動量和動量定理課件-高二上學(xué)期物理選擇性

動量和動量定理學(xué)情分析教材分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計學(xué)情分析（1）知識基礎(chǔ)

高一學(xué)生思維方式初步由形象思維向抽象思維過渡

學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運動的知識儲備

學(xué)生在碰撞和打擊現(xiàn)象比較熟悉，也是容易產(chǎn)生興趣的現(xiàn)象（2）欠缺之處對抽象的思維，不易理解（3）應(yīng)對策略以一些感性認(rèn)識為依托，應(yīng)用直觀性和形象性，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理學(xué)基于觀察與試驗，建構(gòu)理想模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的理論體系和研究方法。

教材分析

“動量定理”是本章的重點內(nèi)容，，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)。所以“動量定理”有承前啟后的作用。同時動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。（1）教材的地位和作用教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)1．理解動量和沖量的定義及其矢量性，會正確計算一維空間內(nèi)物體動量的變化。2．理解動量定理的表達(dá)式和各物理量的確切含義。3．能夠初步利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點：理解動量定理的表達(dá)式和各物理量的確切含義。教學(xué)難點：動量和沖量方向問題的理解（3）教學(xué)重難點教材分析【設(shè)計意圖】層層推進(jìn)遵循學(xué)生知識建構(gòu)的過程，讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程，有效提高學(xué)生參與的積極性和對新知的領(lǐng)悟速度，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點。

教法學(xué)法

情景教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)范例教學(xué)理論推導(dǎo)觀察實驗分析歸納教法教法學(xué)法【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生主動參與、善于思考、樂于探究，輔助多媒體教具和實驗，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到“授之以漁”，讓學(xué)生掌握獲取新知識的過程和方法的目的。實驗觀察理論推導(dǎo)合作探究

學(xué)法

教學(xué)設(shè)計情境導(dǎo)入（2min）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生參與實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了物理來源于生活的理念。通過直觀的實驗觀察，直接就能讓學(xué)生理解作用效果和物體質(zhì)量有關(guān)和物體的速度有關(guān)，從而引出新課——動量通過學(xué)生頂足球，和鉛球不敢頂，以及鉛球砸手機（模型）實驗來引入新課教學(xué)——動量教學(xué)設(shè)計初探新知（8min）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以及相互協(xié)作的能力，已達(dá)到對同學(xué)們自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過老師的點評，精講，使同學(xué)們對動量、動量定理的進(jìn)一步理解學(xué)生自主看書、討論，完成相應(yīng)的動量和動量改變的導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生自主探究對同學(xué)們的自主探究的情況進(jìn)行講解和補充，同時對重點和難點進(jìn)行分解，對相應(yīng)知識進(jìn)行擴(kuò)充。老師講解教學(xué)設(shè)計范例教學(xué)（4min）一個質(zhì)量是0.2kg的鋼球，以3m/s的速度水平向右運動，碰到一個堅硬物后被彈回,沿著同一直線以3m/s的速度水平向左運動（如圖），求：（1）鋼球與墻壁碰撞前瞬間鋼球的動量？（2）鋼球與墻壁碰撞后瞬間鋼球的動量？（3）鋼球與墻壁碰撞過程中鋼球的動量變化量教師示范：例題分析教學(xué)設(shè)計范例教學(xué)解：規(guī)定水平向右為正方向，設(shè)碰撞前后鋼球的動量分別為P、P’，則：【設(shè)計意圖】例題的示范中對同學(xué)們加強對用動量解題的步驟，動量的方向、計算中的符號進(jìn)一步強調(diào)，以及對應(yīng)用解答的步驟和規(guī)范做好示范作用。理論推導(dǎo)負(fù)號表示

的方向與正方向相反，即碰撞前后鋼球動量改變的大小為,方向水平向左。教學(xué)設(shè)計理論推導(dǎo)（8min）【設(shè)計意圖】老師進(jìn)行理論推導(dǎo)，同時也讓學(xué)生明白理論推導(dǎo)的步驟，以及結(jié)論處理理論推導(dǎo)①設(shè)一個物體質(zhì)量為m，在水平方向只受恒力F作用下作勻變速運動，初速度為v，經(jīng)過一段時間，在經(jīng)過時間t后，物體的速度為v’，嘗試由F=ma和運動學(xué)知識推導(dǎo)出力和動量變化的關(guān)系？教學(xué)設(shè)計理論推導(dǎo)【設(shè)計意圖】學(xué)生按照老師的推導(dǎo)，進(jìn)一步進(jìn)行理論的推導(dǎo)，從而達(dá)到對動量定理的公式各物理量的含義的理解，為后面對動能定理的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)同學(xué)們的理論分析和推理判斷的能力來獲取新知識。理論推導(dǎo)②設(shè)一個物體質(zhì)量為m

，在水平方向受恒力F

和摩擦力f作用下作勻變速運動，初速度為v，經(jīng)過一段時間，在經(jīng)過時間t后

物體的速度為v’，嘗試由F=ma和運動學(xué)知識推導(dǎo)出力和動量變化的關(guān)系？教學(xué)設(shè)計歸納小結(jié)【設(shè)計意圖】得出結(jié)果后，從而為達(dá)到了解釋動量改變的原因注重強調(diào)式中的力為合力歸納小結(jié)——動量定理教學(xué)設(shè)計自主探究（8min）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以及相互協(xié)作的能力，已達(dá)到對同學(xué)們自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過老師的點評，精講，使同學(xué)們對動量、動量的改變的進(jìn)一步理解學(xué)生自主看書、討論，完成相應(yīng)的沖量的導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容老師根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的完成情況，進(jìn)行講解和相應(yīng)拓展教學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)（4min）在前面推導(dǎo)的這一實例中，假設(shè)重量為1Kg的物體放在水平面上，用恒力F=10N拉物體在水平面上向右運動5S時間，摩擦力f=5N，（g=10m/S2）求在這段時間1、重力的沖量？2、支持力的沖量？3、恒定拉力的沖量？4、摩擦力的沖量？5、合力的沖量？課堂練習(xí)【設(shè)計意圖】例題的示范中對同學(xué)們加強對用沖量解題的步驟，沖量的方向、計算中的符號進(jìn)一步強調(diào)，以及對應(yīng)用解答的步驟和規(guī)范做好示范作用。教學(xué)設(shè)計現(xiàn)象解釋（3min）（1）用動量定理分析上課開始的實驗，為什么同學(xué)能用頭頂足球，但不敢頂鉛球？（注意：用控制變量法）（2）用動量定理分析上課開始的實驗，為什么鉛球較高的時候砸在模型手機上，對模型手機的作用效果大？（注意：用控制變量法）【設(shè)計意圖】以貼近生活的實例，體現(xiàn)物理在實際生活中的應(yīng)用價值和“從生活中來，到生活中去”的新課標(biāo)理念，加深學(xué)生對物理來源于生活而高于生活的認(rèn)識。為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)象解釋教學(xué)設(shè)計課堂小結(jié)（2min）【設(shè)計意圖】課堂小結(jié)是完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一個重要環(huán)節(jié)，是對課堂知識的回憶鞏固。課堂小結(jié)3、沖量：2、動量的變化量：1、動量：4、動量定理公式：板書設(shè)計【設(shè)計意圖】