第9課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)語文八年級下冊

第三單元單元導(dǎo)讀一、單元導(dǎo)讀：本單元所選文章，有的記事，如陶淵明的《桃花源記》，描寫作者理想中的美好生活；有的記游，如柳宗元的《小石潭記》，記述自己徜徉于自然之境時(shí)的所見所思所感；有的狀物，如魏學(xué)洢的《核舟記》，贊嘆了古代藝人的精湛技藝；有的抒情，如《〈詩經(jīng)〉二首》，吟詠個(gè)人的情感追求。誦讀這些詩文，能夠讓學(xué)生了解古人的生活、思想和志趣，感受其智慧，陶冶情感，開闊胸懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)以及民族自豪感和自信心。學(xué)習(xí)本單元課文，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本單元寫作“學(xué)寫讀后感”的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本寫作要求和方法，并運(yùn)用所學(xué)知識寫作，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)“古詩苑漫步”的教學(xué)，則要讓學(xué)生通過多種形式誦讀與賞析詩歌，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識、合作探究意識。教學(xué)名著導(dǎo)讀“《經(jīng)典常談》選擇性閱讀”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會并運(yùn)用選擇性閱讀，了解《經(jīng)典常談》整本書的相關(guān)內(nèi)容，提高名著閱讀能力。二、教學(xué)建議分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀9.桃花源記21.借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握古詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美。2.理解和積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象，記誦優(yōu)美語句。3.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握文章的寫作特點(diǎn)，從而提高誦讀的效率。4.適當(dāng)結(jié)合作者生平或?qū)懽鞅尘鞍盐瘴谋镜膬?nèi)涵，了解作者的思想、情趣，感受其智慧，體會其筆下的美好境界。5.指導(dǎo)學(xué)生研讀作品，能將從閱讀中獲得的豐富而深刻的感悟明晰而有條理地表述出來。養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的良好習(xí)慣。6.掌握選擇性閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。7.通過豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把握古詩詞節(jié)奏，提升學(xué)生的古詩詞誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。10.小石潭記211.核舟記212.《詩經(jīng)》二首2寫作學(xué)寫讀后感1綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步1名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀2課外古詩詞誦讀1桃花源記陶淵明學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合課下注釋，積累常見的文言字詞和句式并在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。（重點(diǎn)）結(jié)合時(shí)代背景深入理解文章內(nèi)容，感受桃花源的美好意境，探究桃源理想，體會作者的情懷。（難點(diǎn)）品味語言，感受作者簡潔凝練的語言風(fēng)格。（重點(diǎn)）驅(qū)動任務(wù)：《明星大偵探》欄目組新一期的節(jié)目來到了晉太元年時(shí)期的潯陽郡。近日，一位自稱“漁人”的男子報(bào)案，聲稱發(fā)現(xiàn)了一處名為“桃花源”的世外桃源，但當(dāng)他帶領(lǐng)官府人員前往時(shí)，卻再也找不到入口。現(xiàn)懷疑“漁人”報(bào)假案，需要各位同學(xué)積極參與此次節(jié)目錄制，協(xié)助潯陽郡守偵破此案。教學(xué)過程:【資料補(bǔ)充】1.作者簡介陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮，?。▁ún）陽柴桑（今江西九江）人，東晉詩人。世稱靖節(jié)先生，因宅邊有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。他是“中國第一位田園詩人”，被稱為“古今隱逸詩人之宗”。他長于詩文辭賦，其詩多描寫田園風(fēng)光及農(nóng)村生活，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的崇高精神，以及對太平社會的向往。主要作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等?！虮尘版溄?xùn)|晉末年，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，為了爭奪統(tǒng)治地位，多次發(fā)動流血政變。