Module4Unit1Let'smakeahomelibrary(教學設計)-五年級英語下冊三起

外研版三年級起點小學英語五年級下冊Module4Unit1Let'smakeahomelibrary!教學設計課題名Unit1Let'smakeahomelibrary!教學目標語言能力

學生能夠聽懂、認讀、拼寫本單元重點詞匯，如library，shelf，dictionary，CD，librarycard等，并理解其含義，能夠準確運用這些詞匯描述家庭圖書館相關物品。熟練掌握“Let's+動詞原形”的祈使句結構，能夠用該結構提出建議，如“Let'sputthebooksontheshelf.”；理解并正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述物品特征、位置關系和過去發(fā)生的行為，如“Thebigbooksaredictionaries.Theyareheavy.”“AfriendsentthesebooksandCDstous.”，且能在語境中準確區(qū)分和運用不同時態(tài)。思維品質

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過規(guī)劃家庭圖書館的建設過程，如分類書籍、安排書架位置等，讓學生學會有條理地組織信息和安排事務，提高學生的思維邏輯性和有序性，如思考如何根據(jù)書籍類型合理分配書架空間。學習能力引導學生學會自主學習，通過觀察、總結詞匯的構成和用法，自主掌握新詞匯的認讀、拼寫和運用；歸納“Let's+動詞原形”結構及不同時態(tài)的用法規(guī)律，培養(yǎng)學生自主探究和總結歸納的學習習慣，提高學生自主學習能力。文化意識通過對比中西方圖書館文化的差異，使學生認識到文化的多樣性和獨特性，培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和包容態(tài)度，增強學生對本國文化中閱讀文化的自信心，促進跨文化交流與理解，鼓勵學生在跨文化交際中積極傳播本國文化。教學重點1.掌握與家庭圖書館相關的詞匯和短語，如shelf，dictionary，librarycard，booksabout...，put...ontheshelf等，能夠準確運用這些詞匯和短語描述家庭圖書館的物品、布局和操作過程，如“Weneedmoreshelvesforthebooks.”“Ican'tfindmylibrarycard.”。2.理解并熟練運用“Let's+動詞原形”的祈使句結構提出建議，如“Let'scleantheshelfbeforeputtingthebooks.”，以及掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時在具體語境中的正確運用，重點理解一般過去時描述過去事件（如書籍的來源）和一般現(xiàn)在時描述當前狀態(tài)（如書籍的位置、特征）的區(qū)別，如“Yesterday,wereceivedthebooks.Now,theyareontheshelf.”。教學難點一般過去時動詞過去式的不規(guī)則變化（如sendsent），學生容易混淆和遺忘，需要通過多種形式的練習幫助學生記憶和正確運用，同時在描述家庭圖書館相關事件時，準確選擇合適的時態(tài)進行表達，避免時態(tài)錯誤。理解和運用“about”表示“關于”的含義，正確描述書籍的主題內容，如“booksabouthistory”“abookaboutanimals”，并能在不同語境中靈活運用該用法，同時培養(yǎng)學生根據(jù)書籍內容進行分類和歸納的能力，提高學生的邏輯思維能力和語言運用準確性。教學方法情境教學法、游戲教學法、小組合作法、任務驅動法教學準備教師準備：課件、單詞卡、圖卡、音頻、視頻學生準備：預習單詞、跟讀課文、理解大意教學過程Step1:Warmingup1.Let'sguess!教師描述一個地方的特征（“It'saplace.Therearemanybooksinit.Youcanreadandborrowbooksthere.”），讓學生猜測是什么地方，引導學生猜出“l(fā)ibrary”，通過猜謎游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，激活學生已有的關于圖書館的知識儲備，自然地引出本節(jié)課的主題——家庭圖書館，為后續(xù)學習奠定基礎。Look,listenandsay.讓學生聽并觀察圖片，回答問題“WhatdidtheygetonReadingDay?”，引導學生理解對話內容，復習已學的詞匯（books、teachers、students）。4.Watchandchoose.播放一段關于閱讀日收到書籍的視頻，視頻中展示了不同類型的書籍（如booksfordogs、booksforteachers、booksforstudents），讓學生觀看后選擇學校在閱讀日收到了哪些書籍?！