《啊船長(zhǎng)我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)

《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇一」課

題啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！課時(shí)數(shù)1課

型新授課教學(xué)目標(biāo)1、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。2、初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。3、了解《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？2、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法討論法、誦讀法教學(xué)后記【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、知識(shí)積累1、作家作品惠特曼(1819-1892)，美國(guó)詩(shī)人。他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車(chē)夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱(chēng)是美國(guó)的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門(mén)供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒(méi)有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂(lè)觀主義，他對(duì)生活的熱愛(ài)，他的民主理想至死不渝。首創(chuàng)后來(lái)稱(chēng)為“自由體”的新詩(shī)形式。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。1865年，詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開(kāi)放的時(shí)候》。1882年，詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?！恫萑~集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩(shī)的背景是紐約的街道和長(zhǎng)島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩(shī)采用日常生活的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無(wú)罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢(shì)豪邁的詩(shī)歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟開(kāi)闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性?；萏亓_為建立美國(guó)自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。2、基礎(chǔ)積累3、寫(xiě)作背景這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫(xiě)下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫(xiě)下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著名的一首。三、整體感知1、朗讀2、你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌四、合作探究1、閱讀第一段思考：在這首詩(shī)中“船”、“船長(zhǎng)”、“航程”分別象征什么?明確：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。問(wèn)：“錦標(biāo)”指什么？“港口就在前面”指什么？明確：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)。林肯領(lǐng)導(dǎo)北方資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝了南方的農(nóng)奴主，他領(lǐng)導(dǎo)南北戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛勝利結(jié)束。思考：港口是沸騰的，船長(zhǎng)“鮮紅的血滴”“渾身冰涼，停止了呼吸”什么表現(xiàn)手法？明確：形成強(qiáng)烈的對(duì)比，英雄倒在了勝利之時(shí)，詩(shī)人在這里用對(duì)比表達(dá)了強(qiáng)烈的悲痛。討論：詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫(xiě)“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？師明確：人們無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。2、閱讀第二段“旌旗招展，號(hào)角長(zhǎng)鳴，無(wú)數(shù)的花束和花環(huán)，人群擠滿了海岸”表明什么？明確：這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，用“無(wú)數(shù)”“擠滿”寫(xiě)出了人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情。第二節(jié)的詩(shī)的稱(chēng)代發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？對(duì)表達(dá)感情有什么作用？明確：表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛(ài)的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。對(duì)林肯直接稱(chēng)為“你”，這第二人稱(chēng)與“父親”的稱(chēng)呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。3、閱讀第三段“可怕的旅程”說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明林肯所領(lǐng)導(dǎo)的維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、廢除蓄奴制的事業(yè)的艱難。分析本節(jié)：“渾身冰涼，停止了呼吸”一邊是勝利的歡呼，一邊是英雄的的倒下，這樣的對(duì)比突出了英雄偉業(yè)，也突出了偉大人物的犧牲價(jià)值，增添了悲劇色彩，有強(qiáng)烈的感染力。4、你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的？明確：悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌。討論：比較兩首詩(shī)歌的異同。明確：兩位詩(shī)人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩(shī)篇，悲壯中充滿了樂(lè)觀；《??！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。五、課堂小結(jié)這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬(wàn)眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。六、作業(yè)布置1、朗誦詩(shī)歌2、完成導(dǎo)學(xué)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇二」一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序威嚴(yán)、履行、深淵、忠于職守2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)：哭泣、機(jī)靈、魂、爭(zhēng)執(zhí)、控制調(diào)遣、呼號(hào)、斗毆、克萊芒、可怖(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思?？奁盒÷暤乜蕖Ｕ{(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作業(yè)1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?2．朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因。“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?3．朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。(3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。看圖聽(tīng)老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊！)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。三、總結(jié)全文1．分角色感情朗讀全文。我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如。我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。2、看板書(shū)總結(jié)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書(shū)：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)三、批改，訂正。[寫(xiě)作特色]集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)?？洼営鲭U(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格?？洼営鲭U(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。[教學(xué)要求]1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”?！栋?船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇三」15、《你是你的船長(zhǎng)》教案教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章的演講思路2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱(chēng)職的“船長(zhǎng)”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來(lái)看課文。參看課文正文前的說(shuō)明文字，了解作者的身份以及演講背景。二、學(xué)生自由朗讀課文要求：1、根據(jù)演講者與聽(tīng)講對(duì)象的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切）2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。3、提問(wèn)：如何才能成為作者希望的那種人呢？要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”），有感情地朗讀這些文字。4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?、提問(wèn)：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏?？