統(tǒng)治者日益加重對人民的賦稅徭役，剝削壓榨人民，給百姓帶來家破人亡、妻離子散的痛苦。面對現(xiàn)實(shí)，陶淵明深有感觸，但他無法改變現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒發(fā)情懷，大約于南朝宋永初二年（421）撰寫了本文，以寄托自己的政治理想與美好情趣。2.文體知識記記是古代的一種文體，主要用來記載事物，并通過寫人記事、描景狀物來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。記可分為碑記、游記、雜記、筆記等多種類型。碑記一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的體裁。游記一種描寫旅行見聞的散文體裁。雜記一種雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。筆記一種以記事為主、篇幅短小、內(nèi)容豐富的體裁。任務(wù)一：案情梳理學(xué)習(xí)任務(wù)：欲要探破此案，需要整理全部線索。依據(jù)提供“漁人”的報(bào)案文書（即課文內(nèi)容），梳理案情內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.自由朗讀，做到①字音要讀準(zhǔn)。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。2.結(jié)合注釋，積累常見文言詞句，翻譯全文。第二步：互學(xué)要求結(jié)合自學(xué)困惑點(diǎn)，小組合作探究釋疑。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過誦讀，為學(xué)生理解句意、把握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文注釋和工具書，自主疏通文意，積累文言詞匯。在閱讀與積累基礎(chǔ)上學(xué)生理清文章行文思路，并在學(xué)生能夠復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，老師通過指導(dǎo)學(xué)生背誦，為學(xué)生深入理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。主問題1預(yù)設(shè)答案1.字詞積累通假字便要還家（“要”同“邀”，邀請）古今異義芳草鮮美［古義：新鮮美好。今義：（菜肴、瓜果等）滋味好。］豁然開朗［古義：開闊敞亮。今義：（思想、心胸、性格等）樂觀、暢快，不陰郁低沉。］仿佛若有光（古義：隱隱約約，形容看不真切。今義：似乎，好像。）阡陌交通（古義：交錯(cuò)相通。今義：指運(yùn)輸事業(yè)。）率妻子邑人（古義：妻子兒女。今義：對已婚男子配偶的稱呼。）來此絕境（古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。）無論魏晉（古義：不要說，更不必說。今義：連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會改變。）不足為外人道也（古義：不值得，不必。今義：不充足。）余人各復(fù)延至其家［古義：邀請。今義：延長，（時(shí)間）向后推遲。］便扶向路（古義：沿著，順著。今義：用手支持使人、物或自己不倒。）尋向所志（古義：先前的。今義：對著，朝著。）一詞多義屬屬有良田、美池、桑竹之屬（名詞，類）屬引凄異（動詞，連接）《三峽》舍舍便舍船，從口入（動詞，離開）屋舍儼然（名詞，房屋）尋尋尋向所志（動詞，尋找）尋病終（副詞，隨即、不久）為為武陵人捕魚為業(yè)（動詞，作為）此人一一為具言所聞（介詞，對、向）遂遂遂與外人間隔（副詞，于是、就）遂迷，不復(fù)得路（副詞，竟、最終）乃乃見漁人，乃大驚（副詞，于是、就）乃不知有漢（副詞，竟然、居然）去后乃至（副詞，才）《陳太丘與友期》之之忘路之遠(yuǎn)近（結(jié)構(gòu)助詞，的）漁人甚異之（代詞，指見到的桃花林景象）處處志之（助詞，補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義）何陋之有（助詞，賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義）《陋室銘》而兩狼之并驅(qū)如故（助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義）《狼》其其欲窮其林（指示代詞，那）其中往來種作（代詞，指桃花源）得其船（代詞，他的）詞類活用漁人甚異之（形容詞的意動用法，對……感到驚異）復(fù)前行（方位名詞作狀語，向前）欲窮其林（形容詞用作動詞，盡）文言句式判斷句：南陽劉子驥，高尚士也（“……也”表判斷）倒裝句：問所從來（賓語前置，即“問從所來”）省略句：便舍船，從口入［省略主語“漁人”，即“（漁人）便舍船，從口入”］便要還家［省略賓語“漁人”，即“便要（漁人）還家”］此人一一為具言所聞［省略賓語“之”，即“此人一一為（之）具言所聞”］林盡水源［省略介詞“于”，即“林盡（于）水源”］成語積累豁然開朗：形容由狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。也形容心里突然悟出道理而感覺豁朗。雞犬相聞：雞狗的叫聲能互相聽見。形容百姓安居樂業(yè)的太平景象。世外桃源：借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。無人問津：沒有人來詢問渡口。比喻沒人過問，受到冷落。怡然自樂：形容生活恬適，自得其樂。黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。