驹O計意圖】Let'sguess!活動以有趣的猜謎形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。Look,listenandsay環(huán)節(jié)通過展示閱讀日的對話，復習了學生熟悉的詞匯和簡單的時態(tài)表達，鞏固了學生的基礎知識。Watchandchoose活動利用視頻資源，為學生提供了更加生動、直觀的學習情境，使學生仿佛置身于閱讀日的場景中，增強了學生的學習體驗。Step2:Presentation1.Askandanswer.Q：Whathavetheygot?展示MsSmart等人收到的物品圖片（如shelf、puter、books、CDs、box等），讓學生觀察并說出他們得到了什么，引導學生學習新詞匯（shelf、CD等），同時復習已學的相關詞匯（books，puter）。2.Readandanswer.讓學生閱讀課文，回答問題，引導學生理解課文中關于書籍和CD來源的信息，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息提取能力。繼續(xù)提問“WhataretheygoingtodowiththebooksandtheCDs?”，讓學生根據(jù)課文內容回答，引導學生理解人物的計劃和行為，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，使學生學會根據(jù)上下文理解人物的意圖，同時引出“Let'smakeahomelibrary.”這一含有“Let's+動詞原形”結構的句子，為講解祈使句結構做準備。3.Let’sthink!提出問題“Howtomakeahomelibrary?”，引導學生思考建立家庭圖書館的步驟，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的想法。4.Readandanswer.Question1：展示關于科學類書籍分類的對話，讓學生閱讀后回答問題“Whatarethesebooksabout?”，引導學生理解“about”表示“關于”的用法。Question2：接著提問“DotheyputtheCDswiththebooks?”，讓學生根據(jù)對話內容回答，培養(yǎng)學生的細節(jié)理解能力和信息獲取能力，讓學生在閱讀中關注人物的行為動作，同時鞏固“Let's+動詞原形”結構的理解和運用，提高學生的語言運用準確性。Question3：展示關于大書（字典）的對話（“Amy:Whatarethesebigbooks?ShelfAThey'reheavy.Lingling:They'redictionaries.Wecanputthemhere.”），讓學生閱讀后回答問題。Question4：展示關于借書證的對話（“Amy:Thesearethelibrarycardsforourfriends.Lingling:Great!Nowwecanaskthemtoe.”），讓學生閱讀后回答問題“Whatarethese?”，引導學生學習新詞匯“l(fā)ibrarycard”。5.ReadandjudgeTrueorFalse.展示一些關于課文內容的判斷正誤題（如“ThebooksaboutsportsshouldbeonShelfC.”“Johnfoundthebooksaboutanimals.”等），讓學生根據(jù)對課文的理解進行判斷，通過判斷題的形式，檢驗學生對課文細節(jié)信息的掌握程度。Fillintheblanks.展示一段含有空格的課文摘要，讓學生根據(jù)課文內容填寫正確的單詞或短語，通過填空練習，加深學生對課文重點詞匯、短語和時態(tài)的理解和運用，提高學生的閱讀理解能力和語言綜合運用能力。【設計意圖】通過展示實物圖片，為學生創(chuàng)造直觀的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生更容易理解和記憶新詞匯（shelf、CD等）。讓學生主動觀察并說出物品名稱，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力，同時復習已學相關詞匯（books、puter），鞏固學生的詞匯基礎，為后續(xù)學習家庭圖書館相關內容做好鋪墊。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生學會從文本中獲取關鍵信息，回答關于書籍和CD來源以及人物計劃的問題，提高學生的信息提取能力和邏輯思維能力。Step3:Practice1.Let’ssay！展示不同類型書籍（如科學類、體育類、電腦類、字典等）的圖片，教師提問：“Whatarethesebooksabout?”，引導學生回答：“Theyarebooksaboutscience/sports/puters/dictionaries.”，通過圖片和問答的形式，加深學生對“about”表示“關于”這一用法的理解，鞏固學生對不同類型書籍的英語表達。