反之，又將是什么樣的一種結(jié)果？6、小結(jié)提問(wèn)：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。討論明確：是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。1、演講一開(kāi)始，作者提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的？2、討論總結(jié)：這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的“船長(zhǎng)”。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。四、體察感悟人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁，作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后，你有哪些心理話想說(shuō)？試作即席發(fā)言。五、再次深情朗讀課文。體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容七、布置作業(yè)1、完成“思考與練習(xí)”二2、學(xué)寫(xiě)演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇四」《船長(zhǎng)》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)：船長(zhǎng)2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把諾曼底號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近諾曼底號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開(kāi)課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語(yǔ)：(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)救援殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。三、學(xué)習(xí)課文遇險(xiǎn)部分1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。朗讀剖（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。a、理解涌進(jìn)船艙：為什么不是流進(jìn)船艙呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著你能想象出是什么樣子嗎？c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。四、作業(yè)：描紅、臨寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到諾曼底號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文救援部分1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。2、交流討論：好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去?。?）讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍在嗎？在，船長(zhǎng)。哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！（3）快救克萊芒?。?）動(dòng)作再快點(diǎn)！4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍在嗎？在，船長(zhǎng)。哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開(kāi)槍殺人?。﹩?wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）*船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。*大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。追問(wèn)：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，就是因?yàn)槟膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：a、船長(zhǎng)問(wèn)道：還能堅(jiān)持多少分鐘？20分鐘。夠了。這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、讓每個(gè)人都到小艇上去。這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說(shuō)必須把60人全部救出去！但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。c、哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志?。?）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的偉大的靈魂了。）5、過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次：a理解為什么吼？讀出吼的味道。b婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c必須把６０人全部救出去?。ㄋ炎约航o忘了，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于生死已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）（2）第二次：為什么要快救克萊芒？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文婦女先走，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。（3）第三次：動(dòng)作再快點(diǎn)！他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。三、學(xué)習(xí)課文殉職部分1、配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在瑪麗號(hào)上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊?。ㄗ杂蛇x擇下題中的任一個(gè)角色）A一位懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)。B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)。C透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)。3、配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。5、指名試背。四、學(xué)習(xí)五、總結(jié)：在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。六、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。五、作業(yè)1、背誦2530小節(jié)。2、將這個(gè)故事講給他人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、船長(zhǎng)一生忠于職守履行做人之道《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇五」【教學(xué)目標(biāo)】1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長(zhǎng)展示課教案設(shè)計(jì)2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】（第二課時(shí)）1、同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。2、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)！只聽(tīng)――3、聽(tīng)了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書(shū)：險(xiǎn)）。4、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰(shuí)來(lái)找一找？5、指名讀。⑴評(píng)讀第五自然段○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群?、葡胂笤僮x。引說(shuō)：亂得不可開(kāi)交就是說(shuō)――讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？6、小結(jié)：/article/真是亂得不可開(kāi)交?。∽屛覀円黄饋?lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧！大家――（齊讀）7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)”。（板書(shū)：險(xiǎn)！）8、提問(wèn)：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？9、在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫(xiě)了這一點(diǎn)。10、學(xué)習(xí)第25自然段?！鹩超F(xiàn)第25自然段○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）○小結(jié)。同學(xué)們書(shū)讀得真仔細(xì)。11、過(guò)渡：課文中是如何具體描寫(xiě)船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫(xiě)的段落。場(chǎng)面一（第三自然段）○指名讀。○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？○指名再讀?！鸫险娴闹挥?0人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場(chǎng)面二（第7-21自然段）○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰(shuí)來(lái)分一分？《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案設(shè)計(jì)「篇六」課前談話知道我們的哪些資料？我記住這樣一些同學(xué)給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽一、直接導(dǎo)入新授1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。出示：圖和文字諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。3.學(xué)生讀課文4.師生交流文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？剖開(kāi)諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。學(xué)生讀DD交流DD寫(xiě)5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀還有小組找到的是勢(shì)不可擋洶涌湍急就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的