落英繽紛：形容美好的春天景色。也形容暮春時(shí)節(jié)落花滿地的景象。無以復(fù)加復(fù)前行（又）人云亦云此中人語云（說）心曠神怡并怡然自樂（快樂，愉快）不足掛齒不足為外人道也（不值得，不必）理屈詞窮、山窮水盡欲窮其林（盡）2.文言閱讀季翻譯晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，新鮮美好，落花繁多。漁人對此感到非常驚異，繼續(xù)往前走，想要走到那片林子的盡頭。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。田間小路交錯(cuò)相通，村落間雞鳴狗叫之聲處處都可以互相聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一樣。老人和小孩，都安閑快樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。那里的人看見了漁人，就感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個(gè)人，都來打聽消息。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人,來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去，于是就同外界的人隔絕了。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人把自己聽到的事一一向(桃花源中人)詳細(xì)地說出，他們都感嘆惋惜起來。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。村里人告訴(漁人)說：“這里的事不值得對外邊的人說啊?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路(回去)，處處都做記號。到了郡城，去拜訪太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。南陽人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地打算前往。沒有實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探求桃花源了。3.任務(wù)單：①時(shí)間②發(fā)現(xiàn)桃花源③做客桃花源④再尋桃花源⑤一個(gè)武陵郡的漁人發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入桃花源后的所見所聞，以及他離開后再尋桃花源卻未果任務(wù)二：案情推理學(xué)習(xí)任務(wù)：梳理清楚案情之后，你開始對案情進(jìn)行推理。你要從案情文案中推理出漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，桃花源的環(huán)境特點(diǎn)、村民的生活狀態(tài)等關(guān)鍵信息。主問題1.漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？桃花源的景色如何？漁人如何進(jìn)入桃花源？又是如何離開桃花源？2.桃花源的環(huán)境有何特征？用“桃花源的環(huán)境，體現(xiàn)在?！钡木涫奖磉_(dá)。3.桃花源村民的生活狀態(tài)如何？用“村民生活，體現(xiàn)在。”的句式表達(dá)。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.閱讀原文劃出表示漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程關(guān)鍵句，思考有無特殊作用。2.閱讀文章，概括桃源特征，體會桃花源的自然人文環(huán)境。第二步：互學(xué)要求1.結(jié)合自學(xué)困惑點(diǎn)，小組合作探究釋疑。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用自己的話把桃花源中美好的景象描述出來；引導(dǎo)學(xué)生把桃花美好、和諧的意象和桃花源中的人與社會相融合，逐步深入挖掘文本的內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。【答案預(yù)設(shè)】1.緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?！鷬A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（暗示將會出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染氣氛，為下文展現(xiàn)桃花源的美好做鋪墊）→復(fù)前行，林盡水源，便得一山，山有小口，從口入，初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！瘸觯惴鱿蚵?，處處志之。向所志，遂迷，不復(fù)得路。2.桃花源的環(huán)境優(yōu)美。體現(xiàn)在“有良田、美池、桑竹之屬”一句中，這句意思是，有肥沃的土地，美麗的池塘，桑樹、竹林之類。土地肥沃，池塘粼粼，桑樹高大，竹子青翠，可見其環(huán)境十分優(yōu)美。桃花源的環(huán)境寧靜。體現(xiàn)在“阡陌交通，雞犬相聞”一句中，這句意思是，田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）雞鳴狗叫之聲可以互相聽到。該句從聽覺方面，以喧鬧襯托桃花源的寧靜。桃花源的生存環(huán)境好。