2.展示圖書館書架上不同位置的書籍，教師提問：“Arethesebooksaboutsports,too?”“No,theyareaboutputers.”或“Aretheseputerbookstoo?”“No,theyaresciencebooks.”等問題，讓學生根據(jù)實際情況進行回答，通過這種對比和問答的方式。3.教師展示借書證（librarycard）和CD的圖片，提問：“Isthisapostcard?”“No,it'salibrarycard.”以及“WhataretheseinEnglish?”“TheyareCDs.”，通過這種辨認和問答的方式，幫助學生鞏固新學詞匯“l(fā)ibrarycard”和“CD”的認讀和理解，提高學生對相似物品的英語區(qū)分能力，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。4.Listenandsay.播放一段對話（“Amy:Let'smakeahomelibrary!Lingling:That'sagoodidea.Lingling:Theseareallbooksaboutscience.Sam:Let'sputthemonthisshelf.”），讓學生先聽對話，然后模仿對話中的語音、語調、連讀等進行跟讀，注意“Let's”的發(fā)音和句子的語氣，通過聽讀模仿練習，提高學生的口語發(fā)音水平，使學生能夠準確、流利地朗讀對話，同時加深學生對“Let's+動詞原形”結構在實際對話中的運用理解，培養(yǎng)學生的語感和口語表達能力。5.Readandfill.展示一些物品和相應的動作圖片（如一本科學書、一個龍風箏、一個西瓜、一瓶果汁），并給出句子，讓學生根據(jù)圖片內容選擇合適的動詞（read、fly、eat、drink）填空，通過這種圖文結合的練習方式，幫助學生理解和運用“Let's+動詞原形”結構來表達建議，同時復習和鞏固常見動詞的用法。【設計意圖】Let’ssay活動通過多種形式的問答練習，圍繞書籍類型、圖書館物品等內容，幫助學生鞏固新學詞匯和短語的理解與運用。Listenandsay環(huán)節(jié)通過聽讀模仿對話，糾正發(fā)音，提高口語表達的流暢性和自然度，同時加深學生對“Let's+動詞原形”這一重要結構的語感體驗。Readandfill活動以生動有趣的圖片為引導，讓學生在具體情境中選擇合適的動詞填空，進一步鞏固“Let's+動詞原形”結構的用法，同時復習已學動詞的含義和用法，培養(yǎng)學生根據(jù)情境運用語言的能力。Step4:Production1.Pairwork.學生兩人一組，假設要建立一個家庭圖書館，通過小組討論和匯報的形式，培養(yǎng)學生的合作學習能力和口語表達能力，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流和規(guī)劃。2.Readandmatch.展示一些短語和句子，讓學生將中文短語與英文表達進行匹配，將英文句子與合適的回答進行匹配，通過這種匹配練習，幫助學生鞏固所學的詞匯、短語和句子的理解與運用，提高學生的語言理解能力和翻譯能力，同時加深學生對不同語境下語言表達的認識，培養(yǎng)學生的語言運用靈活性。3.連詞成句.展示單詞卡片，讓學生將這些單詞組成一個正確的句子“Let'smakeahomelibrary.”，通過這種方式，鞏固“Let's+動詞原形”結構的運用，培養(yǎng)學生的句子構建能力和語法運用能力，使學生能夠根據(jù)語法規(guī)則正確組合單詞，形成有意義的句子。4.展示單詞卡片，讓學生組成句子“Wherearethebooksaboutanimals?”，通過這個練習，加深學生對特殊疑問句結構的理解和運用，同時鞏固“about”表示“關于”的用法，提高學生的語言綜合運用能力和邏輯思維能力，讓學生學會根據(jù)語義和語法規(guī)則正確排列單詞順序，形成正確的疑問句。【設計意圖】Pairwork活動為學生提供了一個真實的合作情境，讓學生在小組討論中運用所學知識規(guī)劃家庭圖書館，將語言學習與實際生活相結合，提高學生的語言綜合運用能力和解決實際問題的能力。Readandmatch活動通過中英文短語和句子的匹配練習，幫助學生加深對英語詞匯、短語和句子的理解，提高學生的語言理解能力和翻譯能力。連詞成句練習針對“Let's+動詞原形”結構和特殊疑問句結構進行專項訓練，幫助學生鞏固所學語法知識，培養(yǎng)學生的句子構建能力和語法運用準確性。Step5:Summary.引導學生回顧本節(jié)課所學的重點內容，包括與家庭圖書館相關的詞匯（shelf、dictionary、librarycard、CD等）、“Let's+動詞原形”的祈使句結構、一般過去時（sent）和一般現(xiàn)在時的用法、“about”表示“關于”的用法，以及建立家庭圖書館的步驟和過程等，如“今天我們學習了很多關于家庭圖書館的知識?！驹O計意圖