得安寧的歸處。示例方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻細(xì)節(jié)描寫凸顯媽媽的溫柔和對(duì)“我”的愛(ài)。抓住特征繪肖像錘煉動(dòng)詞繪造型吻合個(gè)性繪語(yǔ)言烘托渲染繪環(huán)境充實(shí)、細(xì)致的描寫可以使人物從模糊走向真實(shí)；從平淡走向深刻?？偨Y(jié)歸納人物描寫要領(lǐng)1.第一次月考的試卷發(fā)下來(lái)了，看著這陌生而又熟悉的字跡，心里有說(shuō)不出的痛……2.母親看到闖了禍的我，抓起一根棍子，高高舉起，又輕輕放下。為下面的兩段話（任選一幕），加入適當(dāng)?shù)拿鑼?，豐富內(nèi)容，增加文采。作業(yè)布置二、寫出人物精神情境引入外貌、語(yǔ)言、神態(tài)外在表現(xiàn)思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性內(nèi)在精神如果只寫外在表現(xiàn)，不結(jié)合內(nèi)在精神，則筆下人物泛化，很難給人留下深刻印象。情境引入寫出人物的精神內(nèi)容解析能夠留下深刻印象的內(nèi)容不能反映人物的內(nèi)在精神能夠表現(xiàn)出人物內(nèi)在精神寫人物忍痛割愛(ài)

寫人物的外在表現(xiàn)，是為寫人物的內(nèi)在精神服務(wù)的。一、精心選材內(nèi)容解析《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》典型事件充分表現(xiàn)聞一多先生的精神氣質(zhì)從唐詩(shī)入手，幾年辛苦，凝結(jié)成《唐詩(shī)雜論》；十年艱辛，撰寫了《楚辭校補(bǔ)》；又向“古典新義”邁進(jìn)。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越言行一致、英勇無(wú)畏起稿政治傳單；在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)；參加游行示威。一、精心選材內(nèi)容解析切身感受人物真實(shí)可信人物精神文章充滿真情實(shí)感

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。楊振寧摯友、同學(xué)作者切身感受人物形象立體飽滿鮮明可信二、要有作者的切身感受鄧稼先內(nèi)容解析無(wú)感而作×無(wú)病呻吟×為文造情×二、要有作者的切身感受內(nèi)容解析1.概括出人物的精神特點(diǎn)《鄧稼先》“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”鄧稼先竟然有能力成功說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織“人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”具體描寫外在表現(xiàn)加以印證三、將人物外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容解析2.先寫具體表現(xiàn)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士?！薄八?，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”點(diǎn)睛式議論、抒情句子概括精神特點(diǎn)高度評(píng)價(jià)提煉了人物的精神品質(zhì)對(duì)文章主題起到升華作用具體材料基礎(chǔ)上三、將人物外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容解析3.在具體描寫中深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了四壁”。修辭手法表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)擬人修辭表現(xiàn)出人物不屈不撓的精神三、將人物外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)

將“燈火”比喻為他的“伴侶”，突出聞一多進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的專注。他正向古代典籍鉆探