體現(xiàn)在“土地平曠，屋舍儼然”一句中，這句意思是，土地平坦開闊，房屋整整齊齊。土地平曠，說明這里地勢平坦，能生產(chǎn)糧食。屋舍儼然，說明住宅規(guī)劃好，整齊有序，舒適美觀。桃花源的生存環(huán)境好，體現(xiàn)在“自云先是避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉”一句中，這意思是，他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去。與桃花源外戰(zhàn)亂紛擾，人民苦不堪言的情形形成對比。3.桃花源里的村民生活和美、和樂、和諧，淳樸熱情。體現(xiàn)在住所環(huán)境美；體現(xiàn)在“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”過著男耕女織、夫唱婦隨、自給自足的和樂、和諧農(nóng)耕生活；體現(xiàn)在便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。桃花源村民對漁人進(jìn)行盛情款待，淳樸熱情。任務(wù)三：案情辨析學(xué)習(xí)任務(wù)：經(jīng)過對案情抽絲剝繭的分析，發(fā)現(xiàn)桃花源愈發(fā)撲朔迷離。潯陽郡的探案官員也分兩派，一派認(rèn)為“漁人”報(bào)假案，世間并無桃花源。一派認(rèn)為“漁人”所說桃花源真實(shí)存在，請你結(jié)合補(bǔ)充資料，辨析案情真假。主問題：分析桃花源是否真實(shí)存在，并寫出依據(jù)?！狙a(bǔ)充資料】1.元熙二年（420）六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，對劉裕政權(quán)產(chǎn)生了不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨。但他無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。2.太元，東晉孝武帝年號（公元376396年），期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活荒淫，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，結(jié)果是：當(dāng)權(quán)者強(qiáng)權(quán)傾軋，苛政重壓，賦稅徭役繁重?，F(xiàn)實(shí)世界戰(zhàn)亂頻發(fā)，百姓流離失所。3.八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇?！苤病读焊π小穼W(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求結(jié)合補(bǔ)充資料，深入閱讀文章，分析桃花源出否真實(shí)存在。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過探討桃花源的虛實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解陶淵明的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的生活，為美好理想而奮斗。【答案預(yù)設(shè)】存在：漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的時(shí)間地點(diǎn)人物具體清晰，桃花源日常生活真實(shí)不存在：桃花源充滿神秘。①忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林；②仿佛若有光；③處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。④劉子驥歸往，未果?？偅翰淮嬖冢禾一ㄔ矗禾伊志懊?；桃源物豐；桃源人和；桃源神秘現(xiàn)實(shí)社會：強(qiáng)權(quán)苛政；苛捐雜稅；戰(zhàn)爭頻發(fā)；流離失所文章虛構(gòu)了一個(gè)寧靜祥和的世外桃源，描繪了一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、和睦相處的桃花源生活圖景是作者對和平、寧靜、幸福的社會生活的向往和憧憬；暗含著陶淵明對黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊與批判。任務(wù)四：賞析文書學(xué)習(xí)任務(wù)：案情告破，你在整理案件文書時(shí)發(fā)現(xiàn)，此份案情文書語言簡潔凝練，請你仔細(xì)賞析品味。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.閱讀原文劃出語言簡潔凝練的句子并和小組成員分享賞析。第二步：互學(xué)要求1.組內(nèi)共享語言賞析，合作深化理解文章語言風(fēng)格。。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用自己的話把桃花源中美好的景象描述出來；引導(dǎo)學(xué)生把桃花美好、和諧的意象和桃花源中的人與社會相融合，逐步深入挖掘文本的內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！敬鸢割A(yù)設(shè)】忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！皧A岸數(shù)百步”的桃花林，“中無雜樹”，我們不難想象桃花盛開的時(shí)候，漫天鋪開，如火如霞，絢麗美艷的景象，令人既陶醉又震撼?！胺疾蒗r美”，“鮮美”二字，造語奇特，描摹生動?！磅r”重點(diǎn)寫青草色，似乎帶著